幼儿园课程建设基本策略与思考

邵日芳，茅 茵

（大连教育学院学前研训中心，辽宁 大连 116021）

幼儿园课程建设是全面提高保教工作质量的有效载体和关键因素，科学、规范、高质量的幼儿园课程，是深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）及《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）精神的需要，是帮助幼儿实现德智体美劳全面发展目标的根本性途径。

一、什么是幼儿园课程

幼儿园课程是指为实现幼儿园教育目标，教师充分利用各地各园所拥有的课程资源，帮助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和[1]。《纲要》《指南》《评估指南》中均指出：幼儿园应当以游戏为基本活动，一日生活皆课程。

二、课程建设的基本要素

四个关键要素构成了幼儿园课程的核心：目标、内容、方法和评价。目标是指导幼儿园课程建设的基础和方向，内容和方法则是实现这些目标的重要载体和手段，而幼儿园的课程评价是对课程的价值做出判断的过程[2]。只有不断优化、完善幼儿园课程体系,才可能发挥课程的总体功能,提升保教质量,促进幼儿的发展。

三、课程建设的基本策略

为了满足幼儿的发展需求，提供优质的幼儿园课程是必不可少的。这些课程要能够吸引幼儿积极参与，并帮助他们逐步获取新的知识和经验，实现全面的成长。因此，幼儿园课程建设的核心应该是让课程更具科学性、适用性和有效性，以促进幼儿的深度学习。

1.深入分析课程实施背景

深入分析本园课程实施背景是幼儿园课程建设适宜性的关键所在。任何一所幼儿园在进行课程建设的过程中,园长和教师都要认真分析本地区、本园、本班课程实施现状,厘清优势、问题和不足,对幼儿园的地域特点、幼儿的来源、家长文化背景、教师专业能力水平、周边可开发和利用的资源等进行调查,要充分考虑幼儿园实际特点，要基于现状开展本土化、区域化、园本化的课程建设研究。

2.树立正确的课程理念

我们要树立基于儿童立场、尊重儿童、发展儿童的课程理念。在课程建设过程中，应该重点关注幼儿的兴趣点和他们的发展需要，引导幼儿在游戏中、在生活中、在教学中获得发展，要尽可能创造一切条件让幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获得经验，将五大领域教育目标融入日常的游戏与生活之中。我们应该充分考虑到每一位儿童的发展需求，并且尊重他们的差异，以期让他们达到最佳的成长状态。为此，我们应该以儿童为出发点，提供科学、合理、实用的课程，尽可能地让课程内容和形式更加符合儿童的需求，从儿童的视角出发，引导他们主动参与。

3.准确把握课程目标

一是准确定位课程的总目标。课程总目标要立足于坚持社会主义办学方向，坚持中国共产党的正确领导，符合国家的大政教育方针和政策。我们必须坚持完成“立德树人”根本任务的基本方向，按照孩子的成长需要，弘扬社会主义核心价值观，努力实现德智体美劳全面发展的育人目标。

二是要依据《纲要》《指南》精神，充分考虑班级幼儿的真实发展水平、已有经验和成长需求来确定3-6岁儿童的教育目标和学习与发展目标，目标要准确清晰，明确指向幼儿的发展，不随意拔高、扩展目标，从而实现与《纲要》《指南》的基本理念和目标相一致，增强课程目标的科学性。

4.科学合理选择课程内容

课程内容解决的是教什么和学什么的问题,我们要紧紧围绕课程目标来选择课程内容,既要考虑“立德树人”根本任务的实现,又要遵循幼儿发展的规律和学习特点。

一是要注重将社会主义核心价值观融入课程内容，可以通过阅读并讲述优秀的中华绘本故事、丰富的中国传统节日等主题课程内容、开展民间传统游戏探究等方式继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，注重将幼儿的品德启蒙、良好的行为习惯培养融入一日生活，注重将劳动教育内容融入幼儿园课程。

二是为了确保幼儿能够顺利完成幼儿园与小学的平稳过渡，我们应该把入学准备教育贯彻于幼儿园三年的保育教育全过程，注重将四个方面的准备教育有机融合和渗透。在大班，我们应该根据幼儿即将步入小学的特殊需求，着力培养幼儿的社会性发展，让他们能够遵守规则，专注，坚持，帮助他们尽快顺利适应小学生活。

三是可以考虑幼儿园的实际，开发符合幼儿的年龄特点和身心发展规律的特色课程内容,也可以考虑班级幼儿的实际特点、兴趣和发展需要生成适宜的班本课程内容。

在课程设置中，我们应该全面考虑五大领域的教育内容，以确保它们之间的平衡配置，并且能够有效地促进它们之间的相互联系与渗透，从而为幼儿的全面发展提供有力的支持。

5.课程实施形式要灵活多样

一是要科学合理安排幼儿一日生活，注意动静结合、室内外交替，要遵循幼儿生理和心理节奏，减少各环节间的转换次数，减少高控与等待，为幼儿提供更多自我学习、自我服务、自我管理的机会。

二是要灵活采用集体、小组、个别的活动形式，既珍视生活和游戏的独特价值，也能认识到集体教学活动对幼儿发展的重要作用，引导幼儿在生活中、游戏中、教学中获得发展。

三是要制定科学的学期、月、周等保教工作计划并认真实施。各种计划要相互联系,要允许教师根据班级实际情况灵活调整,要在学期末对照各类计划撰写保教工作总结,反思课程计划落实的有效性,不断优化课程设计和实施。

四是要创设安全、丰富、适宜的教育环境，以游戏为基本活动，在保证基本玩教具配备基础上，以低结构、易操作、可变化的材料为主，支持幼儿自主游戏、大胆探索，为幼儿的个性化成长需求提供支持和帮助，以促进五大领域全面协调发展。

五是要充分挖掘和利用当地自然资源、历史文化资源、社会资源和家长资源等，要考虑不同年龄阶段幼儿的特点,要考虑班级幼儿生活的家庭背景,要考虑本地区、本园的实际,尽可能为每一名幼儿提供适宜的课程资源，促使幼儿园与家庭、社区密切合作，积极构建协同育人机制，共同创设良好的育人环境。

6.规范课程管理,加强课程审议

园长是课程建设的第一责任人，全体教职员工都是课程的建设者、实施者和评价者。幼儿园要加大课程管理力度，建立民主、开放、合作、交流的课程管理机制并实施课程审议，通过对幼儿园一日作息安排、教育环境、课程内容和资源的规范性、科学性、适宜性以及师幼互动的有效性进行审视，从而判断幼儿园课程实施的质量，形成适合本园幼儿发展需要的课程运行流程和管理机制。

为了有效提升课程实施质量，我们需要仔细分析并梳理教师们遇到的主要困惑和问题，基于问题，根据幼儿园的现状，制订完整的园本教研、培训和科研计划，通过定期开展教研和培训活动，更好地凝聚共识，解决问题，引导教师全程参与园本课程的设计、组织、实施、观察、诊断和改善，共同来审视课程的理念是否科学、目标是否适宜和全面、课程内容的选择是否得当等，是否能为幼儿的有意义学习提供支撑，以免在课程建设的过程中走弯路。

7.强化以发展为导向的课程评价

课程评价既是不可或缺的课程要素,又左右着其他课程要素的价值取向和发展水平。一是要建立并完善适合本园的自我评估机制，建立以教师为核心，园长、幼儿、家长、社会人士等共同参与的多元化评价主体，尤其是要引导全园教师积极参与其中,通过问题诊断,反思教育行为,改进自己的保育教育实践。二是要改进评价方式，加强对课程实施过程与幼儿发展水平的整体性、持续性评价。我们要力求通过多元的方式收集信息，对课程方案、课程实施的过程与效果，进行全面、全程、多方位的评价，使其能够更好地反映幼儿的发展状况，反映幼儿园课程计划的落实情况，并从不同的角度来进行评估。

教师应该养成观察的习惯，认识到观察的重要性，并愿意花费时间去观察。通过这种方式，我们可以更好地了解儿童的行为，并从中发现他们的兴趣和需求。为了满足这些发展需求，我们应该充分考虑儿童的所有发展潜力，在幼儿园的环境创设、材料投放等方面提供适当的支持，帮助他们真正获得发展，并经过长期连续性的细致观察、深入分析、精准解读、全面支持，不断改进课程内容和方法，以提升课程的实用性和有效性。

四、关于提高课程质量的思考与建议

1.园长要加强学习，提高政治站位，不断提升课程领导力

园长作为课程建设的第一责任人，在此过程中发挥十分重要的作用。园长首先要提高个人政治站位，具有高度的政治敏锐性，要加大对学前政策文件和法律法规的学习和理解，并以此为依据把握课程立场和正确方向；要加大学前教育相关专业理论学习，引领全园教师开展教育实践，探索课程的园本化构建路径，并不断反思、调整、优化，适时总结积极的园本课程经验。

园长要全面分析本园课程实施现状，明确主要优势和不足，及时反思是否树立了基于儿童视角、为了儿童、发展儿童的课程观,在课程园本化架构过程中是否存在“拿来主义”现象；要积极发挥课程审议功能，反思幼儿园课程资源规范性、科学性如何，引入的课程资源是否存在一定的随意性,是否存在与国家教育方针、政策法规不相吻合的现象,是否有违背《纲要》《指南》等文件精神的现象,是否存在缺乏对幼儿身心规律和发展特点的理解和遵循,开发不符合实际的特色课程的现象；同时也要反思课程结构的设置是否均衡,五大领域的课程比例是否科学合理，是否存在课程内容缺失、各类课程资源的整合和融合不强的问题；更要及时反思课程管理是否规范,各类课程计划的科学性和落实的有效性如何，要积极思考幼儿园园本课程体系建设是否完善,在此基础上努力探索并形成适合本园的园本课程方案。

2.教师要转变观念，深入开展实践，努力提高课程执行力

教师要不断增强自身的课程意识,知道幼儿园的课程建设不仅仅是园长、业务园长的事,更要充分认识到自己在此过程中的角色和应发挥的重要作用，明确每一个人都是课程建设的一员；还要深入思考科学的教育观、儿童观、课程观是什么,如何在实践中切实落实“以游戏为基本活动”的课程形式；积极实践探索如何以儿童视角创设能够引发幼儿积极互动的幼儿园环境、投放适宜的游戏材料；深入思考如何对引进的已有课程资源进行创造性利用,如何基于观察分析，挖掘儿童兴趣点，识别幼儿的个性化发展需要，积极开发科学、适宜的班本课程；同时在课程实施过程中，加强反思，努力提升对幼儿深入解读、分析、支持的课程评价能力，不断改进课程内容和方法，以提升课程的实用性和有效性。

课程建设是幼儿园的一项重要工作任务，它不仅是帮助幼儿实现全面发展的基础，更是实现为党育人、为国育才根本任务的关键所在。因此，我们应该积极探索并加强研究实践、反思总结，努力提高幼儿园课程的适用性和有效性，不断提升保教质量，更好地促进幼儿的发展。