小学英语词汇学习策略与实践

梁金荣

小学英语词汇学习在学生的语言发展中扮演着至关重要的角色。本文旨在探讨小学生学习英语词汇的重要性，并深入研究小学英语词汇学习策略和教育实践，以期为教师和家长提供可行的指导，帮助学生更好地掌握英语词汇，为学生未来的语言发展奠定坚实的基础。

一、小学生的认知特点

小学生作为英语学习的主要群体，他们的认知能力和学习动机正在逐渐形成，对新事物的接受度较高，对英语词汇具有一定的好奇心和求知欲。同时，小学生的记忆力较强，他们能够通过反复的学习和记忆掌握大量的词汇。然而，学生的年龄较小，自控能力较弱，容易受到外界环境的干扰，因此，在词汇学习中，教师需要引导和激励他们保持专注并坚持学习。

除此之外，小学生的语言表达能力和逻辑思维能力处于发展阶段，他们对抽象概念的理解能力较差。在教学过程中，教师采用形象化、具体化的教学手段，如图片、故事等，可以帮助学生建立对词汇的直观认知和联想，从而提高他们的词汇理解能力。同时教师根据学生的年龄特点，耐心倾听、鼓励表达，营造轻松活泼的学习氛围，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生积累丰富的词汇，提高学生的运用能力。

二、小学生学习英语词汇面临的挑战

小学生学习英语词汇面临的挑战主要包括记忆、理解和应用三个方面。在记忆方面，小学生不仅需要掌握大量陌生的英语词汇，还需要花费较多时间和精力进行记忆。在理解方面，词汇学习不仅是简单地记忆单词，还需要理解词汇在具体语境中的应用。小学生需要通过图片、故事等方式来理解词汇，还需要学会搭配简单的句子，以便更好地理解和运用所学词汇。在应用方面，词汇学习的最终目的是让学生在实际交流中灵活应用所学的词汇。小学生需要通过口语练习、写作等形式，将所学的词汇应用于实际情境，提高语言表达能力。

针对以上这些挑战，教师可以采取多种教学策略，如记忆游戏、情境教学、口语练习等，并将学生的实际生活经验和兴趣有机结合开展教学活动，增强学生的学习效果。

三、小学英语词汇学习策略与实践

（一）多感官参与

在小学英语词汇学习中，多感官参与是一种有效的策略，教师可以通过调动学生的多种感官，如视觉、听觉和运动感觉，加深学生对词汇的理解和记忆。

首先，视觉是学生学习的重要途径之一。在词汇学习中，教师可以利用丰富多彩的图片、卡片等视觉辅助工具，让学生直观地感知并理解单词的意义。比如，教师可以通过展示动物的图片，并配以相应的英文单词，帮助学生更直观地理解和记忆单词，从而增强学生的学习效果。

其次，听觉是学生学习词汇时不可或缺的因素。教师可以开展各种听力练习，如听音辨词、听音配图等，帮助学生通过听觉感知单词的发音和应用情境，提高学生的听力理解能力和语言表达能力。

最后，动手操作也是非常重要的。小学生充满活力和好奇心，他们喜欢通过动手操作来学习。因此，教师可以设计各种动手操作的词汇游戏，让学生通过动作感知和记忆单词，加深对词汇的理解和掌握。

例如，在小学英语词汇教学中，笔者使用图片卡片来教学单词。笔者先展示了一张绘有小猫和写有英文单词cat的图片，并利用多媒体设备，播放了这一英文单词的音频。然后，笔者引导学生模仿小猫的叫声，让学生通过自己的听觉和视觉来理解这个单词，加深了学生对词汇的理解。由此可见，笔者通过这种多感官参与的学习方法，帮助学生更全面地理解和记忆单词，提高了学生的学习效率。

（二）游戏化教学

游戏化教学不仅能增强学生对单词的记忆，还能培养学生的合作意识、竞争意识，提高学生解决问题的能力，是一种具有趣味性和教育性的教学方法。

首先，游戏化教学可以激发学生的学习兴趣。教师可以通过开展英语单词卡片游戏、英语单词拼图比赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行词汇学习，让学生更加直观地理解和记忆单词，从而提高学生的学习积极性。

其次，游戏化教学有利于培养学生的合作意识和竞争意识。在开展词汇学习活动时，教师可以引导学生通过合作或比赛的方式完成任务，促进彼此之间的合作交流和竞争，从而帮助学生相互学习、共同进步，培养学生的团队协作精神和自我激励能力，提高学生的综合素质。

最后，游戏化教学能够提高学生解决问题的能力。在游戏化教学中，教师可以引导学生逐步解决问题，完成游戏任务，从而激發学生的求知欲和探索精神，培养学生的逻辑思维和问题解决能力，提高学生的学习能力和认知水平。

例如，在开展游戏化教学时，笔者组织学生开展了“单词接龙”游戏活动。笔者将学生分成若干小组，并在黑板上写下一个英语单词，让各小组学生积极思考，进行“单词接龙”。比如，笔者在黑板上写下英语单词apple后，第一个小组需要迅速思考出以字母“E”开头的单词，如elephant，并在规定的时间内说出，以此类推。在游戏过程中，学生不仅需要快速地回想单词，还需要与队友密切合作。由此可见，笔者开展游戏化教学活动，激发了学生的竞争意识和团队合作意识，加深了学生对单词的理解，加强了学生对单词的记忆，提高了学生解决问题的能力。

（三）情境化教学

情境化教学是指将词汇融入具体场景或情境中，帮助学生更加直观、生动地理解、记忆单词的含义、用法及语境，从而增强学生学习词汇的效果。在小学英语教学中，教师可以采用情境化教学，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性，促进词汇的深度记忆和灵活运用。

首先，情境化教学能够提供丰富多样的学习情境，有助于提高学生的联想能力。例如，教师可以通过图片、视频、角色扮演等方式，创设各种生活场景或情境，让学生在交流中自然而然地接触、理解并使用新的词汇，从而帮助学生更好地理解并记忆词汇的含义和用法，使学习过程更加具体、生动。

其次，情境化教学能够激发学生的情感投入，加深学生对词汇的记忆。例如，教师可以创设一些富有情感色彩的情境，让学生在情感体验中学习词汇，从而加深学生对单词的记忆，培养学生的情感态度和语言情感意识。

最后，情境化教学有利于提高学生的语言输出和交际能力。在情境化教学中，教师可以为学生提供交流和表达的机会，让学生在真实的语境中练习和应用所学的词汇，从而增强学生的自信心。

例如，在小学英语词汇教学中，笔者采用了情境化教学来教授“at the supermarket”这组词汇。在教学过程中，笔者准备了一系列的图片和道具，模拟真实的超市场景，并将学生分组，让不同小组的学生扮演不同的角色，如顾客、售货员等。接着，笔者带领学生进入“超市”，让他们四处观察并描述他们所看到的“商品”。随后，笔者开展角色扮演活动，模拟购物过程，向学生展示并解释“at the supermarket”中的各种词汇，如shopping cart、checkout counter等，通过互动和观察，帮助学生逐渐理解这些词汇的含义和用法。之后，笔者引导学生在模拟的超市环境中扮演顾客和售货员，并用英语进行购物交流，使用课上学到的词汇来描述商品、询问价格、完成购物流程。在这个过程中，学生不仅加深了对词汇的记忆，还提高了自己的语言输出和交际能力。

（四）反复强化练习

反复强化练习是指通过多次重复练习和巩固，加深学生对词汇的印象和理解。在小学英语教学中，教师可以采用反复强化练习，帮助学生掌握词汇知识，增强学生的记忆效果。

首先，反复强化练习有助于加深学生对词汇的印象和理解。教师可以引导学生反复练习，让学生多次接触或重复使用目标词汇，从而加深学生对词汇的记忆和理解。

其次，反复强化练习能够增强学生对词汇的记忆效果。教师可以引导学生多次反复练习，帮助学生在短期内掌握和记忆词汇，将短期记忆转化为长期记忆，从而帮助学生在日常生活和学习中随时随地灵活应用所学词汇，提高学生的词汇应用能力和语言表达能力。

最后，反复强化练习有利于帮助学生建立自信心，提高学习动力。教师可以引导学生反复练习，提高学生对英语词汇的掌握程度，激发学生的学习热情，增强学生的学习动力，提高学生的英语学习水平。

以cat、dog和rabbit三个单词的教学为例，笔者准备了印有这些动物图片的大卡片和写有这些动物英文单词的小卡片。接着，笔者展示了大卡片的内容，激发了学生对动物的兴趣。之后，笔者向学生展示了小卡片，并重复说出小卡片上的单词cat、dog和rabbit，让学生跟读。随后，笔者提出了“Which one is cat？”等问题，加深了学生对单词的印象。然后，笔者開展了“找朋友”游戏，将大卡片随机分发给学生，让学生找到与自己手中卡片相匹配的英文单词卡片，在愉快的氛围中不断重复接触这些单词。在课堂结束前，笔者选择了有关这些动物的绘本故事，如Peter Rabbit等，让学生在听故事的过程中重复接触这些单词。最后，笔者布置了相应的家庭作业，要求学生用这些单词写一个小故事，进一步巩固记忆。由此可见，笔者运用反复强化练习，加深了学生对英语单词的理解，营造了轻松愉快的学习氛围，帮助学生巩固了基础知识，提高了课堂的趣味性。

结语

在小学英语词汇学习中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，并开展有趣的教学活动，应用多样化的学习资源，帮助学生巩固词汇，提高学生的语言表达能力。同时，教师要注重与学生的互动，关注每名学生的学习进度，因材施教，帮助他们取得良好的学习效果。

（作者单位：江苏省泗洪县曹庙中心小学）