高职思政课教学中学生法治观念培养研究

任皞

摘要：高职院校“思想道德与法治”课作为我国高等学校思想政治理论课的核心课程，是培养学生正确世界观、人生观、价值观、道德观和法治观的主渠道。文章从高职院校培养大学生法治观念的重要意义、高职“思想道德与法治”课培养大学生法治观念现状、高职“思想道德与法治”课教学中培养学生法治观念的内容、高职“思想道德与法治”课教学中培养学生法治观念的措施等方面进行探讨，以提高学生的法治观念。

关键词：高職；思想道德与法治；法治观念；立德树人

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）06-0025-04

当前，培养学生法治观念的研究主要体现在对高职法治教育重要意义的研究以及法治教育形式的研究上。“思想道德与法治”课作为我国高等学校思想政治理论课的核心课程，是培养学生正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法治观的主渠道。本文主要研究高职思政课教学中学生法治观念的培养。

一、高职院校培养大学生法治观念的重要意义

中共中央印发的《法治社会建设实施纲要（2020-2025年）》（以下简称“纲要”）明确指出要“增强全民法治观念”。“纲要”要求“深入学习宣传习近平法治思想，深入宣传以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系，广泛宣传与经济社会发展和人民群众利益密切相关的法律法规，使人民群众自觉尊崇、信仰和遵守法律”。高职院校学生是未来我国社会主义现代化强国的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，他们不仅需要具备良好的道德素质，还要具备良好的法治素养，这样才能成为对国家、社会有用的人才。因此，培养高职院校学生的法治观念至关重要。这就需要教师在“思想道德与法治”课程中，根据高职院校的人才培养目标、人才培养方案和学生的身心特点，在平时的授课中不断丰富教学内容，不断改进教学方式，切实增强教学的实效性。教师还要充分利用新媒体技术和学习通教学平台，形成线上、线下相结合的教学模式，切实有效地贯彻“纲要”精神，培养学生的法治观念，使学生成为具有良好法治观念的新时代公民。

二、高职“思想道德与法治”课培养大学生法治观念现状

“思想道德与法治”课程共有六章，前五章是对学生进行思想道德教育，最后一章“学习法治思想提升法治素养”是对学生进行法治方面的教育。目前，学生法治观念的培养主要体现在：大学生对于法治理念，如“依法治国”“坚决维护宪法法律权威，树立宪法法律至上是全面依法治国的重要前提”等有强烈的认同感。但对于“习近平法治思想”的重大意义、核心要义、精神实质、丰富内涵和实践要求还需要不断深化认识，对“以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系”还要不断进行深入学习。原因在于“思想道德与法治”课程教材于2021年进行了修订，将“习近平法治思想”融入教材。“习近平法治思想”是全面依法治国的根本遵循和行动指南，教师应及时在课程中讲清“习近平法治思想”的重要意义、深刻思想内涵，尤其是“习近平法治思想”的“十一个坚持”。教师要充分利用“习近平新时代中国特色社会主义思想在京华大地的生动实践”的案例，潜移默化地对学生进行教育，真正让学生做到“深学之、笃信之、践行之”。

三、高职“思想道德与法治”课教学中培养学生法治观念的内容

1.深入学习“习近平法治思想”

高职院校是学习贯彻“习近平法治思想”的重要阵地。“习近平法治思想学习纲要”明确指出：“要坚持不懈用习近平法治思想武装青年头脑，引导广大青年树立对中国特色社会主义道路的坚定信念，对建设社会主义法治国家的坚定信心。”因此，将“习近平法治思想”融入“思想道德与法治”课程非常重要。例如，在第三章“继承优良传统弘扬中国精神”中，教师要讲清楚“习近平法治思想”是如何扎根中华优秀传统文化、立足中国国情的。在第六章“学习法治思想提升法治素养”中，教师要讲清楚“习近平法治思想”的主要内容，讲清楚“习近平法治思想”是如何体现“以人民为中心”的理念的，是如何解决中国实际问题的。

2.学习《中华人民共和国民法典》内容

《中华人民共和国民法典》（以下简称《民法典》）的颁布，是我国社会主义法治建设的一件大事。因此，在大学生中开展《民法典》教育十分必要。例如，部分学生有贷款的需求，但是他们却不具备一定的认清贷款实质、规避风险的能力，一些不规范的贷款平台通过诱导过度消费或者降低贷款门槛等方式使少数大学生陷入贷款陷阱中，有的大学生甚至走上了违法犯罪的道路。在“思想道德与法治”课程中，教师要普及《民法典》中第三编“合同”的相关知识点，既要引导大学生全面学习了解《民法典》的重要意义、基本内容和时代特色，又要引导大学生依法行使好民事权利、履行好民事义务，为建设法治社会贡献力量。

3.学习与专业有关的实体法律基本知识

高职院校人才培养方案不同于本科院校，其主要是为国家培养高素质的职业技能人才，以促进社会经济的发展和国家竞争力的提升。部分高职院校设置有飞机电子维修专业、生物产品检验检疫等专业，学生学习与专业有关的实体法律基本知识是十分必要的。例如，在第六章“学习法治思想提升法治素质”的第四节“自觉尊法学法守法用法”中，教师就要把学生学习的相关专业涉及的法律知识给学生讲清楚，让他们能够做到学以致用。

四、高职“思想道德与法治”课教学中培养学生法治观念的措施

1.设置“习近平法治思想”和“生活中的民法典”的专题教学

“思想道德与法治”课程的授课时数有限，而法治部分的教学内容相对较多，仅凭借课上时间是不够的。如果想取得好的教学效果，教师就要积极拓展线上平台的教学空间。教师可利用“学习通”网络教学平台，把“习近平法治思想”和“生活中的民法典”录制成视频课程放到“学习通”上。视频课程要精心设计好每一章节的具体内容，每节课的时长控制在10分钟左右。例如，在“习近平法治思想”视频课程中，教师要讲清楚“习近平法治思想”发展的脉络、对新时代发展的重要意义、丰富内涵、体现的精神实质以及具体的实践要求等，让学生深刻领悟到“习近平法治思想”是如何体现“以人民为中心”的，是如何传承和弘扬中国优秀法律文化的，是如何推动传统法律思想的创造性转化和创新性发展的，是如何完善中国特色社会主义法治体系的……在“生活中的民法典”视频课程中，教师可根据学生的实际生活，筛选出要讲解的具体内容。这些内容与学生的生活相关联，学生都非常感兴趣。如《民法典》如何对霸座、抢司机方向盘、高空抛物等行为进行处罚，增加的离婚冷静期制度，见义勇为免责、禁止高利放贷、保护个人信息安全的规定等。通过视频课程，学生及时学习《民法典》，真正体会到《民法典》是一部“社会生活的百科全书”，是与每一个人息息相关的一部法典。除了录制视频课程外，教师还可以把教学相关内容整理好放到“学习通”的“资料”模块中，供学生线下学习。“学习通”网络平台的充分利用，可以有效弥补课堂授课时间的不足，对培养学生的法治素养能起到积极的作用。

2.课程内容要与实际相联系，增强课堂实效性

高职院校要让各专业的学生通过学习，掌握更多的法律知识。产品设计专业的学生要了解知识产权方面的法律知识，学习汽车制造专业的学生要了解最新交通安全法规对企业在制造方面的要求。对于快要毕业的学生，根据学生在求职、择业中面临的问题，高职院校可安排《中华人民共和国劳动法》相关知识的学习。例如，高职院校培养更多具有知识产权意识的学生，他们将来进入工作单位后，除了能够运用所学到的专业知识服务社会外，还能够运用法律来保护自己和他人的智力成果。在这方面，高职院校可与企业密切合作，形成校企协同育人的模式。教师要深入企业进行调研，对企业未来发展方向、企业所需人才要具备的法治素质有一个清晰的了解。调研后，教师集体制定出学生的法治教育培养方案。由于教师在知识产权方面的实践经验有限，高职院校可以聘请企业的相关人员为学生举办知识产权方面的专题讲座。如结合近几年的专利申请、保护过程中出现的不同问题等，让学生了解专利的起源与类型，知道如何保护自己的专利不受侵犯、如何不对他人的专利构成侵权等，不断增强学生的知识产权保护意识。针对学生即将面临的就业与权利保护问题，教师可以与学院就业处的教师加强联系沟通，了解最新的市场需求，结合《中华人民共和国劳动法》等法律，为学生普及劳动合同的订立、合同的履行与变更、合同的解除与终止，发生了劳动争议应该如何解决等知识。高职院校也可以聘请企业人员开设专题讲座为学生答疑解惑，教会学生认清在面临就业中可能遇到的法律风险，以及如何利用法律武器保护自己的合法权益。

3.遵循思政課改革创新的“八个相统一”原则，积极改革教学方法，体现案例教学的鲜明特色

在“坚持政治性和学理性相统一”方面，思想政治理论课并不是简单地宣传教育，教师要把思想理论讲透，用理论的感染力来引导学生。在“坚持价值性和知识性相统一”方面，教师要通过课堂法律知识的传授引导学生树立正确的价值观。在“坚持建设性和批判性相统一”方面，教师要针对法治领域的一些错误观念让学生进行分析和批判。在“坚持理论性和实践性相统一”方面，教师要为学生讲清楚马克思主义是在实践中形成和不断发展的，并重视思政课的实践性，思考如何把思政小课堂和社会大课堂结合起来培养学生的法治观念。在“坚持统一性和多样性相统一”方面，教师要清楚课程的教学目标、教材使用等具有统一性，但是在具体授课时，就要注重因材施教，根据学生的身心特点讲解他们需要的法治案例。在“坚持主导性和主体性相统一”方面，课程的教学固然离不开教师的主导，但是教师还应充分发挥学生的主体作用，利用生活中的法治案例引导他们积极思考、讨论。在“坚持灌输性和启发性相统一”方面，学生法治观念的培养离不开教师的法律知识的灌输，但这种灌输不是简单的填鸭式灌输，教师要注重启发学生，通过法治案例引导他们分析和思考，最后得出结论。在“坚持显性教育和隐性教育相统一”方面，教师除了要讲好思政课，还要好好挖掘其他课程的思政资源，做好与专业课程教师的沟通，利用重大节日和重大活动对学生进行法治宣传教育，形成全员全程全方位的“三全”育人模式。在案例的选择上，教师要把习近平新时代中国特色社会主义思想在京华大地的生动实践作为鲜活素材，及时增加“习近平法治思想”等案例，并且要突出思想性、体现职业性、反映时代性。

4.推动信息技术与教育教学深度融合，适应“互联网+职业教育”的发展需求

“智慧教室”是借助当前物联网技术、智能技术和云计算技术构建起来的创新型教室，高职院校利用“智慧教室”能够实现对学生的电子管理和智慧教学。除此之外，教师可对学生的学习数据进行挖掘和统计，利用数据分析学生的学习情况，做到及时调整教学内容与进度，使课堂变得简单、高效、智能。在“思想道德与法治”课上，教师可利用“智慧教室”在教室设置多个方位的电视屏幕，把授课所要展示的课件、视频、阅读资料进行投屏，让学生在不同的方位都能够看到投屏内容，与教师进行沟通互动。学生在学生端也可以投屏一些需要与大家分享的课程内容，如自己挑选的法治案例、自己制作的法治类PPT等。在“智慧教室”，教师可以就一个法治热点问题进行讨论，学生也可以把自己的思考投屏在屏幕上，与大家共同讨论。在课堂教学结束后，教师可通过数据分析出学生的参与率及每个学生的课堂积分等。除了使用“智慧课堂”增强法治教育的实效性，教师还要利用新媒体技术推动法治观念教育的创新。“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”，是习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出的新要求。因此，教师要注重法治观念教育平台的建设，加强对学生的引导。如可以开设与法治相关的微信公众号，公众号的内容推送要做到与时俱进，并充分利用“学习强国”“法治进行时”“今日说法”等平台的资源，及时把与法治素质培养有关的内容推送给学生。例如，最新颁布的《中华人民共和国黄河保护法》《关于进一步规范明星广告代言活动的指导意见》《中华人民共和国妇女权益保障法》等，教师都可以及时推送给学生。

5.依托学校“双高”“特高”平台，践行“知行合一，工学结合”的育人理念

作为国家级重点高职院校，本校正在进行“双高”“特高”的建设。“思想道德与法治”课的网络课程，已经获得“北京市职业教育在线精品课程建设”的资格。课程将教材内容规划为“绪论”“树理想、定信念、明目标”“重德行、明责任、促成长”“树观念、懂法理、护法威”四个模块，共十二个专题。本课程2020年依托“学银在线”教学平台面向在校生和社会学员开放，每学期一期。授课教师是专兼结合、结构合理的双师型教师，在国家级、市级比赛中多次获奖。在“学银在线”平台开设本课程，具备一定的影响力。截至目前，教师已经累计制作课件、视频近50个，均已在平台开放，累计浏览和访问量15万次。课程教学内容丰富、章节设计合理、教学方法多样、注重互动。自开设以来，得到了包括在校学生在内的众多学习者的认可。在培养学生法治观念方面，此课程设计了情境式教学模式和案例式教学模式。情境式教学，是教师积极创设适合学生的教学情景和课堂活动，实现沉浸式教学。学生带着问题和兴趣融入情境中，针对教师设计的问题思考讨论得出答案。案例式教学，是结合学生的学习生活实际选取相关案例，设计问题链，学生在教学活动中相互交流，加深了对法律知识的理解。在此基础上，师生还可以共同参与典型案例的搜集、编写，逐步开发一些实效性强、启发价值大的教学案例，形成本校案例教学资源库。另外，课程还有长期的建设计划，分为逐步完善阶段、渐次推广阶段。在逐步完善阶段，教材有关法治教育的内容因时而变，因势而变，其内容会不断根据政策变化以及社会形势变化而不断完善。在渐次推广阶段，是由校内到校外，以保证本校所有学生都能够学习本课程，在校内正常使用。在此基础上，再推广到兄弟院校。这样，由学校再到学生就业的企业，能真正应用到提升企业员工的法治素养、综合素养中。

五、结语

以上，笔者根据多年的教学经验提出利用“思想道德与法治”课程培养学生法治观念的五个改进措施。当然，如何更好地培养学生的法治观念还有很多值得探讨的问题，也有很大的研究空间。这就要求教师应有“学习”的思想意识，做到与时俱进，不断学习法律知识，关注社会法治新闻。教师还要走近学生，做他们的知心朋友，了解他们的所思所想，这样才能做到有的放矢，真正提高教学的实效性。而如何利用“思想道德与法治”课程培养学生法治观念，则需要高职教师不断探索。在这个过程中，高职教师只有勤学习、勤思考、多实践、多总结，才能培养更多具有良好法治观念的高素质人才。

参考文献：

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[3]郑景云，王振斌.新常態下高职院校思政课融入法治观教育思考研究[J].黑龙江教育学院学报，2017（10）.

[4]刘新蕊.思想政治课教学中学生法治意识培养研究[D].河北师范大学，2019.

Research on Cultivating Students Concept of Rule of Law in Ideological and Political Teaching in Higher Vocational colleges

———Taking the Course of "Ideological Morality and Rule of Law" as an Example

Ren Hao

（Beijing Polytechnic， Beijing 100176， China）

Abstract： As the core course of the ideological and political theory course in colleges and universities in China， the course of "ideological morality and rule of law" in higher vocational colleges is the main channel to cultivate students correct outlook on the world， life， values， morality and rule of law. This paper discusses the significance of cultivating college students concept of rule of law in higher vocational colleges， the current situation of cultivating college students concept of rule of law in the course of"ideological morality and rule of law" in higher vocational colleges， the content of cultivating students concept of rule of law in the course of "ideological morality and rule of law" in higher vocational colleges， and the measures to cultivate students concept of rule of law in the course of "ideological morality and rule of law" in higher vocational colleges.

Key words： higher vocational education； ideological morality and rule of law； concept of rule of law； foster character and civic virtue