如何推进农村学前教育高质量发展

周玲思

推进农村学前教育高质量发展是促进农村经济社会全面发展的重要举措。提高农村学前教育的质量，培养出更多有知识、有能力、有素质的劳动者和公民，可以为农村地区的经济转型和乡村振兴注入新的活力。因此，加强农村学前教育的建设与发展需要凝聚社会各方力量，共同谋划推进。

随着新课改的深入推进，农村地区幼儿园教师应意识到，农村学前教育普及率相对较低，与城市地区存在一定的发展差距，导致许多农村儿童无法享受到优质的学前教育资源。针对这一问题，教师需要采取切实有效的措施来推进农村学前教育的发展，为他们提供优质的教育教学资源，助力幼儿幸福成长。本文探讨了农村学前教育中教师扮演的角色，提出了推进农村学前教育高质量发展的策略，以供参考。

一、农村学前教育中教师扮演的角色

（一）幼儿能力培养者

幼儿园教师作为幼儿的能力培养者，在教育活动中应注重激发幼儿的学习兴趣和主动性，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。通过提供丰富多样的学习机会和良好的学习环境，教师可以引导幼儿开展自主探究和合作学习，促进他们的全面发展。在新课程改革背景下，农村学前教育的高质量发展需要教师发挥多重角色的作用。教师不仅要具备扎实的学科知识和教育教学技能，还要具备积极的敬业精神、探究精神和德育引领能力，以适应当前幼儿教育改革进程中的新挑战和新要求。

（二）幼儿德育引领者

幼儿园教师是德育引领者，承载着培养幼儿良好品德和价值观的重要责任。在农村学前教育实践中，教师应通过生活化、情境化的教学方式，引导幼儿形成正确的道德观念和行为规范，培养其积极向上的人格品质，使幼儿具备独立自主、友爱互助、遵守纪律的道德素养。

（三）幼儿行为监督者

幼儿园教师作为幼儿的行为监督者，需要创设和维护积极和谐的课堂环境。教师要教导幼儿尊重他人、遵守纪律，培养他们良好的行为习惯和社交技能。同时，教师要关注幼儿的心理状态和情感需求，帮助他们处理情绪问题，增强幼儿的自我管理能力和调适能力。

（四）幼儿成长陪伴者

幼儿园教师是幼儿的成长陪伴者，扮演着幼儿学习和生活的引路人角色。因此，教师应提供温暖、支持和安全的学习环境，与家长合作，共同关注幼儿的身心发展。教师通过与幼儿建立稳定而信任的关系，可以促使幼儿敞开心扉，形成积极乐观的态度，从而促进他们的全面发展。

二、推进农村学前教育高质量发展的策略

（一）加强教学交流，提升幼儿教师素养

农村地区幼儿园应加强教师间的交流、合作，组织教研活动并定期开展培训，鼓励教师互相分享优质教学经验和资源，积极参加相关学术研究，以促进教师在儿童发展领域进行深入探索，提高教师的教学水平，提升教师的专业素养。

在农村地区，幼儿园所拥有的教育资源有限，教师为了提升自己的教学素养，需积极参与教学交流活动，了解最新的教学理念和方法。比如，农村幼儿园教师可以参加教育培训班、研讨会或教育展览等专业活动，与其他教师进行交流、分享经验。通过交流，教师可以了解教育领域的最新发展动态，了解其他地区的教育实践，并借鉴先进的教学思想和方法，从而不断提高自身的教学水平。同时，教学交流有助于凝聚教师的集体智慧，形成共同的教学理念和目标。在交流中，教师可以分享成功的教学案例，交流解决问题的方法，共同探讨如何更好地适应农村地区的特殊教育环境。教师通过共同努力，形成良好的教学氛围和团队合作精神，可以提高幼儿园的整体教育质量。

除此之外，在交流过程中，教师会接触到不同的教学观点和评价，在反思自己的教学实践时能够更加客观地审视自己的优点和不足。通过与他人的交流、反馈，教师可以不断调整自己的教学策略和方法，提高教学质量。教师也可以学习其他教师的成功经验，开阔自己的教育视野，提高自身的教学能力，激发个人成长和自我反思的意识，从而推动农村地区学前教育的进步。

（二）创新教学方法，培养幼儿多方面能力

幼儿园应倡导教师采用多元化的教学方法，如游戏教学、互动教学等，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。通过开展绘本阅读、手工制作、科学实验等活动，教师可以培养幼儿的观察力、思维能力和创造力，提升幼儿的综合素养。

在农村地区，由于教学环境相对单一且教学资源有限，幼儿园教师需要积极创新教学方法，以培养幼儿多方面的能力。其中，培养幼儿的劳动能力、学习意识、合作能力和群体意识是非常重要的。为了培养幼儿的劳动能力，教师可以引入实践性活动，如农艺体验、蔬菜种植等，让幼儿通过亲身参与农田劳动或家务劳动，感受实际的劳动过程，进一步提高幼儿的动手能力、自理能力和耐心。为了培养幼儿的学习意识，教师可以设计游戏活动，寓教于乐，激发幼儿的学习兴趣。比如，教师可以利用游戏方式进行语言、科学等领域知识的教学，通过趣味互动的方式引导幼儿主动学习。为了培养幼兒的合作能力和群体意识，教师应该注重开展小组活动，如分组任务、角色扮演等，鼓励幼儿相互合作、分享资源。教师还应开展集体游戏、音乐和舞蹈表演等活动，让幼儿在群体中感受与众不同的快乐，增强他们的归属感和团队意识。

（三）加强德育引导，加强幼儿品德教育

农村学前教育应注重培养幼儿优秀的道德品质和良好的行为习惯。通过开展角色扮演、讲故事等活动，教师可以传递正面的价值观念，使幼儿在潜移默化中树立正确的世界观、人生观和价值观。

在农村幼儿园，教师可以通过多种方式加强德育引导，帮助幼儿明辨是非，并作出正确的价值判断和选择。教师可以给幼儿提供场景和角色扮演的机会，引发他们思考并参与道德抉择。比如，教师可以在游戏中创设失物招领的情境，引导幼儿扮演失主、拾物者和旁观者等角色，让幼儿通过亲身体验不同立场的感受，理解正义、诚信等价值观念。教师还可以引导幼儿探讨道德问题，鼓励他们表达自己的观点，并尝试找到解决方案。

同时，讲故事是一种有效的教学方式，它可以引发幼儿讨论，有助于培养幼儿正确的道德观念。教师可以选择富有教育意义的故事，通过情节展示人物之间的价值冲突或成功经历，让幼儿思考、分析故事中的情节和人物行为，从中汲取正确的道德观念。

除此之外，教师可以借助多媒体传递正确的价值观念，利用视频、图片、音频等创设丰富的情境，使幼儿更加直观地感受正确的价值观念。比如，教师可以播放一段有关团队合作的视频，让幼儿通过观察别人的行为理解合作、分享和帮助他人的意义，进而形成积极的价值观。

（四）借助农村环境，开展趣味游戏活动

农村地区幼儿园应创造性地利用农村特有的资源和环境，开展趣味游戏活动，让幼儿在游戏中学习和成长。教师可以组织野外探险、田园体验等活动，让幼儿了解自然、感知生活，培养他们的观察能力、合作能力和动手能力。

在农村地区，虽然教育资源相对有限，但教师可以利用农村的环境来开展丰富多彩的游戏活动。比如，在春天，教师可以组织农村野外春游活动，为幼儿提供与自然亲密接触的机会。教师还可以劳动实践教育为主题，引导幼儿置身于实际的农田环境中，帮助幼儿开阔视野，加深他们对农耕文化的了解和认知。在农田里播种、耕耘的过程中，幼儿能够锻炼身体，增强自身的动手能力和团队合作意识。这种劳动实践教育不仅可以丰富幼儿的学习经验，还可以培养他们的责任感和积极性，促进幼儿与自然和谐相处。再如，在农村野外春游活动中，教师可以结合农田里的自然景观，引导幼儿进行观察和探索，让幼儿观察春天里各种植物的生长变化或者仔细寻找农田里的小生物，从而加深幼儿对自然的认识，提高幼儿的观察能力和认知能力。

（五）关注幼儿心理，陪伴幼儿健康成长

农村学前教育需要高度重视幼儿的心理健康。教师应具备一定的心理素养，关注每名幼儿的情感变化，并及时给予幼儿足够的情感陪伴和支持，帮助他们建立自信心，引导他们积极克服困难。

针对农村地区的留守儿童，教师应该了解留守儿童的家庭背景和生活环境，通过与幼儿亲属或社区工作人员的交流，了解幼儿的饮食习惯、睡眠情况及心理健康方面的信息。这有助于教师建立与家庭、社区的良好合作与沟通渠道。同时，教师应该增强对留守儿童的关怀和陪伴，为他们提供温暖和安全的学习环境，并给予情感支持。比如，当幼儿表现不佳或情绪低落时，教师应耐心倾听他们的故事和困扰，给予积极鼓励和安慰。

例如，笔者班上的小明是一名留守儿童，他的父母在外务工，他由爷爷奶奶负责照顾，但爷爷奶奶对他的心理需求和成长关注有限。小明在幼儿园时常感到自卑，他性格胆小且较少与同伴交流。观察到这一情况后，笔者采取了以下措施。首先，笔者与小明的爷爷奶奶进行了面对面交流，耐心倾听了解了小明的家庭情况。通过沟通，笔者得知小明因为缺乏父母的陪伴而自尊心受损。同时，小明的爷爷奶奶希望笔者给予孩子更多的关注。其次，笔者采用了个别辅导和小组活动的方式，为小明提供更多的情感陪伴和支持，如鼓励小明主动参与班级活动，与同伴互动，培养他的社交能力和自信心。最后，笔者耐心与小明进行了沟通，倾听了他的烦恼和心事，与他建立了良好的关系，帮助他树立了自信心。

基于筆者的关怀和支持，小明逐渐建立起对教师和同伴的信任，与同伴的交流增加，表现出更积极的学习态度和行为。由此可见，在农村幼儿园中，加强心理健康教育是非常重要的。只有给予留守儿童足够的情感陪伴和支持，才能预防和解决他们潜在的心理问题。

结语

推进农村学前教育的高质量发展是每名农村幼儿园教师的责任。当前，存在着城市与农村地区学前教育发展不均衡的问题，教师需要重视农村学前教育的发展，通过实施各种策略，确保幼儿在成长的关键时期得到最好的启蒙教育，以满足农村幼儿的学习和成长需求。

（作者单位：灌阳县直属机关幼儿园）