增强培智学校班主任管理工作实效性的策略

魏芳

在培智学校班级管理工作中，班主任发挥着重要的作用。在具体实践环节，班主任要根据管理的困难程度，对学生进行有针对性的指导和管理。因此，班主任的管理方法要体现出有效性和实用性，只有这样，才能真正发挥特教管理工作的优势，促进学生的全面发展。在具体的工作中，班主任要不断增强自己的责任感和使命感，给学生营造更好的学习氛围和生活氛围，让学生能够积极主动地参与班级管理工作，使学生成为班级管理工作的一员。

一、培智学校班主任管理工作的重要性

（一）创造良好的班级环境

做好班级管理工作有利于创造良好的班级环境。班主任在开展班级管理的过程中，可以了解和掌握学生的问题和困境。培智学校的大部分学生存在交流障碍和自卑心理，班主任工作有助于教师进一步了解交流障碍学生的心理问题，从而有针对性地帮助学生解决问题，培养学生的自信心，提高学生对班级的认可度。例如，班主任可以做好智力障碍学生日常上课状态的记录，课后及时与家长沟通，然后基于学生的兴趣开展交流活动，帮助学生更好地融入班级，使学生认识到集体的重要性，愿意为集体发展做出贡献，从而使班级环境变得更好。同时，在班级管理的过程中，班主任可以让学生主动了解班级管理工作的内容，如管理制度和管理条约，使学生进一步认识到班级运行的基本规则，进而积极主动地遵守班级管理制度。此外，对于一些存在特殊情况的学生，班主任在管理工作中可以更加包容和理解的态度强化班主任形象，帮助学生建立学习自信心，使学生更加认可班主任工作，从而推动班级管理工作有序开展。

（二）促进学生健康成长

培智学校的学生存在着一定的身体缺陷、智力问题、情绪问题等，在日常工作和学习中，学生容易出现心理问题，导致其成长受到影响。因此，班主任加强班级管理有利于保障学生在有序的班级环境下快乐成长。比如，部分学生消极、负面的心理问题较为明显，对此，班主任需要根据学生的具体情况，加强关注，采取有针对性的措施为其进行心理疏导，从而帮助学生健康成长。由此可见，班级管理工作的有序开展可以为学生创造良好的学习和成长环境，只有在良好的班级环境中，学生才能端正学习态度，逐渐认可班级，并积极参与班级建设工作。

（三）推动班级工作顺利开展

做好班级管理工作是推动班级工作顺利开展的重要基础。由于培智学校的学生均存在一定的身心缺陷和障碍，所以班级管理的难度较大。如果班主任忽视班级管理工作，可能导致班级工作无法顺利开展。良好的班级管理工作能够为班级运行提供支撑，使班级事务得以有序开展。班主任在管理工作中通过对学生的行为定期进行调查与分析，能够动态化地掌握学生的需求，了解学生的心声，然后在具體的课堂管理中，针对不同差异缺陷的学生进行系统性的、全方位的了解和管理，从而使课堂管理的功效得到充分发挥。此外，班主任可以掌握与不同程度智力障碍学生沟通的技能和手段，通过正确的引导方法，如一对一的沟通交流，并在具体的管理中对学生进行系统性的指导，让学生的学习能力得到最大程度的提高，从而达到全方位的指导和教育作用，进而增强班级管理工作的成效。

二、增强培智学校班主任管理工作实效性的策略

（一）完善班级管理制度

班主任应从学生发展的角度出发，建立并完善班级管理制度。智力障碍学生在社会上属于弱势群体，其心理和身体发育不同于普通学生，所以班主任不能采取简单统一的管理手段，而应采取循循善诱的引导方式，基于智力障碍学生的需求和活动动机，进行全面分析后，再对其进行教育，让学生更容易被班级所接纳，增强管理的实效。

例如，班主任为了推进班级管理工作的开展，可以建立“小组制”管理制度，将班级学生按照发展水平和智力状况分成不同的小组，便于班级管理。如果个别学生不愿意参与小组活动、不愿与他人交流，那么班主任可以让该学生去做自己感兴趣的事情，并针对其身上的闪光点给予奖励和表扬，让学生获得成就感和满足感，同时，在平时给予该学生更多的关注，让其慢慢融入小组、适应小组。对于能力较强的学生构成的小组，在肯定其优势之后，班主任可以提出其存在的问题和需要改进的地方，促进学生发展。对于能力中等或在学习上有困难的学生，班主任可以激励这些学生向优秀的小组学习，帮助这些学生剖析组内的优点和缺点，让学生扬长避短，共同提高。另外，班主任可以在适当的时候，选择其中某个小组作为班级榜样，或者从某个小组中选择能力较强的学生担任班级干部。这样可以促使不同小组的学生共同努力，使他们主动在小组中扮演好自己的角色，配合班主任和小组安排的任务。这样，班主任才能更好地实施班级的各项管理制度。

（二）鼓励学生参与管理

每名学生都是班级中重要的一分子，班级是由不同性格学生共同构成的集体。所以，在课堂上，班主任要鼓励学生积极参与管理工作，让学生在管理中认识到集体的重要性。班主任应主动深入学生群体，了解学生对班级管理的看法，在管理工作中响应学生的合理诉求。在学生参与班级管理的过程中，班主任要将这些学生当成正常的学生来对待，主动与学生进行沟通，站在学生的立场上考虑管理制度的执行或班级的运行问题。除此之外，班主任还要关注学生的不良行为，对于伤害班级同学或损害学校设施的学生要及时加以引导。智力障碍学生有时会出现攻击性行为，班主任要使其正视自身的行为，帮助学生建立正常的认知，在后续的管理中，引导这部分学生尽量遵守学校的规章制度。

为了使学生更好地参与班级管理工作，班主任应引导学生建立良好的道德规范，使其能够认识到管理的重要性。针对部分学生存在的排斥沟通、脾气暴躁、内向自闭、抵触学习等不良情绪，班主任可以从德育角度入手，引导学生参与班级管理工作。例如，开展互帮互助活动，引导学生主动沟通与交流，帮助学生树立良好的思想意识；通过言传身教引导学生进行行为管理，引导学生积极参与班级管理工作；建立适当的评估制度，协助学生评估自己的行为，并对学生正确的行为给予大力表扬，对学生的错误行为给予适当的惩罚；时刻关注学生的身体和心理发展状况，如果发现学生存在身心问题，要引导学生进行有针对性的训练，让学生能从多方面了解自己，以此推动学生的全面发展。

（三）创新管理工作理念

管理理念是影响管理效果的关键因素之一。在平时的工作中，班主任要积极主动地更新管理理念，在新理念的指导下促进学生共同学习、共同开展各类活动。班主任要根据班级的情况探究适合自己班级的管理理念，不仅让学生学会如何在班级里与人沟通、互相帮助，还要引导学生主动参与班级管理工作。

班主任还可以将人性化理念引入班级管理工作中，从以人为本的角度出发指导学生做好自己，将教与学融入每天的学习与活动中。例如，在班级大扫除活动中，为了让学生积极主动地参与清洁工作，班主任可以让学生自由选择劳动形式，教会学生掌握扫地、拖地、擦桌子等基本生活技能，引导学生将垃圾扔到指定地点。在长期的教育引导下，学生就会形成良好的劳动习惯。班主任要有耐心，采取鼓励性教育方法，除了口头表扬，还要给予一定的物质奖励，以激发学生劳动的动力。这样的教育方法不仅能让学生明白劳动的意义，还能减少班级卫生管理方面的工作量，达到良好的教学效果。

（四）创造公平的管理环境

公平的班级管理环境是推动班级管理工作有序进行的基础，为此，班主任应将重点放在班级环境建设工作上。在此过程中，教师要发挥班干部的监督作用。班干部是班级活动最主要的组织者和管理者，是班主任的左膀右臂，是学生中能力较强、自觉性较高的代表。教师可以基于班干部对班级制度的具体执行情况进行分析判断，消除影响公平性的因素，让学生能够在公平的班级环境下成长。当不公平事件发生时，班长要及时告知班主任，班主任應立即梳理事件的来龙去脉，让不公平事件得到及时解决。同时，班主任要定期和班委进行沟通交谈，督促班委成为班级其他学生的表率，促进更加公平公正的班级环境建设。班主任要不断提高自身的教育教学能力，让自己变得更有自信，提高自己的班级管理水平，在管理中不断积累经验，从而更好地发挥自己的引领作用，将班级管理工作落到实处。

（五）尊重学生主体地位

班主任要尊重学生的主体地位，要公平、亲切地对待每一名学生，使每名学生都能感受到班主任的关爱。例如，对待行为问题较多的学生，班主任不能横加指责，更不能用挖苦讽刺的话语打击其自尊心，而应在了解情况的基础上，对症下药，帮助学生解决问题。班主任还可以积极与家长沟通，与家长联合起来，共同助力班级工作有序进行。与此同时，班主任应全面了解存在心理问题的学生，正视这类学生的行为并对其进行适当的教育和指导。对于班级中存在的小团体主义等不良现象，班主任要采取正确的方法进行引导，在尊重学生主体地位的同时，通过言传身教让学生明白自身的错误行为。此外，班主任需要对智力障碍学生之间的关系进行深入研究，了解这些学生的行为模式，从而以学生之间的关系为跳板进行管理，进而实现良好的班级管理，为学生提供全方位的教育，同时凸显学生的主体地位。

结语

培智学校的班主任要认识到班级管理的重要意义，并针对每名学生的需求制定班级管理制度，从实际出发，强化对班级事务的针对性管理。在管理过程中，班主任要和学生建立良好的关系，与学生共同参与管理工作。班主任还要具有责任心和耐心，密切关注每名学生的发展，并与学生及时交流，对每名学生的身心发展给予充分关怀。此外，班主任要坚持以人为本的理念，要保证每一名智力障碍学生都能得到发展。同时，培智学校班主任要提高自身的整体素质，从而增强班主任管理工作实效，促进学生健康成长。

（作者单位：宜春市特殊教育学校）