深度学习在高中体育教学中的实践

2023-02-24山东省淄博市临淄中学朱景锋

新课程教学(电子版) 2023年12期

山东省淄博市临淄中学朱景锋郭文

一、深度学习的基本内涵

深度学习主要是指在原来学习的基础上进行发挥，继续完成现有教学目标延伸的学习。和浅层次学习不同，深度学习主要强调通过学习引领学生透过现象看本质，归纳本质以及理解本质，从而培养学生的综合分析能力、理论联系实际能力以及迁移能力等。体育教学的深度学习主要是指引导学生根据自己现有的学习能力，如知识能力、理解能力、归纳能力等，运用已有的知识做到理解动作技术的特点，比较相近技术动作的区别和不同，批判性地进行知识学习，进而将原有知识和技术迁移到新的学习内容之上，以此达成学习目的。

二、当前高中体育教学中存在的问题

（一）教师的教学观念相对滞后

和语文、数学、外语等学科不同，高中体育教学大多是娱乐性质，教师简单讲解完基础的体育教学环节之后，便会让学生进行自由活动。因此，教师实际的体育教学时间相对过少，只是让学生围绕操场跑几圈或者是简单地讲解一些基础的技术动作，让学生记住一些基本的动作要领。这种相对单一、滞后的教学观念和教学方式，不仅不利于学生在体育方面的学习和发展，同时还会降低学生对体育学习的热情。总之，教师在进行体育教学过程中，不能只进行简单的动作示范以及基础技能的讲解等，还要注意合理地引导学生，发挥学生学习的主观能动性。

（二）体育教学活动缺乏创新

当前，高中体育教学中存在着体育教学活动缺乏创新性的问题。由于受之前传统教育思想观念的影响，部分学校，甚至教师以及学生等都过于注重语数英等学科的教育和学习，对体育则关注较少，甚至有的教师还会借用体育课来讲解其他学科的专业知识。这就导致对体育教学重视不足，当然这其中也包含了体育专业的教师。部分体育教师在进行体育教学过程中，往往不能充分认识体育教学工作开展的重要性，在对体育教学活动的设计上往往缺乏创新意识，只是按时完成日常的课程内容，并且对教学活动也没有进行过仔细规划和安排，活动设置相对来说有些单一，没有趣味性和新颖性，以致学生学习的兴趣不高。

（三）师生之间缺乏交流互动

当前，高中体育教学中还存在着教师和学生之间缺乏深入交流互动的问题。由于体育课程的课时安排相对较少，一般而言，学生每周只有一节体育课程，而每节体育课程的时间又有一定的限度，教师在讲解完基本的课程内容之后余下的时间并不多。加之有的教师和学生存在着对体育教学重视不足的情况，如有的教师在体育教学中只是让学生自由活动或自行安排，缺乏对学生的引导和沟通；再如，教师在进行课程任务安排时，有的学生不愿配合等。这些都会影响体育教学效果，不仅会降低体育教学的效率和质量，还会降低学生对体育学习的积极性和主动性。究其原因主要还在于教师没有起到一个很好的教育引领作用，没有充分认识到体育的重要性，师生之间缺乏深入的沟通和交流。

三、深度学习在高中体育教学中的重要意义

在高中体育教学中开展深度学习具有非常重要的作用和意义。一方面，深度学习有利于激发学生的学习兴趣。不同于浅层次学习，深度学习可以让学生全面了解体育教学中的知识内容，帮助学生理解教学内容的本质。教师通过在体育教学中开展多样化的教学活动和教学内容，以此来拓展体育教学的深度和广度。这种方式不仅可以有效激发学生对体育学习的兴趣和热情，同时还可以调动学生学习的积极性和主动性。另一方面，深度学习还有利于促进学生全面健康发展，提升学生的体育核心素养。和传统的教育思想观念不同，深度学习作为一种创新型的教育理念和教育模式，可以有效发掘学生的内在潜力，帮助学生转变学习方式，进而有效促进学生全面发展，提升学生核心素养。

四、深度学习在高中体育教学中的具体实践方式

（一）创建真实的教学情境，激发学生深情投入

真实有效的教学情境，不仅能有效激发学生学习的兴趣，同时还能让学生快速进入课堂教学情境，进而提高课程教学的效率。

例如，在讲授“排球之正面双手传球”这一节课时，教师可以借助中国女排引出所讲的课程内容，之后为学生创建一个真实的教学场景，以便更好地激发学生的学习兴趣。在教学过程中教师可以先启发学生，让学生自行体验原地做正面双手上手传球训练，从而体会正确的传球动作以及击球点，之后教师再进行具体的细节讲解示范，引导学生仔细观察传球动作的要领，之后分步骤让学生进行实地练习，同时在后续的原地自传、一抛一传、二人对传、左右跑动传球、隔低网传球以及三角传球等的环节练习中，不断让学生通过观察和体验来加强动作的正确性。总之，教师要创建真实的教学情境，通过合理引导让学生真正投入到课堂教学中来。

（二）开展多样化的教学活动，让学生进行体验

在高中体育教学中开展深度学习时，还要注意积极组织多样化的教学活动，以此让学生进行体验。丰富多样化的教学活动，不仅可以增强课堂教学的趣味性，同时还可以提升课程教学质量，加深学生的学习体验。

例如，在讲授“蹲踞式跳远”这一节课时，教师可以先组织学生进行简单的准备活动，如徒手操或者柔韧性练习等，通过进行简单基础的伸展性运动来拉伸身体的各个关节。这样不仅可以让学生快速进入学习状态，还可以为之后的课程教学做好充分的课前准备。教师再进行蹲踞式跳远的细节讲解，先分别对学生进行助跑、起跳、腾空以及落地等环节的教学演练，之后再让学生进行练习。教师可以采取多样化的教学活动，如可以让学生进行小组合作练习，一对一测试或者采取小组比赛的方式等，以此激励学生不断练习，加深学生的学习体验。

（三）深度挖掘教学内容，引导学生深入探究

在高中体育教学中开展深度学习时还要注意挖掘教学内容，以此引导学生深入探究。深度学习的开展离不开对教学内容的深入挖掘，教师只有充分分析教材，充分挖掘内容，才能更有效地提升学生对体育教学的认知，加强学生的体育学科核心素养。例如，在讲授“武术之长拳”这一节课时，教师可以先讲解一些基本的抱拳礼以及并步抱拳等的动作要点，以此调动学生的学习兴趣。之后教师再进行抡臂砸拳马步冲拳、跃步冲拳、弹踢冲拳以及马步架打等的细节讲解，教师在进行细节讲解的过程中，不仅要注意讲解具体的动作要领，同时还要结合教学内容进行充分挖掘，充分阐明不同长拳之间的区别和特点，以此帮助学生更好地理解和掌握教学内容，提升学生的探究意识。