面向高三化学复习错题本的制作和使用研究

张晨欣

吉林师范大学化学学院 吉林四平 136000

一、研究背景

(一)高考对高三化学复习的要求

根据普通高等学校对学生素质的要求以及全国中学化学学教学目标，化学考核是为了选拔学习潜能和创新精神比较好的学生。通过对学生关键能力、必备知识和思维方法的测试，全面考核化学科学素养。首先，学生要有善于接收和整合相关的化学信息的能力；其次，我们要善于分析和解决化学问题，培养学生化学实验探究能力，学生要掌握基本的化学实验方法和技能，能够灵活地运用相关的化学科学方法设计出合理的实验探究方案。

(二)错题对高三化学复习的影响

中国目前的高考竞争激烈，学生经过10多年的知识积淀都希望考上理想的大学，而化学作为主科之一，高考占比约13%，对高考成绩至关重要。而限制学生提高化学素养的主要原因之一就是基于学生自身的易错题没有学习到位。高三学生普遍存在对易错题的收集整理、再学习、复习存在收集困难、缺少总结、没有方法、反复出错等问题。本文研究目的就是教师主导的学生错题汇总、解读、考前复习等学习管理方法教学的设计。可以通过结合智能设备，运用笔记软件来制作电子错题笔记本，或者符合知识架构的手写版的纸质错题笔记本等方法。学习知识的课程为学生打好基础，错题管理课程帮助学生避免可能再犯的错误。

(三)错题管理研究现状

化学错题指某些化学知识在学习一段时间后，学生对学习成果的检测中暴露出的错误题型。这些错题即学生学习化学知识的薄弱之处，出错原因包括学习方法问题、所学知识的掌握程度不足、做题技巧的掌握程度和熟练度不足等。这些错题对于提高学生学习化学知识有很大帮助，能够指导学生进一步提升化学学习水平。

很多学生对错题的处理方式很草率，简单地修改批注，核对答案，听老师解析完就不管了，没有积累和归纳，造成同样的问题反复出错。还有的学生搜集了错题，但没有经常回顾，流于形式。有的同学认为错题收集整理需要耗费大量时间而放弃管理。

高三学生面临高考的挑战，10多年的中小学学习积累需要在一年后的高考中接受检验。学生学习任务繁重，心理压力很大。多轮复习反复碾压知识，频繁的周考、月考、联考让学生疲于对错题进行管理。有的同学管理方法有问题，造成错题管理效率低下。许多错误是由于对知识理解不透彻，存在结构性盲点所造成的。学生缺乏错题管理的理论指导，没有方法导致错题管理效率低。

(四)错题本设计、制作和使用现状

错题本的建立过程能够帮助学生加深对知识点的理解，可以避免做大量的新题，从而改善学生的学习方式，防止知识环节脱节。但错题的记录策略和错题本的管理比较差，许多学生的错题本也只是分为错题和正确答案这两部分，而最重要的反思很少能够在错题本上看到，使错题本失去了它最重要的意义和价值。

教师是教学的主导者，学生是教学的主体。教师的态度直接关乎学生对错题本制作的认真程度。如果教师轻视错题管理，不积极地引导学生建立错题本，许多学生就不会认真制作错题本，更不会运用错题本来提升学习，查漏补缺。学生缺乏对错题本的制作经验，错题本制作是有高效便捷的方法的，需要科学的结构和排版。因此教师指导起着关键的作用，避免学生因为方法错误而浪费宝贵的时间。教师在指导的同时也可以发现学生存在的知识方面、情感态度方面的问题，从而进一步帮助学生。

学生关于错题本运用的真实需求和难处——错题本排版设计。由于错题本是学生自己制作的，学生错题本的制作和使用有效性不确定。许多学生在学习化学时，认为对错题进行整理收集既耗费时间又耗费体力，因此不愿意做这些工作。学生对错题管理有无认同感，会直接影响他们学习化学的积极性和自我效能感。现有错题本多数都是学生根据自己的理解整理的，缺乏系统科学、合理的分类，并且由于高三学业紧张，没有时间多看错题本、多用错题本，导致很多同学摘录了很多错题，但不能及时地回顾和总结。

二、研究方案

(一)归纳整理高三化学易错知识点

高中化学教学既要符合国家对化学学科素养的培养要求，同时也要注重高考对学生提出的挑战。因此我们需要根据高中化学课程标准和高考考纲要求，对高中化学知识进行整体筛选。

高中化学课标的基本要求包括必修一和必修二要学习重要的化学概念，培养自身的科学探究能力，认识到化学对生产生活的作用，提高学生科学素养。“化学实验基础、认识化学科学、物质结构基础、常见无机物及其应用、化学反应与能量、化学与可持续发展”等这些都是主要学习内容。

高考考纲中列出的考点有：化学学科特点和基本研究方法、晶体结构与性质化学基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、常见有机物及其应用、化学实验、原子结构与元素的性质、分子间作用力与物质的性质、化学键与分子结构、有机化合物的组成与结构、烃及其衍生物的性质与应用、糖类、合成高分子、氨基酸和蛋白质。

高中化学涉及的知识量较大，种类较多，不易于分类整理。因此要对化学知识进行筛选，将多数同学容易犯错的知识点模块化，这样在错题本使用过程中方便分类整理。从题型出发分类：单项选择题、非选择题、必考题、选考题。

(二)高三化学错题本制作

高三化学重难点知识的整合分层配合康奈尔笔记法的排版，让错题本更系统，学生更容易使用。传统的错题本缺少知识的分类，不利于学生归纳区分。而本课题的错题本可以很好地帮助学生将难点知识归纳总结。

错题本的材质、加工工艺、制作用的工具设备、耗费的人力和资金、使用环境等都需要收集相关信息资料。可通过查阅文献、咨询专业人员、搜寻类似产品等方法收集信息。

化学错题本并不是单纯的笔记本，需要结合高三的知识点和化学学科的特点，分栏目、分体系地帮助学生解构错题。因此排版设计很重要，要综合多方面因素制订多个方案，择优选用。版面分为目录页、标题页和内容页三项。目录页记录了各知识点的排序，罗列了所有知识点。标题页要求延伸出一个边角，和内容页略有不同，要求便于学生查找对应知识点位置；标题页上要标注知识点名称和相关常量数据。内容页需要有原题摘抄版块、错误点版块、考点版块、思维拓展版块等。这些知识点都有相关的常量数据，例如，元素周期律知识的学习必须要有元素周期表作为辅助工具，需要放在元素周期律知识点内容版面的设计中，方便学生使用。这些知识点都有相关的常量数据，例如，元素周期律知识的学习必须要有元素周期表作为辅助工具，需要放在元素周期律知识点内容版面的设计中，方便学生使用。

确定了错题本的方案后，就可以着手制作样品，并在制作过程中发现漏洞，改进方案。由于我们缺乏相关的大型设备，可以依托淘宝的制作网店、专业印刷厂来协助完成错题本样本的制作。材料选择要选用色泽柔和的纸张，亮度适中，在日光或灯光下不刺眼，学生观看舒适度好。通过对多种色度的纸张进行对比，选出最合适色彩的纸张。纸张尺寸适当，过大不便于携带和放置，太小会导致书写范围小不方便摘抄。同时要控制成本，将不同大小纸张根据携带方便性进行问卷调查和使用试验，选出最合适的尺寸大小。纸张厚度适中，在保证不易撕破、页数足够的情况下错题本体积不能太大。通过对比不同厚度的纸张的性能和体积，选出最合适厚度的纸张。质地不能太光滑，也不能过于粗糙。要本着书写清晰流畅的原则进行筛选试验，从多种质地的纸张中选出合适的样品。

加工工艺要求纸张边沿的倒角裁切时有圆形倒角，避免划伤手。标题页需要突出小块用来区别知识点。突出的页面尺寸适当，能标注清晰的知识点标题即可。笔记本上文字、图表、线框等印刷内容要求清楚明确，但要控制成本，少用彩印。用最低的成本实现其使用功能。

装配方法可以选用活页线圈装订，方便学生拆装取用。活页的连接处要求操作简单，便于拆卸。线圈装订是在印张的装订边缘开一排孔，将线圈穿过其间，达到装订的效果。线圈装订通常视为固定装订，但有一些塑料线圈因为可以被移除，而又不会危害内页，并可在有需求时从头进行装订。

错题本需要在一个实验班内进行试用，需要大批量的生产制作。样品制作完成之后需要进行优化，综合考虑各方面因素，控制好成本，形成最终的定稿，然后进行批量印刷制作。

(三)高三化学错题本在教学中的应用

错题本制作出样品后，需要在实践中检验是否适用。可以先批量制作几十本样品，找一个试验班级进行试用，使用时间在一个月左右。试用时间截止后，收集起错题本，通过问卷调查、访谈等形式向学生了解该错题本样品使用过程中的一些问题。在查看错题本试用情况的过程中，归纳出错题本制作和使用的新的改进方案。

错题本与易错知识点结合：错题本版面分为标题页和内容页两部分。标题页每个知识点一页，内容页若干。标题页上标注有知识点标题、知识点常用量表等内容。错题本上有二十多个知识点分块排版，有突出的标签选择对应知识点所在页面，每个知识点标题页后有适量的内容页。学生将错题简单归纳到对应知识点，然后摘抄到对应的内容页上。错题摘抄过程中也对知识点进行了提炼和总结。回顾错题本时，也可以根据标题页找到对应的错题，巩固该知识点范围内自己的不足。

错题本与教学活动结合：经过高三一段时间的学习，错题本已经积累了许多错题。每次考试前需要拿出来看一下，回顾自己曾经出错的地方，根据错题本的指导分块来判断自己哪块知识学习得还不扎实，再有针对性地练习。教师也可以定期查看本班同学的错题本，根据他们的出错知识点分布来明确下一步的教学计划和内容。本班同学在哪些知识点上容易出错，挑选出对应的典型例题针对性训练和指导，可以明显地提升学生学习水平。

错题本学习方法：同学们发现错题后，根据题的类型翻页到对应知识点的页面，将错题题干选择性地摘抄到“题干区域”，再将错误之处摘抄到“误区区域”，解析和答案摘抄到“答题区域”。这样避免了学生们没有分类的摘抄，也让摘抄更精练，只需要抄重点，无须全部抄写。摘抄后需要每隔一段时间进行回顾，强化薄弱知识点的训练学习，当多次测试后发现某知识点已完全掌握，即可打开线圈装订开关，移去该知识点的错题页。这样既是对自己的激励和肯定，也减少了不必要的重复训练。

运用教育实验法，立足于高三实验班级，通过观察使用特制错题本的实验前、后学生学习的变化，优化错题本学习的方案。以下是教育实验法的样表：

实验名称:错题本使用方法教学实验时长:1学时学科:化学年级:高三实验简述:本实验是针对高三年级学生化学错题本的学习方法教学课程。很多高三同学缺少系统的错题整理和错题复习的方法,通过运用我设计的这款高三化学错题本,同学们可以学到应对化学薄弱知识点学习的方法实施步骤具体流程预期效果设立课程目标知识与技能:高中化学知识点模块化,错题本的结构,高三化学错题管理的概念化学思考:本人的化学易错题题型有哪些,化学错题错误原因是什么,化学知识还有哪些薄弱之处问题解决:学会发现错误原因并解决出错点问题的方法,学会灵活运用错题本巩固知识薄弱点情感态度:积极参与错题本制作,培养错题管理的积极性;体验解决错题的乐趣,克服怕错避错的心理,养成勇于质疑、实事求是的态度教师通过明确的思维课程教学目标合理设置课程安排。学生在教师引导下积极开展高三化学错题管理学习活动课程重难点培养学生对错题管理的兴趣和积极性错题本的运用对教师的教学方法提出了要求,对学生的学习理念提出更高要求实施方法讲授法,演示法,多媒体展示法,对比分析法,树立榜样法因材施教,灵活多样,学生易于接受实施过程教师:同学们,我们本节课不是要讲化学知识,而是要给大家介绍一个重要的概念:如何管理错题。大家请看大屏幕[多媒体展示两个学生,一位收集错题,另一位不收集错题,最终的学习效果大不相同]教师:同学们从大屏幕可以看到错题管理的重要性了吧。我们很多时候只是对答案,听老师讲解以后就把错题搁置了,导致错的还会再错,并没有真正把知识点巩固好。下面老师给大家展示如何使用错题本[教师将准备好的纸质版错题本放到投影仪上展示如何使用]教师:错题本是学习必不可少的工具,我们要灵活运用,为在高考中取得好成绩加油[教师将纸质版错题本人手一本发给学生,让他们试用一个月]学生通过观看PPT的对比案例了解到错题收集整理的重要性学生通过教师展示的错题本使用过程,了解错题本的使用方法和技巧实施效果反馈教师每周检查一次学生的错题本书写情况,对一些错误运用的同学进行指导。对学生提出的改进错题本的建议加以采纳学生每周定期与教师交流,完善应用方法,如有改进意见则主动告知教师课程评价课程可以邀请教研组教师共同听课评议学生提出错题管理课程的不足

三、研究意义

(一)理论意义：将错题管理方法明确和实践

现有的错题管理理论和方法有很多，但很少有系统地针对学科、所在年级进行研究和实践。许多研究人员深入调查了学生对错题的认识和运用，但提出的解决方法并不明确、不条理。错题管理需要根据学生所在年级、所学学科的不同做出相应调整，如果有错题本加以引导和归纳，会对错题的总结运用起到事半功倍的效果。

(二)实践意义：为高三学生提供便捷高效的工具

学生对错题重要性的认识不足，运用错题的方法随机且效率低。找到错题很容易，但收集和归纳错题就卡住了大批学生，错题本可以有效减少学生归纳错题的时间，并根据记忆巩固原理设置了不同版块用来帮助学生加深记忆。减少了题目本身的摘抄时间，引导学生归纳出试题要点，帮助学生找到题目要考查的关键点，节省高三学生的学习时间。