培养幼儿劳动习惯的策略

张磊

学前教育阶段是幼儿身体快速发育和认知能力快速提高的重要时期。劳动教育作为一种基本教育形式，承载着培养幼儿实践能力、创新精神和社会责任感等多重任务。良好的劳动习惯有助于促进幼儿德智体美劳全面发展。因此，教师要注重在日常教学中渗透劳动教育，在潜移默化中培养幼儿的劳动习惯，促进幼儿健康成长。

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的品德教育应当以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”因此，教师要注重对幼儿习惯的培养。在身体力行的劳动实践中，幼儿能切实收获劳动的喜悦，进而养成良好的劳动习惯，树立正确的劳动价值观。

一、更新教育观念，树立劳动教育理念

更新自己的教育觀念是教师优化劳动教育模式的第一步。教师要改变以往认为幼儿年龄小、能力弱，不适宜进行劳动的观念，认识到培养幼儿劳动习惯的重要性，进而树立正确的劳动教育理念。教师应意识到，劳动不仅能让幼儿得到锻炼，还能培养幼儿的责任感和自理能力。幼儿在适当的情况下参与劳动是有益的，他们能够从劳动中获得成就感和满足感。因此，教师可以为幼儿提供一些符合他们能力的劳动机会，如打扫教室卫生、清理草坪等，以培养幼儿的劳动习惯、动手能力和协作精神。在劳动的过程中，幼儿能学会耐心等待结果，学会独自面对困难，并找到解决问题的方法。教师也可以通过提供合适的环境和机会来培养幼儿的劳动习惯，帮助幼儿树立正确的劳动观念，为其未来成长奠定坚实基础。

此外，教师可以与幼儿一起参与劳动实践活动，以促进幼儿劳动能力的提高。例如，教师可以和幼儿一起搬运物品、整理教室、种植花草等。通过亲身体验劳动，教师能够向幼儿传递积极向上的劳动观念和价值观，以示范和引导的方式激发幼儿参与劳动的热情。

教师还可以参加劳动教育相关培训，通过网络搜集并学习有关劳动教育的知识，同时掌握一些防护措施，以确保幼儿在劳动过程中的安全。教师应发挥好引导者和支持者的作用，尽量给予幼儿自主选择与参与决策的机会，并提供适时且适当的指导和帮助，促使幼儿自如、积极地投入劳动活动中，提升自身的劳动素养。总之，教师需转变传统观念，树立正确的劳动教育理念，充分认识劳动对幼儿成长的重要性，培养幼儿的劳动习惯和正确的劳动观念，为幼儿的未来发展奠定坚实基础。

二、营造劳动环境，构建劳动游戏场景

劳动行为的发生需要一个充满劳动氛围的环境，而劳动本身就是一种日常行为，极具生活化特点。培养幼儿的劳动习惯同样需要一个能使幼儿自然投入、置身其中的生活化场景。著名教育家、生活教育理论倡导者陶行知曾提出：“要解放幼儿的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”

在培养幼儿劳动习惯的过程中，教师应重视劳动环境的营造，使幼儿在真实的劳动场景中逐步养成良好的劳动习惯。同时，教师要认识到游戏在幼儿教育中的重要性，发挥游戏的教育功能，让幼儿在游戏中体验劳动的乐趣，从而培养他们的劳动习惯。为了实现这一目标，教师可以设计一系列生活化的劳动游戏，引导幼儿积极参与其中，培养他们的劳动能力。同时，教师还要注重对游戏场景的构建，让幼儿在游戏过程中体验真实的劳动场景，从而深化幼儿对劳动的认识，以真正实现劳动教育的目标，促进幼儿的全面发展。

教师可以引导幼儿在园内日常活动中参与简单的劳动，并结合游戏，使幼儿在劳动中获得成就感。教师可以创设劳动游戏情境，打造一个充满劳动气息的环境，如设立劳动区域、幼儿劳动成果展示区等，激发幼儿参与劳动的兴趣，让幼儿积极参与并逐步培养幼儿的劳动观念与技能，使幼儿体会劳动的乐趣。

例如，在培养幼儿劳动习惯的过程中，教师可以在幼儿园内设立专门的“劳动角”，并在该区域内配置适当的劳动工具和材料。教师可以放置扫帚、拖把、水桶等清洁工具，以及花盆、种子等园艺用品，教师要保障这些工具和材料的安全、卫生，并且符合幼儿的身心发展特点。通过教师的引导和组织，幼儿可以在这个劳动区域进行各种简单的劳动活动，如清扫教室、浇花、整理书架等。在劳动过程中，教师应给予幼儿充分的鼓励和肯定，让他们获得劳动的成就感，以培养他们的劳动习惯。

此外，为了激发幼儿对劳动的兴趣和热情，教师还可以设计一些富有趣味性的劳动活动。例如，教师可以开展“小小家务员”活动，让幼儿扮演家庭中的各种角色，完成各种家务；或者组织集体劳动活动，如搭建积木城堡、大扫除等，让幼儿在团队合作中体验劳动的乐趣。总之，在培养幼儿劳动习惯的过程中，打造生活化的劳动场景与游戏环境至关重要。通过这种方式，幼儿能自然地融入劳动活动，并在其中汲取劳动经验。

三、利用劳动设施，丰富劳动教育内容

从理论层面看，幼儿园应具备丰富的劳动教育资源，教师应具备先进的劳动教育理念。然而，在实践中，幼儿园中的劳动设施并未得到充分运用。为促使幼儿养成良好的劳动习惯，教师应充分利用劳动设施，丰富劳动教育内容。

第一，幼儿园应配置适当的劳动设施和材料，如小工具、文具、手工材料等，以满足幼儿的需求。这可以激发幼儿的兴趣，让他们乐于参与劳动活动。第二，教师可以组织各类劳动实践活动，如制作手工艺品、准备食物等。通过实际操作，幼儿可学习具体的劳动技能，提高自己的观察和动手能力，增进对劳动的理解。第三，教师还可以将劳动与其他学科相结合，构建跨学科学习场景，通过设计丰富多样的劳动教育内容，引导幼儿参与种植、制作手工艺品、烹饪等实际劳动活动，提高幼儿对自身、生活和社会的认知和理解，促进幼儿劳动习惯的养成。

在培养幼儿劳动习惯的过程中，教师可以借鉴劳动实践的经验，并将这些经验融入劳动教育中，使幼儿在校园环境中学习并使用这些技能。幼儿园可以配备各类素材，供教师开展劳动教育时运用，以激发幼儿兴趣，让他们乐于参与劳动活动。例如，教师可以为幼儿提供简易工具和材料，让他们动手组装、拆解物品，以培养他们的操作能力。教师还可将劳动教育与其他学科相结合。例如，在语言课程中，教师可以引导幼儿写简单的劳动日记；在音乐课程中，带领幼儿创作一首关于劳动的歌曲等。通过丰富的劳动资源和内容，教师能够增进幼儿对劳动的理解，促进幼儿劳动习惯的养成。

四、开展劳动实践，促进劳动习惯养成

英国教育家约翰·洛克说过：“儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。”在培养幼儿劳动习惯的过程中，教师应避免采用传统单一的教育方式，或强制规定幼儿从事劳动，以免引发幼儿的逆反心理，削弱他们对劳动的热情。为培养幼儿的劳动习惯，教师可丰富劳动实践的内容，根据幼儿兴趣爱好，设计多样化的劳动活动，为幼儿提供更多选择，让幼儿在不同情境中参与劳动，培养幼儿的劳动技能与意识。比如，教师可以组织幼儿参与劳动实践，如种植蔬菜，让幼儿通过亲身体验深刻理解劳动的价值。教师还可以给幼儿布置多样化的劳动任务，如日常家务劳动、手工活动等，让幼儿在劳动中收获更多快乐。此外，教师可将劳动教育引入绘画、剪纸、烹饪等基本技能课程中，以丰富幼儿的劳动经验，促使幼儿学习新技能、提高创造力。

例如，在培养幼儿劳动习惯的过程中，教师可以安排幼儿参与园内环境美化活动，如种花、整理公共区域等，以增强幼儿的环境保护意识和责任感，同时提高他们的观察能力和实践能力。教师可以开展有趣的手工制作活动，如手工艺品制作，让幼儿亲手创作，提高幼儿的想象力与创造力，培养幼儿的耐心。教师还可以组织幼儿参与社区义务劳动，如清理公园，这既能培养幼儿的责任感和社会意识，又能让幼儿在劳动中获得喜悦与成就感。另外，教师可以借助科技手段培养幼儿的劳动习惯，如借助教育类应用程序或在线平台，通过互动游戏、视频教学等形式，使幼儿学习劳动实践技能。

五、构建劳动评价体系，遵循因材施教原则

为了培养幼儿的劳动习惯，教师可以构建劳动评价体系，并遵循因材施教的原则开展劳动教育。劳动评价是对幼儿参与劳动的过程和劳动结果的综合评估，旨在激励幼儿积极参与劳动，培养他们的自理能力和责任感。第一，劳动评价应综合考虑幼儿的年龄、能力和兴趣。不同年龄段、不同性别的幼儿感兴趣的劳动内容不同，因此评价标准需要根据幼儿的个体差异进行灵活调整。第二，劳动评价应注重过程和结果的综合评估。劳动活动的过程对于幼儿的学习和发展同样重要，教师的评价标准可以包括幼儿在劳动过程中的积极性、合作能力、耐心等方面，以及幼儿劳动结果的质量。第三，劳动评价应注重肯定和引导。教师在评价过程中，不仅要关注幼儿的劳动成果，而且要积极肯定他们参与劳动的努力和进步。教师可以用鼓励性的语言来评价幼儿的劳动，通过正面的激励帮助幼儿建立自信心，培养幼儿的劳动习惯。

例如，教师可以针对不同年龄段的幼儿设计劳动评价表或者记录册，对幼儿在劳动过程中的具体表现、参与度、完成任务的质量等方面进行记录和评价。同时，教师可以建立一些劳动奖励机制，如对表现优秀的幼儿授予“劳动之星”的称号或者给予他们小礼物作为奖励。这样既能够激励幼儿参与劳动，也能够让他们发现自己的进步，从而更好地养成良好的劳动习惯。

幼儿劳动习惯的养成不是一朝一夕的，教师要共同努力，集中力量，培养幼儿的劳动习惯，进一步促进幼儿成长，為幼儿的未来发展打好基础。

（作者单位：

江苏省南通市通州区杏园路幼儿园）