非遗文化视域下高职院校图书馆阅读推广路径研究

周 琳

(盘锦职业技术学院图书馆,辽宁盘锦 124000)

1 引言

中华优秀传统文化蕴含着中华民族一以贯之的精神追求,是中华民族的根和魂,非物质文化遗产(以下简称“非遗文化”)是中华优秀传统文化的重要组成部分,是高职院校图书馆馆藏资源建设中绚丽的瑰宝。 教育部《普通高等学校图书馆规程》(2015 年修订)中明确提出:“图书馆应充分发挥在学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新中的作用”。 党的二十大报告提出,努力培养造就更多大师、战略科学家、一流科技领军人才和创新团队、青年科技人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才。 高职院校图书馆作为区域非遗文化的重要宣传阵地,肩负非遗文化传承和保护的使命。 本文以高职院校图书馆非遗文化阅读推广的立体化实践为案例,从借助虚拟现实技术支持、拓宽传承人培养渠道、扩宽学生择业思路三方面提出了阅读推广的实施路径,以此弘扬传承非遗文化,培育学生工匠精神,引导学生增强历史自觉,坚定文化自信。

2 高职院校图书馆非遗文化阅读推广的研究现状

当前,高职院校图书馆有关非遗文化的学术研究成果较少,正处于初期的实践探索阶段。 通过中国知网高级检索,以“高职院校图书馆+高职图书馆”和“非遗”为主题,共获得5 篇文献。 从研究主题来看,主要涉及非遗文化资源建设、非遗文化资源开发与利用、校园文化建设、阅读推广等方向。 从具体研究内容来看,陈钰以苏州市职业大学为例,从精品项目、文化主线、辐射范围、长效机制等方面探讨阅读推广策略,继而深化地方文化传承工作[1];周慧阐述了非遗文化资源建设的意义,围绕团队组建、课题选择、展区建设、专题活动以及数字平台等问题提出非遗特色资源建设思路[2];孙全兵基于“文化育人”理念,探讨图书馆建设“非遗生活馆”弘扬优秀传统文化,助力高职院校党建工作[3];马双提出了非遗文化开发与利用途径,认为高职院校应充分利用非遗文化资源服务本区域经济文化建设[4]。此外,笔者扩大检索范围,以“高职院校”和“非遗”为主题,对检索出的文献内容进行归纳,其研究关键词包括:非遗+传承基地、非遗+人才培养、非遗+课程教学、非遗+校园文化、非遗+校企合作,揭示出高职院校非遗文化研究的关注点。

整体而言,高职院校图书馆非遗文化阅读推广主题的相关学术研究还比较有限,没有形成一定的研究规模,研究成果多来源于本校具体实践案例的总结,基础理论研究仍需进一步加强。

3 盘锦职业技术学院图书馆非遗文化传承保护概况

盘锦职业技术学院图书馆(以下简称盘职院图书馆)非遗传承和保护工作自2014 年开始,历时9年时间,扎根本区域非遗文化资源,发掘地域文化特色,深入推进文化育人职能,探索出适合地方高职院校的非遗文化阅读推广路径。 盘职院图书馆被辽宁省高图委连续三年授予“辽宁高校风采馆”称号,并承办2022 年市级社会科学重点课题《盘锦手工艺类非遗活态传承与创新发展的对策研究》,成为盘锦市具有影响力的非遗宣教示范基地。

盘职院图书馆重视非遗文化资源的收集、整理和传承推广,聚集非遗文化多元载体。 在非遗馆藏资源建设方面,采取市场调研、地毯式搜集、采访面谈等多种方式,走访市非遗办、区非遗办等相关机构,共搜集了非遗纸质文献1000 余册、口述录音和录像资料20 个、非遗项目照片资料300 余份、非遗实物近400 件,极大地丰富了盘职院图书馆的非遗文化资源收藏。 在阅读推广受众方面,为弘扬和传承非遗文化,拓展阅读受众空间,盘职院图书馆面向的受众不仅包括本校近万名师生,还辐射周边中小学的师生团体,以及幼儿园、社区、乡镇,带动区域文化建设。

4 盘锦职业技术学院图书馆非遗文化阅读推广立体化实践

随着非遗馆藏资源的优化整合和扩展延伸,盘职院图书馆依据《“十四五”非物质文化遗产保护规划》和阅读推广原则,创新非遗文化传承模式,多措并举,非遗文化的社会影响力得到了显著提升。

4.1 互动阅读,走近非遗传承人

非遗传承人不仅肩负延续传统文脉的使命,还不断地将天才般的个性创造融入传承实践活动中,对确保非物质文化遗产的持久传承发挥着不可替代的作用[5]。 为增加学生与非遗传承人的互动机会,展开面对面交流,近距离读“人”、读“物”,加深文化印象,盘职院图书馆通过请进来走出去的方式,邀请非遗传承人到校展示非遗技艺,弘扬工匠精神,同时带领学生前往非遗传承人工作室参观学习。 一方面,以每年“4·23 世界读书日”为契机,联合省级、市级和区级非遗办等有关单位举办多场非遗进校园活动,邀请40 余位非遗传承人汇聚一堂,以真人图书馆的形式开展阅读推广活动。 如国家级非遗项目古渔雁民间故事,传承人口述辽河口三角洲地带生活的捕鱼人世代传承的民间故事,富含人生哲理,引导学生树立高尚的道德情操和健康的价值评判标准[6]。 另一方面,组织学生代表前往周航浮雕苇画工作室、刘焕焕剪纸工作室等参观学习,聆听传承人讲述制作技艺,领悟工匠精神的内涵。 结合“红色传统文化”主题活动,指导学生制作剪纸“红色记忆”“英雄人物”等系列作品,激发大学生的爱国情怀和民族自豪感。

4.2 触摸阅读,创建非遗项目展厅

非遗项目展厅为集中展陈非遗文化作品、持续开展非遗文化宣传活动提供了特色阅读空间。 盘职院图书馆依托本地区非物质文化遗产项目,挖掘非遗文化教育价值,促进校园文化建设。 首先,推广空间除长期展览的主厅外,还开辟独立展室、橱窗,设置非遗文化书籍阅读专区,多空间呈现非遗作品。其次,展示项目涵盖国家级、省级、市级、县级等多级非物质文化遗产项目,项目类型以民间文学、传统手工技艺、传统民俗及习俗为主。 再次,作品呈现方式以实物为主,辅以文字、图片、音视频等,如二界沟排船制作技艺的船模、上口子高桥秧歌的服装与道具、小亮沟苇编制作技艺的粮仓与妆匣、满族刺绣技艺的服饰与荷包等众多制作成果。 此外,盘职院图书馆以非遗项目展厅为平台,全年不定期接待校内外参观人员,进一步扩大非遗文化阅读推广的受众面,展示个性鲜明的校园文化环境,成为对外宣传本地区特色非遗项目的独特窗口。

4.3 深化阅读,融入学校教育教学

高职院校学生是国家重点培养的技术技能型人才,也是非物质文化遗产的传承者、保护者。 《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》(教职成〔2019〕13 号)指出:推动中华优秀传统文化融入教育教学,加强革命文化和社会主义先进文化教育。 高职院校图书馆担当服务育人的重要使命,应积极引导学生追溯非遗之源,筑牢文化自信的根基,“课上+课后”推动阅读推广路径更加深化、具体化。 盘职院图书馆将非遗文化融入课堂教学,打造省级非遗项目民间艺术类“大荒皮影”精品课堂;将学生素养教育与非遗文化相结合,开展15 分钟翻转课堂阅读推广,通过师生互动,共同成为非遗文化阅读推广人;与校内旅游管理学院合作,借助非遗项目展厅和地域文献资源库定期开展导游业务能力培训活动,打造教室之外的第二实训课堂;组织学生社团,引导学生演绎“弘扬非遗文化、培育爱国情怀”主题历史情景剧。 深化院系合作,将非遗文化融入高校教学,能够润物无声地将非遗文化推广出去,使学生在学习民俗技艺的同时,感悟非遗传承人精益求精的工匠品格,对促进学生全面和谐发展具有积极意义。

4.4 共享阅读,构建非遗数字化平台

数字化是非遗文化传承和保护的重要手段[7],也是实现资源共享的有效途径。 鉴于高职院校图书馆的主要读者群是青年学生,而数字化阅读已成为青年读者们的主流阅读方式[8],图书馆需要根据其阅读行为特征和多元化阅读需求,从宣传推广、设备放置、信息获取等方面加快数字化阅读服务建设。以“上口子高桥秧歌”项目为例,盘职院图书馆为服务更多读者和扩大影响,采用线上推广方式,优化整合非遗文献资源,加设微信公众号栏目层级,设置传承人介绍、学术成果、实物图片、影视资料等栏目,再推出高跷秧歌、苇编、手工香蜡、满族服饰等相关子栏目项;在入馆大厅摆放立式触屏显示器,提供二维码信息标签,方便读者快捷获取图文资料;利用馆内墙面的电子屏幕直观呈现上口子高桥秧歌表演视频。 通过数字化平台助力非遗项目可持续发展,进一步扩大非遗文化影响力,向实现各地区非遗保护成果互惠共享目标迈进。

5 高职院校图书馆非遗文化阅读推广存在的问题

随着非遗文化阅读推广活动的持续开展,在实践过程中也显现出一些不足。 首先,真人图书馆言传身教传承非遗文化的时效性不强。 受客观因素影响,非遗传承人与学生的互动受到时间和空间的限制,并不能灵活配合学生的阅读需求,重复阅读也较难实现,部分活动只在特定时间举行,如“4·23 世界读书日”、五四青年节等。 其次,缺乏专职非遗文化阅读推广人才和良好的工作机制,多数高职院校图书馆非遗文化阅读推广人为兼职教师,非遗文化传承和保护工作的持续性不强;没有形成有效的工作机制,组织管理、人员布置、规则制定上还有待完善。 再次,部分学生对弘扬和传承非遗文化的重要意义认识不足,学习研究的动力不足,简单认为是一种艺术欣赏,没有深刻意识到非遗文化所蕴含的精神财富和时代赋予的现实意义。

6 高职院校图书馆非遗文化阅读推广的实施路径

非遗文化是高校图书馆阅读推广工作的一个重要分支。 基于高职院校图书馆非遗文化阅读推广的探索实践和存在问题,围绕影响非遗文化阅读推广的关键因素,本文将从技术创新、人才培养、传承动力等方面着手,探讨非遗文化阅读推广实施路径,扩大非遗文化的社会影响力。

6.1 借助虚拟现实技术支持,提高推广效率

真人图书馆出现之初是以面对面交流分享知识为主要形态,新媒介的出现赋予其新的形式与特征[9],目的是提高阅读推广的质量和效果。 虚拟现实技术(Virtual Reality,缩写为VR)是通过计算机系统实现虚拟世界的交互体验,调动参与者的视觉、听觉、触觉和味觉,达到身临其境的效果。 融入虚拟现实技术,可以让非遗文化阅读推广模式以更加生动的形式诠释非遗文化精神内涵和教育价值。 高职院校图书馆要在推广环节借助技术支持,一方面,丰富非遗项目推广空间类型,增设非遗文化虚拟体验室,提供显示设备、声音设备、交互设备等硬件设施,营造沉浸式、场景化空间。 另一方面,通过虚拟现实技术和三维成像系统,构建虚拟立体画面,突破时空限制还原真人图书言传身教现场,如,将上口子高跷秧歌的表演过程经过传承人讲述、舞者动作拍摄和修正等环节制作成VR 全景视频,使真人图书馆既能重复展示,又能提供逼真的临场感受。 2020 年虚拟现实技术作为普通高等学校本科专业在全国多所高校开设课程,应用前景广阔,高职院校图书馆需要持续关注新一代信息技术的实用价值,实现推广技术优化,从而不断激发读者的阅读兴趣,提升读者阅读的广度和深度,增强读者对非遗文化的感受力和理解力。

6.2 拓宽传承人培养渠道,培育推广力量

阅读推广人是图书馆开展文献信息推荐活动和推动常态化阅读的主体,阅读推广人的素质和能力直接影响阅读推广活动的质量。 高职院校非遗文化阅读推广活动的人员,具有阅读推广人和非遗文化传播者的双重身份,图书馆应与学校各方合作,重视人才培养问题。 首先,建立良好的工作机制,增设阅读推广部门,激发阅读推广人职业认同感、集体归属感和工作热情[10],激励专职阅读推广人完成系统科学的培训内容。 其次,建立校级非遗文化教育基地,吸收馆员、教师、辅导员、部门行政人员参加学习,提升非遗师资队伍的综合素养。 例如,嘉兴职业技术学院图书馆相关骨干成员加入学院非物质文化遗产研究基地[11],基于本校特色馆藏资源优势,加强与区域非遗专家和相关部门的合作,高效率开展非遗文化传承和保护工作。 再次,重视非遗科普教育和课程教育,从青年学生队伍中培养非遗传承后备军。 2022 年6 月,文化和旅游部等十部门印发的《关于推动传统工艺高质量传承发展的通知》明确提出,鼓励具备条件的普通高等学校、职业院校(含技工院校)开设传统工艺相关专业和课程,培养有技能、会设计、懂理论的专业技术人才和技术技能人才。 高职院校图书馆需要进一步整合馆藏非遗文化资源,形成知识整体框架,为院校开展教育教学活动提供强大助力。

6.3 扩宽学生择业思路,激发推广动力

2021 年9 月国务院办公厅印发的《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》(国办发〔2021〕35 号)指出:大学生是大众创业万众创新的生力军,支持大学生创新创业具有重要意义。 高职院校图书馆可借助本地区丰富的非遗文化资源,根据本地区大学生就业创业政策,参与指导学生就业创业。 通过多元化阅读推广形式帮助学生拓展兴趣爱好,打开眼界,辅助有意向的学生结合专业将兴趣爱好发展为职业。 一方面,高职院校图书馆应通过非遗进校园、进社团、进课堂活动,在大学生队伍中培养非遗后备人才,让学生在产教融合中汲取创业养分,缓解部分非遗项目面临招不到下一代传承人、技艺失传的困境。 另一方面,高职院校图书馆需了解大学生对新媒体接受快、使用率高、适应性强的特点,以授课、讲座等方式引导学生活用数字化技术和传播平台,创新非遗项目的传统表现形式。 短视频和直播是电商时代销售新模式,也将是文化宣传推广的新模式,能够让非遗文化阅读推广结出经济效益之果。如,小亮沟苇编制作技艺的作品仍可作为家庭日用品使用,拥有日用品和艺术品的双重价值;二界沟排船制作技艺在南北方的渔民打捞工具中仍有广泛市场。

近年来,涌现出一批富有新鲜创造力的学生团队以一种更有效、更可持续的方式致力于弘扬、传承、保护非遗文化,探索出非遗产业化之路。 将新媒体、线上购物、市场营销、文创、文旅等要素融入创业项目,拓展了大学生就业创业渠道,让濒临消亡的非遗项目“活”起来,实现中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。

7 结语

在倡导发扬中华民族文化多样性,加强精神文明建设的背景下,全面推进新时代高校图书馆阅读推广高质量发展。 高职院校图书馆作为学校的精神文化阵地,承载非遗文化传承和保护的职责,深刻认识到非遗文化蕴含的精神价值、思维方式、想象力和文化意识[12]对高素质技能人才培养的重要意义,努力营造非遗文化的教育氛围和宣传推广氛围,积极引导师生从非遗文化中汲取精神和力量,让非遗文化代代传承,滋养民族精神根脉,筑牢大众文化自信。