核心素养视域下的小学感恩教育困境与实践路径

文/深圳市坪山区教育科学研究院

感恩教育是一种重要的教育方式，可以培养学生的感恩意识、责任感和社会责任感，是培养学生核心素养的重要内容之一。为了更好地推进小学感恩教育的发展，需要从核心素养视域出发，探讨感恩教育的困境和实践路径，提出相关的实践策略，本文将从小学感恩教育的困境和实践路径两个方面展开探讨。

一、小学阶段感恩教育的重要性

感恩教育是一种重要的教育方式，可以培养学生的感恩意识、责任感和社会责任感，是培养学生核心素养的重要内容之一。小学阶段的感恩教育应该注重以下几个方面。首先，要注重培养学生的感恩意识，鼓励他们感恩父母、感恩老师、感恩朋友、感恩社会，并且通过具体的实践活动来加深感恩的体验和感受。其次，要注重培养学生的社会责任感，鼓励他们积极参与公益活动，关注社会问题，促进社会的和谐发展。最后，要注重培养学生的品德修养，引导他们形成正确的人生观和价值观，树立正确的行为准则，培养优良的行为习惯。

二、感恩教育的困境

1.教育目标不明确

小学阶段的感恩教育存在教育目标不明确的困境。这种困境体现在两个方面。首先，小学阶段的感恩教育目标过于宽泛、抽象，缺乏具体可操作性，导致教育内容和实际需求之间存在较大差距。其次，教育目标与学生的实际情况不符，缺乏个性化的教育目标和有针对性的教学方法。要解决这个困境，需要明确小学阶段感恩教育的目标，并且让目标具体、可操作。教育目标应该结合学生的实际需求和特点，具有个性化和针对性，同时也需要考虑学生的认知水平和心理特点，制定相应的教学方法和策略，提高教育的针对性和有效性。

2.教育内容单一

小学阶段的感恩教育存在教育内容单一的困境。这种困境表现为教育内容缺乏多样性和新颖性，过于单一和枯燥，难以引起学生的兴趣和积极性。要解决这个困境，需要拓展小学阶段感恩教育的教育内容，引入多样性的教育内容，包括艺术、体育、科技等多方面的内容，以满足不同学生的需求和兴趣。

3.教育方式单一

小学阶段的感恩教育存在教育方式单一的困境。这种困境表现为教育方式缺乏创新和多样性，主要采用传统的课堂讲授和书本知识传递的方式，缺乏真实性和体验性。要解决这个困境，需要创新小学阶段感恩教育的方式，利用多种方式开展感恩教育，包括实践探究、社区服务、游戏体验等，以提高教育的真实性和体验性，并且可以激发学生的兴趣和积极性。同时，教育方式也需要与学生的实际情况相匹配，考虑到学生的认知水平、身心发展等因素，制定具体、可操作的教育方式，提高教育的针对性和实效性。

三、感恩教育的实践路径

1.明确教育目标

感恩教育是培养学生感恩意识、责任感和社会责任感的重要方式之一。要实现有效的感恩教育，要明确教育目标。结合学生的实际需求和特点，考虑到学生的认知水平和心理特点，制定相应的教学方法和策略，提高教育的针对性和有效性。明确教育目标的同时，还需要注重培养学生的感恩心态和行为习惯，鼓励学生通过具体的实践活动来加深感恩的体验和感受。例如，可以组织学生参观社区、亲近自然、参与志愿服务等活动，让学生亲身感受感恩之情，从而提高他们的感恩意识和责任感。

2.拓展教育内容

小学阶段的感恩教育应该注重拓展教育内容，引入多样性的教育内容，包括艺术、体育、科技等多方面的内容，以满足不同学生的需求和兴趣。拓展教育内容的同时，还需要注重培养学生的社会责任感和品德修养，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养优良的行为习惯。例如，可以通过课堂讲授、故事阅读、角色扮演等方式，引导学生理解感恩的内涵和意义，感受感恩之情，从而培养他们的社会责任感和品德修养。