用情境教学法促进小学英语教学的发展

关键词：小学英语；课堂教学；情境教学法

小学英语教师常常感到课堂教学很吃力，明明很简单的一两个单词或者两个简单的巨型，学生就是记不住。这其实非常好理解，因为英语不是学生的母语，他们接触英语的时候只能在课堂上，加上家庭环境的影响和熏陶的能力比较弱。所以，课堂上的英语教学就不如小学语文那样轻松易学了。这里我推荐一种教学方法，那就是把情境教学法融入课堂，让学生有学习英语的身临其境之感，用这样的方法来营造浓浓的英语课堂氛围，从而促进学生生成学习和表达的欲望，培养学生学习英语的兴趣，从而提高小学英语的课堂效益。具体说来，可以从以下几个方面着手；

现在能用于创设教学情境的网络环境很好，班班通，赣教云等都有丰富的教学资源。很多原版的英文对白，又简单又轻松，让学生对英语发音进行反复的听读，形成一种潜移默化的语感，促进学生语言感悟能力的提升。如：Excuse me，how can I get to the library？如果学生对这样问路的句子能用流利的英语进行表达的话，那么只要是遇到问路的句型，替换一个地点就可以了。如：Excuse me，how can I get to the hospital？比如回答成英語为：Go straight along this road and turn left.让学生在课堂上就问路和答语进行同桌练习，并进行小组竞赛的方式，以此来巩固对这个的句型的固定用法。科学家研究表明，同一个单词，要背诵7遍以上才能在头脑中形成鲜明的记忆。同理，为了让学生记住相应的英语句型训练也必须达到7遍以上，这就需要学生在课后进行不停的朗读巩固，才能在头脑中形成固定的记忆。而这样创设情境的教学其实是非常容易的。

我们在课堂上的英语教学时间是很有限的，脱离了网络的原声教学，有的学生就会感觉无所适从。可以在现实生活中构建虚拟场景进行学习。如学校可以以年级为单位或者以班级为单位，构架英语学习角等形式，让爱学习英语的同学都聚在一起，用虚拟的场景来自由实现英语练习的方式。通过情境教学，促进学生英语口语的训练，促进学生语言能力的发展，从而达到在任何情境下都能用流利的英语口语进行对话的可能，这就是我们从事小学英语教学的最终目的。

我们在平时的英语教学中，老师要有针对性地把全班同学划分成几个区块。以好中差的组合定成区块模式，如全班45人，我们就把模块定成9个，5人一组，一人任组长，其他同学做组员，在固定的小组区块内，进行单纯诵读比赛，用田忌赛马的比赛方式等，促进学生竞争意识的发展。学生该用什么方式来竞赛呢，是听写还是背诵，是上台还是站在座位上，都是有区别的。有的学生在座位上还能对答如流，一到台上就双腿瑟瑟发抖，脑袋里存储的知识也会因为紧张而忘得一干二净。所以针对胆子小的学生，我们就需要积极营造竞赛氛围，让学生通过多次的训练，达到对英语的熟读和发音的巩固，这样训练的次数多了，学生在任何场合都能镇定自若地快速口答。学习英语没有固定的模式，让同学在情境训练中获得语感，形成牢固的记忆认知，从而通过互问互答的形式来模拟生活情境，也可以让学生观看简短的英语字幕和英文对白的动画片，在听读的刺激中强化对英语的整体感悟能力和听说能力。

学校教育永远都是其他教育的引领力量，请学生和家长都积极配合学校教育，做好延时家庭课堂的教育模式，让情境教学只要有三人行，就必有我师存在的和谐训练助力，小学英语一定能在这样的情境教学中花开灿烂。

（作者单位：江西省上高县塔下中心小学 聂文珍）