依托游戏开展幼小衔接的方法

孙颖

幼儿阶段的教育教学重在思想启蒙，旨在培养幼儿的学习兴趣，帮助幼儿树立正确的价值观，为幼儿后续的发展奠定基础。近年来，为帮助幼儿更好地融入小学的生活与学习，教师开始重视幼小衔接，注重培养幼儿良好的学习习惯与学习态度。游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿主要的学习方式。基于此，教师可以依托游戏开展幼小衔接，充分调动幼儿的积极性，促使幼儿掌握更多知识与技能，为其未来的小学生活打下良好的基础。

一、依托游戏开展幼小衔接的重要性

（一）提高幼儿的入学适应能力

当下，幼儿入学适应成为备受关注的问题。游戏是幼儿学习的主要方式，可以帮助他们增强自信心、锻炼社交能力和解决问题的能力，这些都是提高幼儿入学适应能力的重要因素。教师依托游戏开展幼小衔接，可以让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习和成长，有助于调动他们的学习积极性，培养其专注力、观察力、团队合作精神和解决问题的能力，帮助幼儿更好地适应学校生活和课堂学习。

另外，教师依托游戏开展幼小衔接，可以更好地培养幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力，帮助幼儿形成良好的自我管理能力，学会处理人际关系，使其更好地适应小学生活，这对幼儿的健康成长和未来发展都具有重要意义。

（二）增强幼儿的学习获得感

游戏作为一种重要的幼儿教育方式，越来越受到关注。教师依托游戏开展幼小衔接，可以帮助幼儿在学习过程中获得更强烈的成就感，有助于提高幼儿的学习积极性和主动性，对促进幼儿全面发展有着积极的作用。

首先，游戏可以激发幼儿对学习的兴趣。在开展幼小衔接时，教师设计有趣的游戏能够吸引幼儿的注意力，使他们更愿意参与学习活动，从而增强其学习效果。其次，在游戏中取得成功可以让幼儿感到自豪和满足，从而增强他们的自信心，提高他们的学习积极性和主动性。最后，游戏可以激发幼儿的创造力和想象力。在幼小衔接过程中，教师组织开展创造性游戏，可以让幼儿更好地发挥想象力和创造力，激发他们的学习动力和学习兴趣，增强他们的学习获得感。

（三）发展幼儿的协作能力和解决问题的能力

依托游戏开展幼小衔接对发展幼儿的协作能力非常重要。幼小衔接阶段的儿童正处于认知和社交能力发展的关键阶段，他们需要通过与同伴进行互动，学习如何与他人合作。而游戏的开展可以帮助幼儿发展协作能力，使他们学会和他人共同完成任務、交流想法、解决问题和处理冲突。在游戏中，幼儿可以通过角色扮演、团队竞技等形式与他人互动，这不仅可以激发他们的兴趣和热情，还可以增强他们的沟通能力、合作精神和团队意识。例如，在角色扮演游戏中，幼儿可以学会与同伴合作，分工完成任务；在团队竞技游戏中，幼儿可以学会发扬团队精神，互相帮助，共同努力达成目标。

此外，在游戏中，幼儿可能会遇到各种问题和障碍，他们需要与同伴合作解决这些问题。通过这样的实践，幼儿可以逐渐学会如何分析问题，寻找解决方案，并通过团队合作实现目标，为未来的学习和生活打下良好的基础。

二、幼小衔接的关键点

（一）避免“小学化”

幼小衔接的关键点之一是避免“小学化”，这要求教师在教学中立足幼小衔接相关要求和标准，注意把握衔接的度，不能过度强调知识的学习，或让幼儿过早学习小学低年级的内容，以免压抑幼儿的个性，影响幼儿在小学阶段的学习兴趣。

鉴于此，在开展幼小衔接时，教师要充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好和认知能力，确保课程内容适合幼儿学习。同时，教师要注重趣味性，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习，并注意加强幼儿之间的互动，以培养他们的团队精神和沟通能力。教师还要注重幼儿的心理健康，引导他们学会自我调节情绪，适应环境，养成良好的生活习惯。

（二）课程内容具有连贯性

为保障衔接教学的效果，课程内容应具有连贯性。连贯的课程内容能够帮助幼儿在进入小学后更好地理解和掌握知识点，为他们的全面发展奠定基础。因此，在设计幼小衔接课程时，教师需要从幼儿的特征出发，考虑幼儿在认知、情感、行为等方面的发展特性，设计连贯性的课程内容，帮助幼儿在原有基础上巩固和拓展知识，使其形成系统性的认知结构，以增强幼儿的学习效果。

此外，连贯的课程内容可以涵盖幼儿各方面的学习需求，如语言、数学、科学、社会、艺术等，有助于幼儿实现全面发展，使其在小学阶段更好地适应学习生活，减少因学习内容衔接不畅而产生的学习困难。

（三）凸显幼儿探究的主体性

凸显幼儿探究的主体性是幼小衔接中需要重点关注的内容。教师要关注幼儿的兴趣、需求和个性发展，将游戏的权利交给幼儿，让他们在自主游戏中发挥主体作用。同时，教师要为幼儿提供宽敞、自由的游戏空间，减少不必要的限制，让幼儿在游戏中敢于挑战、创新。教师还要根据幼儿的年龄特点和发展需求，为他们提供多样化、具有启发性的游戏材料，以激发幼儿的探究欲望。

在此基础上，教师可以鼓励幼儿在游戏中亲身体验、实际操作，让他们在直接感知中积累宝贵经验，提高解决问题的能力。同时，教师要关注幼儿在游戏过程中遇到的问题，引导他们运用观察、思考、实验等方法解决问题，以培养幼儿的探究能力。教师还要引导幼儿在游戏中与同伴进行交流与合作，培养他们的沟通技巧和团队意识，促使幼儿在游戏中获得全面发展，为他们的终身发展奠定基础。

三、依托游戏开展幼小衔接的方法

（一）更新教学观念，认清游戏化教学本质

游戏化教学并不是简单地把学习内容转化为游戏形式，而是要依托游戏调动幼儿的学习积极性，激发他们的学习兴趣。游戏化教学的本质是让幼儿在学习过程中享受到游戏的乐趣，同时达到学习目标。因此，教师在设计游戏化教学课程时需要考虑如何融合游戏元素和学习内容，让幼儿在参与游戏的过程中掌握相应的知识和技能。

也就是说，教师需要意识到，游戏化教学并不是简单追求娱乐和消遣，而是要在游戏的框架下引导幼儿进行有效学习，帮助幼儿实现学习目标。例如，在引导幼儿认识蔬菜和水果时，传统的教学方式可能是利用图片或者课文介绍这些食物的外观和名称。而在游戏化教学中，教师可以设计“做菜比赛”游戏，准备一些与教学内容相关的蔬菜和水果，让幼儿分组用这些食材“做菜”，然后评选出最好的“菜品”。在比赛的过程中，教师可以帮助幼儿认识各种蔬菜和水果，并给幼儿介绍它们的特点和营养价值，让幼儿在享受游戏乐趣的同时学到知识。

总之，教师要从传统的灌输式教学转变为更具互动性、寓教于乐的游戏化教学，让幼儿在参与游戏的过程中获得知识和技能，促进幼儿全面发展。

（二）立足幼儿喜好，设计趣味化游戏活动

在实际教学中，教师应立足幼小衔接相关标准和要求，根据幼儿的喜好设计具有趣味性的游戏活动，促使幼儿主动探究，以增强幼儿的学习意识与能力。

例如，教师可以选择一本幼儿喜欢的绘本，组织幼儿开展角色扮演游戏，从而帮助幼儿深入理解故事情节，培养幼儿的语言表达能力和想象力。教师还可以设计各种有趣的数学游戏，如“数字接龙”“数学拼图”“数字捉迷藏”等，让幼儿在游戏中学习数字、形状和量等概念。

此外，教师可以开展科学游戏，如“颜色的变化”“制作泡泡”等，让幼儿在游戏中探索科学知识，以培养他们的观察能力和探索精神，增强幼儿的团队合作意识和沟通能力，为幼儿进入小学学习奠定坚实的基础。

（三）丰富游戏形式，注重鼓励与引导

为保证幼小衔接中游戏教学的实际效果，教师需要根据幼小衔接的相关标准和要求，丰富游戏形式，为幼儿创造一个兼具娱乐性和教育性的环境，激發他们的好奇心和求知欲，让他们在玩中学、在学中玩。例如，教师可以提供各种学习类游戏道具和设施，包括益智拼图、角色扮演道具等，让幼儿在玩耍的过程中自然地学习知识与技能。

同时，作为游戏的引导者，教师在引导幼儿参与游戏时要注意适时鼓励幼儿，肯定他们的学习行为，帮助他们建立自信心，增强探究意识和自主学习能力。此外，在游戏教学中，教师还需要注重幼儿之间的互动与合作，通过开展团队游戏和合作类活动的方式，培养幼儿的合作意识和团队精神，提高他们的沟通能力和解决问题的能力。

（四）增加衔接课程，凸显游戏化教学价值

笔者通过观察发现，部分教师不够重视幼小衔接中游戏的应用，过早引入小学时期的知识和教学要求，这导致幼小衔接存在局限性和小学化特征，使部分幼儿对小学时期的学习产生了抵触和消极心理。为避免这一现象，在实际教学中，教师需要注意利用游戏形式引入新知识，让幼儿在愉快的氛围中学习新的知识。教师可以设计一些游戏活动帮助幼儿掌握各种技能，提高各项能力。例如，教师可以利用迷宫游戏培养幼儿的空间感知能力，利用拼图游戏锻炼幼儿的手眼协调能力，利用角色扮演游戏培养幼儿的沟通能力，等等。

此外，在幼小衔接过程中，幼儿园可以加强与家庭、小学间的联系。一方面，教师可以与家长积极沟通，促使家长正确认识幼小衔接，主动配合幼儿园培养幼儿的学习思维和行为习惯，为幼儿后续的学习和发展奠定基础。另一方面，幼儿园可以加强与小学的联系，带领幼儿参观小学，让幼儿感受小学的学习氛围，简单了解小学的学习要求，从而使其树立正确的学习态度与意识，为适应小学生活做好准备。

结语

幼小衔接重在培养幼儿良好的学习习惯与意识，为幼儿后续的学习与发展夯实基础。在推进幼小衔接工作的过程中，教师需要注重游戏的应用，充分发挥游戏的教育优势，以调动幼儿的积极性，增强幼儿的学习意识与能力。

（作者单位：山东省东营市春蕾幼儿园）