如何有效提升学生的阅读与写作能力

房华

一、教学背景

在教学《背影》这课时，我深刻意识到，这不仅是一次普通的语文课，而且是一个融情感教育和文学素养提升为一体的重要机会。《背影》作为语文教材中的一篇经典课文，对于提高学生的阅读和写作能力具有特殊的价值。面对学生在这两方面存在的普遍问题，我明白，这次教学需要特别的策略和准备。授课前，我投入大量时间深入研究朱自清的生平和作品，特别是《背影》的文学价值和情感深度。同时，我精心准备了相关的多媒体教学材料，包括朱自清生活的时代背景、相关文学评论以及与作品情感主题相呼应的视频资料。这些准备工作不仅为我在课堂上的讲解提供了坚实的基础，而且为我在课堂上更好地引导学生深入理解文本，激发他们的学习兴趣提供了助力。在教学过程中，我重点引导学生关注文本中细腻的情感描写和朱自清独特的文风。通过文本的深度解读，学生开始意识到语言的力量，学会从不同角度解析和欣赏文学作品。此外，我还组织了一系列与文本相关的活动，如情感共鸣的讨论、角色扮演以及创造性的写作练习。这些活动不仅加深了学生对文本情感的理解，也锻炼了他们的表达和创造能力。通过这次教学，我看到了学生在阅读理解和创造性写作方面的明显进步。他们不仅能深刻地理解文本，还能在写作中展现丰富的情感和思考。这次教学经历让我更加确信，将情感教育与文本学习相结合，能有效提升学生的语文综合素养。

二、教学过程

（一）准备阶段

在《背影》教学的准备阶段，我在课前做了周密的准备工作，以确保教学的顺利进行和教学目标的实现。首先，我深入研究了朱自清的生平和他的代表作《背影》，以便在课堂上为学生提供一个全面而深刻的背景介绍。为了更好地展示朱自清生活的时代背景和他作品的风格，我精心准备了多媒体材料，包括历史图片、朱自清的生活照片以及相关的文学评论视频，旨在通过视觉和听觉的双重刺激，增强学生对文本的兴趣。除此之外，我还准备了一系列互动式的教学工具和活动方案，以便在后续的教学实施阶段能够有效地引导学生深入文本。这些准备工作包括制订详细的阅读指导计划，设计引发情感共鸣的指导问题，以及策划角色扮演和写作指导的活动流程，旨在帮助学生从多个角度理解和体验文本，同时也为他们提供充足的时间来表达自己的感受。

（二）教学实施

第一步，引入活动。

在《背影》的教学实施中，第一步是通过多媒体展示来引入活动，这是一个关键的步骤，旨在激发学生对文本及其背景的兴趣。我以一段展示了朱自清的生平和他所处的历史时期的影像资料开始课程。这些生动的视觉元素立即吸引了学生的注意力。在播放视频的同时，我详细解释了社会背景和当时的文化氛围，以及这些因素如何影响了朱自清的写作。我向学生提出问题：“你们认为朱自清在这样的时代背景下，会如何表达对父亲的感情？”这个问题引发了学生的思考和讨论。他们积极参与，分享了自己的见解。接着，我引导学生注意到朱自清文章的语言特点和写作风格。我选择了《背影》中的几个片段，让学生观察作者是如何通过细腻的笔触描绘父亲的形象的，以及这种描写是如何反映中华传统文化中的孝道和家庭价值的。我问学生：“你们在这些文字中感受到了什么？”学生的回答涵盖了从文本细节到深层情感的各个方面，展示了他们对文本的初步理解和感受。

第二步，文本阅读。

在成功激发了学生对朱自清及其作品的兴趣之后，我引导学生深入文本的阅读和分析中。这一环节的重点是让学生通过细致的阅读，理解和感受朱自清作品的语言艺术及其作品中蕴含的深刻情感。为了让学生更好地投入文本阅读，我组织了一个朗读环节。我选择了《背影》中几段具有代表性的文本，让不同的学生轮流朗读。朗读过程中，我特别强调语言的韵律和情感的表达，引导学生感受朱自清文字的美。朗读结束后，我问学生：“在朗读的过程中，你们感受到了哪些细微的情感变化？”学生积极回应，他们谈到了对父亲的依恋、对离别的不舍以及其中蕴含的深厚的家国情怀。接着，我引导学生分析文本的结构和语言特点。我们一起探讨了朱自清如何通过细腻的描写来塑造父亲的形象，以及这些描写如何反映了中华传统文化中的孝道。在这一过程中，我鼓励学生提出自己的看法和疑问，通过讨论和交流，深化他们对文本的理解。

第三步，情感共鸣。

在完成了对文本的详細阅读和分析后，学生已经对《背影》的语言风格和文本结构有了一定的理解。随即让他们从情感的角度深入理解作品。我首先向学生提出了一个开放性问题：“如果你是文中的主人公，你会如何描述这个场景和你的感受？”这个问题旨在引导学生投入文中情境，并从第一人称的角度体验和表达情感。学生踊跃参与。他们尝试着以主人公的视角复述故事，并分享了自己与父母的相关经历和感受。为了进一步加深学生的情感体验，我组织了一个角色扮演活动。我让学生分成小组，每组选择文中的一个片段进行重现。在这个过程中，学生不仅要扮演文中的角色，还要尝试表达角色的情感和心理状态。这个活动不仅让学生更加深刻地理解了文本，也加深了他们对人物情感的理解。此外，我还鼓励学生分享他们与自己父母之间的真实故事。在这个分享环节，学生讲述了自己的家庭故事，有的讲述了与父母的温馨时刻，有的分享了成长过程中遇到的困难和挑战。这些故事使得课堂气氛变得更加温暖。学生通过这些故事与《背影》中作者表达的情感产生了共鸣。

第四步，角色扮演。

在此环节，学生通过扮演文中的角色，体验和表达文中所描述的情感和心理状态。为了使角色扮演更加生动和具有教育意义，我首先将学生分成几个小组，每个小组选择一个重要的片段来进行演绎。并提醒学生，角色扮演不仅是表演，更重要的是理解和表达角色的内心世界。每个小组的学生都全情投入。他们不仅仅是在重现文本，更是在用自己的方式诠释和体验故事。在一个小组的表演中，扮演朱自清的学生正在展现告别的场景。他低声说：“我看着父亲的背影渐行渐远，心中涌起了一种说不出的感觉。”我走到他身边，问道：“你觉得这种感觉是怎样的？”学生沉思了一下，回答说：“是一种混合着感激、遗憾和不安的感觉，我不想让父亲离开，但又不能留住他。”在另一个小组的表演中，学生正在演绎父亲为朱自清准备雨衣的场景。扮演父亲的学生说：“儿子，外面下雨了，你的雨衣在这里。”扮演朱自清的学生回答：“谢谢父亲，我会注意的。”我问他：“在这个场景中，你作为儿子感受到了什么？”他回答：“感受到了父亲深沉的关爱，他总是在默默地为我着想。”

第五步，写作指导。

在《背影》教学中，我重点对学生进行写作指导，这是整个教学过程中至关重要的一环。经过前四个步骤的深入阅读、情感体验和角色扮演，学生已经对文本有了深刻的理解和情感上的共鸣。现在，是时候引导他们将这些理解和感受转化为自己的创作了。我首先向学生介绍了写作的基本要素和技巧。我强调了在写作中如何有效地表达情感，如何构建一个有吸引力的叙事框架，以及如何使用生动的语言来增强文章的表现力。接着，我具体分析了《背影》的写作技巧，指出了朱自清如何通过细腻的描写和内心独白来传达情感的深度和复杂性。为了让学生更好地理解这些写作技巧，我设计了一个练习活动——让学生根据自己在角色扮演环节的体验，创作一篇短文，尝试从《背影》中汲取灵感，表达自己对父子关系的理解和感受。我鼓励学生在写作中尽量使用生动、具体的细节来描绘场景和情感，以增强文章的感染力。在学生动笔写作时，我走近他们，观察他们的写作过程，并及时提供指导和反馈。注意到一位学生在描述一个告别场景时显得有些困难，我便上前询问：“你想表达的主要情感是什么？”学生回答：“是一种依依不舍的感觉。”我建议他：“试着从细节入手，比如描述一下父亲的动作或者周围环境的变化，这样可以让读者更加深刻地感受到这种情感。”

（三）拓展活动

在《背影》教学单元的最后阶段，我决定将学生的学习成果转化为实际的应用。为此，我组织学生参加了我市举办的作文比赛。这不仅是对他们学习成果的一次检验，也给他们提供了一个在更广阔的舞台上展示自己的机会。

为了确保学生在比赛中有出色的表现，我在赛前对他们进行了专门的指导。我回顾了之前的教学内容，重点强调了如何在写作中有效地运用情感表达和创意构思。我鼓励学生在作文中运用《背影》的阅读体验和情感共鸣，将个人的感受和理解融入作文之中。

学生积极响应，他们在准备作文的过程中融入了对《背影》的深刻理解和个人的创造性思考。一些学生选择了描述与父亲的某个特别的记忆，有的则通过虚构的故事来展现对父子关系的理解。在这个过程中，我不断地为他们提供反馈和指导，帮助他们提升作文的质量。

比赛当天，学生带着满怀的期待和紧张参加了比赛。他们一个接一个地走上舞台，向评委和观众展示了他们的作品。当他们流畅地朗读自己的作文时，我能感受到他们话语中的自信和情感的真挚。他们不仅展现了对《背影》的深刻理解，还展示了自己独特的思考和创造力。

比赛结果揭晓時，我们学校的学生取得了不错的成绩。几位学生的作文因独特的视角和深刻的情感表达获得了评委的高度评价。这不仅是对学生努力的肯定，也是对我教学方法的认可。通过这次比赛，学生不仅提升了自己的写作能力，而且增强了对文学作品的理解和表达情感的能力。通过这次经历，他们不仅在学术上取得了进步，还在情感和人文素养方面得到了提升。

三、教学效果及启示

（一）教学效果

通过《背影》的教学，我观察到学生在阅读理解和创造性写作方面的显著进步。在教学开始时，大多数学生对文学作品的理解相对浅显，且通常停留在文字的表面，缺乏深入挖掘文本内涵的能力。然而，随着教学的深入，尤其是经过多维度的教学活动，学生的阅读理解能力有了明显的提升。在文本阅读环节，学生学会了如何挖掘文本的深层意义，开始关注作者的语言运用以及文中细腻的情感描绘。通过角色扮演和情感共鸣的练习，他们能够更加深刻地理解文本中人物的情感和心理。学生不仅能够准确地捕捉到文中的细节，还能够将这些细节与主题和情感联系起来，展现出较高的阅读理解能力。在创造性写作方面，学生的进步同样显著。通过写作指导和练习，他们学会了如何从个人的角度出发，将自己的感受和想法转化为文字。他们的作文不再是简单的摘抄或重复，而是开始展现出个性化的见解和独特的创造力。特别是在参加作文比赛时，他们所展现的写作能力和情感表达能力得到了外部评审的高度认可，这不仅证明了他们的进步，也反映了我教学方法的有效性。

（二）启示

这次《背影》的教学经历给我带来了深刻的启示，为我未来的教学提供了宝贵的思路。首先，我意识到在文学类作品的教学中，引导学生深入理解文本的情感和主题是非常重要的。通过与学生的互动和讨论，我可以帮助他们更好地连接文本与个人经历，从而加深他们对文学作品的理解。其次，综合运用多种教学手段，如角色扮演、情感共鸣、创造性写作等，可以有效地提升学生的阅读和写作能力。这些活动不仅仅是为了完成教学大纲的要求，更重要的是激发学生的兴趣，培养他们的批判性思维和创造力。最后，我还意识到，鼓励学生参与外部的比赛和活动对他们的成长非常有益。这不仅可以让他们在实践中检验自己的学习成果，还能够提高他们的自信心和社交能力。通过这样的活动，学生能够在现实环境中应用所学知识，增强实践能力。

（作者单位：青岛市即墨区第二中学）

编辑：常超波