基于国有林场的自然教育场地设计与应用——以安徽泾县马头国有林场为例

王 蕾 刘晓波 尹晶萍 付 尧

（国家林业和草原局产业发展规划院，北京 100010）

自然教育活动的开展对场地有特定要求，以国有林场森林资源为主导的自然教育场地，应充分考虑室外场地环境对自然教育的影响。室外教学场地设计包括社会公园类自然教育场地、近大自然类自然教育场地、室外自然教育专类场地等。本文旨在通过开展安徽宣城泾县马头国有林场森林资源的调查、自然教育体验问卷调查，以期提出基于森林资源的自然教育室外场地设计方案[1-7]。

1 我国自然教育发展现状

我国自然教育处在探索和发展阶段，现阶段没有明确的行业规范与国家标准体系，准入难度不高。国内运行的自然教育机构多成立于5～10 年内，属新兴行业，从业人员以中青年为主，受教育程度较高[8]。以国家林业和草原局为主要管理单位的各省市自然保护地、国有林场正在稳步开展与自然教育相关的场地设计与课程编制等规划内容。在我国部分中小学户外教学活动中，部分学校的校外教学活动采取自然教育形式，与学分挂钩。我国部分一、二线城市的城市公园已经开展与自然教育相关的课程与活动。依照《2019 年中国自然教育发展报告》显示，我国一、二线城市居民对自然教育参与意愿较高，对自然教育认知程度较高，愿意每月参与一次自然教育活动，并且愿意支付一定费用，从业者的专业素养和提供的自然教育相关服务是大众选择自然教育首要考虑的因素[9-10]。

目前，自然教育行业存在自然教育专业人才缺乏、国家标准或行业规范文件欠缺、规范化的自然教育场地不足、社会公众对自然教育的认知不清、推动行业发展的机构和政府组织无序等问题[11-14]。

完善的国家标准和行业规范将较大程度上规范自然教育行业的从业门槛，对从业者专业能力的培养将带动整个行业规范化发展，健全的自然教育课程体系可以规范全国各类自然教育机构所开展的课程质量标准，完善的自然教育场地设计可以使自然教育活动的开展安全有序[15-16]。

2 马头国有林场发展转型思考

马头国有林场位于安徽省宣城市泾县东北部，始建于1918 年，是安徽省历史最长的林场，经营面积为1 979.8 hm2，地形地貌为皖南低山丘陵，属北亚热带湿润性季风气候，基岩为石砾岩。

目前，马头国有林场主营国外松林木良种基地，以合作形式开展生态旅游、经济林生产、绿化苗木产业等多项森林产业。

马头国有林场属老牌国有林场，为突出泾县绿色发展的主基调，按照中央和省市关于国有林场改革发展的要求，推行绿色产业化，产业绿色化的发展思路，以林场的森林资源为建设基础，以研学旅行、自然教育为契机，提升马头林场的生态服务系统功能，促进林业资源多方面利用，保护生态敏感区，提高生物多样性，一条以自然教育为转型发展的思路，便成为保持国有林场健康永续发展的新路径。

3 基于自然教育理念的国有林场场地设计原则

自然教育活动的开展对场地有特定要求，以国有林场为主导的自然教育场地设计，应充分考虑场地环境对自然教育的影响。依照目前市场开展的自然教育活动及课程设计，场地可分为室内教学场地与室外教学场地。

3.1 室内教学场地

室内教学场地根据教学内容与规划设计可分为：科普展馆类自然教育场地、社会生产环境自然教室场地、室内自然教育专类场地。

3.1.1 科普展馆类自然教育场地

科普类展馆从功能上可分为博物馆、规划馆、企业馆、文化馆、纪念馆五大类，各类型科普展览馆具有不同特点的自然教育题材，例如远古动植物类、博物类、自然科普类、爱国教育类等。科普类展馆具有规模宏大，展览数量丰富，种类科普性强、有效展示灭绝物种的特点，是市县政府、各级自然保护区根据自身特点集中建设的宣教类场所。

国有林场作为林业行业建设阵地，具有技术与实践结合的优势，行业科普能力强，在林业专类科普展览馆的建设中能够发挥自身特性。科普展馆类自然教育场地具有系统性、全面性、涵盖内容丰富的特点，此类场地为综合性场地，在自然教育课程设计中，能够涵盖不同学科的内容。大型展览馆、科普馆的场地设计多会考虑特定的路线和多重游览方案，对于日常举办展览、开展活动具有丰富的经验，通过政府与学校、自然教育机构的多方联合，是目前各类机构使用教材普遍会考虑使用的综合性场所。

3.1.2 社会生产类自然教育场地

在不同社会形态及发展需要上，社会生产场所的变化能够反映当下社会的生产力与生产条件。社会生产类自然教育场地具有的技术实操性与紧密结合生产与成果的特点，决定了社会生产类环境适宜成为自然教育场地。国有林场在种苗培育，树种栽培等方面有着先天的行业优势，通过系统性梳理课程开发，能够作为国有林场对外科普林场职业技能的一套特有的自然教育体系，例如对宣纸造纸厂进行实地观摩的过程，可了解青檀树种经过多重工艺加工变成宣纸的全过程。

3.1.3 室内自然教育专类场地

自然教育的发展形成规模后，会形成自然教育专类场地，室内自然教育场地为自然教育专项活动的开展提供支撑保障。室内自然教育场地凭借其独有的、综合性的特点，可为自然教育专项活动提供帮助。在国有林场中，可采用楼宇改造与新建搭配的模式，布置特定的教学器材和设施，为适龄人员提供不同层级的专项活动规划。例如浙江省长乐自然教育基地，基地中包含多个楼宇设施，专项开展自然教育活动，20年来，基地已累计接待300多所学校的200余万人次青少年学生。

3.2 室外教学场地

室外教学场地设计可分为社会公园类自然教育场地、近大自然类自然教育场地、室外自然教育专类场地。

3.2.1 社会公园类自然教育场地

社会公园作为城市生态系统的组成部分之一，承担了向市民科普自然生态、休憩游览等功能。在国有林场规划发展范围内，部分用地经经营改造后形成社会型公园而面向市民开放使用，社会公园具有规划设计的景观布置、规划的自然导览径、专类的活动场地、市民出行便利等特点，根据不同时节与主题的活动课程设置，通过自然讲解员的带领，学校与社会大众的参与，可开展全年多项连续的自然教育。社会公园多为政府组织、公益性机构，在建设和规划中，会涵盖向市民做自然科普、生态导览等服务项目，其具有良好的场地环境、服务半径广的特点。国有林场在规划建设方案实施时能够提供自然教育所需的场地、环境、资金、人员等内容，系统化的建设能够形成一套政府主导，公园组织，自然教育机构承办，服务于市民、学校人群的自然教育模式。

3.2.2 近大自然类自然教育场地

近大自然类自然教育场地指经过专项规划与设计的自然保护区、国家森林公园、湿地公园等场地，此类场地具有更加开放的自然生态环境、更广阔的自然教育活动场地、更加丰富的自然生态物种、专项规划设计的政策支持等特点。国有林场拥有丰富的自然资源，能够较大程度发挥自然教育本质，也是理想的自然教育场所。

3.2.3 室外自然教育专类场地

室外自然教育专类场地指经过专项规划设计与论证，在适宜开展自然教育的场地中专项设置的区域。此类场地具有专地专用、适宜开展自然教育的特点，通常归属于自然教育类总体规划设计的其中一项，通过对特定场地进行调查分析，为室外场地规划设计开辟专项的自然教育径与综合使用的自然教育活动地带。

4 马头国有林场自然教育场地设计范例

马头国有林场自然教育场地依托林场内现有资源进行设计，规划面积263 hm2，场地规划范围内拥有多个待利用的楼宇设施、林场场部、不同类型的植物资源、完善的道路体系、适宜于开展自然教育的场地和建设区域。

依照上述场地分类原则，进行规划范围内的自然教育场地宜通过科普展馆类自然教育场地、社会生产环境自然教育场地、室内自然教育专类场地、社会公园类自然教育场地、近大自然类自然教育场地、室外自然教育专类场地进行分类与改造。

4.1 科普展馆类自然教育场地

马头国有林场内的自然宣教中心由原职工食堂改建而成，宣教中心作为科普展馆类自然教育场地，承担了科普与展览的功能。宣教中心建筑高3.7 m，面积约600 m2，主要展示珍稀野生动植物的标本及生境。建筑采用木质结构，外立面表皮肌理采用半镂空圆形孔洞的排列结构，馆内设有标本展示区与自然生境体验区。

4.2 社会生产类自然教育场地

林木种苗繁育基地场馆为钢结构温室类建筑，占地16 000 m2，场馆占地2 000 m2，高12 m，一层8 m，二层4 m，繁育中心周围设立10 m宽的景观水域。

林木种苗繁育基地具有多项功能，内部设立的植物展示区、良种繁育室、立体农场、盆景展示等区域可作为社会生产环境自然教育场地使用。

4.3 室内自然教育专类场地

林木种苗繁育中心为综合性场馆，在温室场馆内设立名为草坪教室的环闭空间，该空间为专类开展自然教育活动设立，可根据不同主题布置开展日常活动、演说、演讲、宣教等活动。

森林剧场为独立建设的场馆，可使用面积800 m2，外部为弧形隆起结构，最高点6 m，外表覆盖草坪自然过渡至周边，室内可根据不同主题开展自然教育活动。

4.4 社会公园类自然教育场地

在林木良种繁育中心与森林剧场之间的开阔地带，可设立多个游憩类公共设施，此处休憩类场地可日常化开展室外自然教育活动，平日也可作为休憩区使用。

在规划范围入口处的小型游园为社会公园，日常为市民提供游憩、游览、观赏等功能，同样可为自然教育活动提供场地。

4.5 近大自然类自然教育场地

自然教育场地规划范围为马头国有林场部分场区范围，经济林面积广阔，在开展生产经营的同时，林下场地可规划为近大自然类自然教育场地，通过景观改造与提升，可划分为多个小游园，可在不同特点的区域开展不同类型的自然教育实践课程。

4.6 室外自然教育专类场地

室外自然教育专类场地为专项设计部分，仅为开展自然教育使用，在规划范围内近大自然类自然教育场地范畴内，设计规划多条自然教育径，依托课程设计，为专项开展自然教育设定游线，在今后景观布置和项目设置中，服务于自然教育。

5 结语

针对我国国有林场自然教育场地设计特有的属性，在规划设计自然教育方案时，可将自然教育场地设计总结为以下特点：

1）我国自然教育行业处在迅猛增长时期，自然教育的场地、课程、运营设计良莠不齐，与之配套的人员与行业准入差距较大，在进行自然教育场地专项规划与设计时，需进一步探索与研究，寻找一条适宜的发展之路。作为行业标准，应尽早出台相应规范政策，来指导行业内自然教育的有序、安全、科学的开展。

2）我国国有林场在建设现代化、多元化林业的发展道路时，寻求以自然教育为脉络的发展模式，具有场地、人员、行业学科建设的优势，在场地规划设计时，应考虑自身场地现有建筑、植物资源条件、地区文化、经营模式、基础设施等特点，通过自然讲解员与教学课程的系统化搭配，选择适宜的场地建设模式，通过专项设计，最大化发挥场地优势，使国有林场的经营发展模式，更加多元化。