中国教育学会物理教学专业委员会理事长彭前程在2023年年会开幕式上的讲话

尊敬的余孝其副会长,各位老师、各位同仁,大家好!

期待已久的中国教育学会物理教学专业委员会2023年年会暨中学物理教学创新展示交流活动今天终于开幕了.在此,我谨代表中国教育学会物理教学专业委员会对四川省市各级领导及教育学会领导在百忙中抽出时间莅临现场并对学会工作做出指示表示衷心的感谢!对全国各地代表积极、踊跃地参会表示热烈的欢迎!

按照以往物理教学专业委员会的工作安排,去年开展的是教学创新展示交流,今年应该开展名师优质现场课交流,但是考虑到中国物理学会教学指导委员会中学分委会兄弟学会今年将开展现场课交流,所以我们今年继续开展教学创新展示交流,明年再开展名师现场优质课交流.这样,以后两个学会的现场优质课交流就会轮流举办,不会重叠.

今年物理教学专业委员会年会及教学展示交流活动的主题仍然是“核心素养引领下的物理教学”.围绕这一主题,学会已经开展了多年的探讨、交流.之所以这么多年来一直抓住同一主题开展研讨,一是因为这一主题非常重要,紧扣本轮课程改革的核心;二是因为要想使这一主题在课堂教学中真正地开展好,并不是件容易的事,需要多年的摸索、积累经验、稳步推进.从这么多年来的现场课和视频课的交流情况以及实验和论文的交流情况来看,大家的认识在不断提高,办法也越来越多、越来越好.

要想做好核心素养理念下的物理教学工作,我认为首先要从学科角度对核心素养中的“必备品格、关键能力”进行深入理解.从物理学科角度看“必备品格”的教学就是要落实好科学本质、科学精神的教学;“关键能力”的教学就是要落实好物理观念、科学思维的教学,因为观念是对客观世界本质的反映,思维培养是科学教育的核心,而要使观念与思维的教学目标高效达成,唯有采用科学探究之手段,当然这里的科学探究是广义的科学探究,不是仅指实验探究.其次就是要探索如何才能开展好科学探究教学.开展科学探究教学要遵从学习理论、教育理论,要遵从学生学习规律,不能跟着应试教育跑,人云亦云.那么如何开展好科学探究教学呢?这方面好的案例有很多,我简单地谈谈自己的看法.

我认为开展科学探究教学,应该注意以下几个方面：一是要注意“创设情境,提出问题”,创设情境的目的是唤醒学生已有的认识.这是符合深度学习理论,也符合教学实践的.创设情境是要让学生基于已有的认知,提出所要探究的问题.这样学生就知道后面要干什么,而不是为情境而情境,甚至是为热闹而情境.二是要注意“聚焦问题,展开探究”,创设情境提出问题后,老师要根据学习的目标进一步聚焦所要研究的问题,然后展开探究.例如,老师可能创设小船漂浮水面的情境,引出要研究浮力的问题,但是研究浮力问题还是宽泛了些,需要进一步聚焦研究浮力与哪些因素有关以及有怎样的关系的问题.这样学生对自己要研究什么就更加具体、明确.聚焦了要研究的问题,接着就应该是展开探究、重新建构,进一步得出新知的过程.在展开探究部分,我觉得要充分发挥学生主动学习、自主探究的积极性,要让学生先谈如何解决聚焦后的问题,要让他们提出自己的想法、方案,然后同学们共同讨论各种方案的优劣,再进一步探究而不是老师提出方案学生照方抓药.三是要注意“巩固应用,迁移创新”.经过学生的探究,他们对所研究的问题会得出一些初步的结论、建立新的认知,但这些认知是不牢固、不扎实的,甚至是不完全正确的.这就需要师生进一步地辨析,特别是要注意在新的情境中对新知进行运用,以达到对新知的本质理解并产生新的思考.

总之,我们要从如何符合学生认知心理的角度去进一步思考探究学习的实践模式,使我们的物理教学目标更明确,效率更高!

最后,祝各位老师在蓉生活愉快、身体健康!预祝大会圆满成功!