利用平板技术提升课堂教学有效性

赵艳辉 北京市顺义区教育研究和教师研修中心附属实验小学

在传统的课堂教学中，教师往往面临着学生参与度低、教学效率不高等问题。近年来，平板技术的普及为课堂教学改革提供了新的契机。大量研究表明，合理运用平板技术可以显著提高学生的学习成绩和兴趣，同时有助于教师优化教学方法和提升教学质量。本文以小学数学“编码”这节课为例，总结了利用平板技术提高教学有效性的六种方法。

有效教学这一教学理念源于20 世纪上半叶西方的教育科学化运动，特别受到美国实用主义哲学和行为心理学指导下的教学效能核定运动的影响。对于什么是有效，西方学术界的主流观点是能促进学生的学习与发展的教学是有效教学。以美国学者默赛尔（Mursell，1954）为代表，他认为有效教学应以学生为中心，以教学结果为判定依据，认为教学结果持久，学生能自由、自信、有伸缩性地在生活中运用所学知识才是有效教学。有效教学也是新课程改革背景下教学改革的核心追求。教学效果（因变量）受教学行为（自变量）的影响，而教学行为又受到学生学情、教学目标、教学内容和教学条件等中介变量的影响。

作为一线的小学数学教师，我认为平板技术能有效地改变教师的教学行为和一些中介变量，提高教学效果。在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助平板辅助教学，有利于提高教学效率，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生快速获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善，并能弥补传统数学教学中难以克服的重点、难点，达到事半功倍的结果。在“编码”的教学中，我们采用了小组合作学习、自主探究、动手实践和合作交流的学习方式，让学生对数字编码有了深刻的认识。通过观察、讨论、操作、交流等活动，学生得以感知、理解、发现和认知。借助iPad，学生手持移动终端进行学习，从认知的角度感悟编码的编排规则，从而遵循了学生的认知规律。下面以“编码”这节课为例，说明平板技术如何提高教学有效性。

利用平板技术准确分析学情

有效教学的第一步，也是至关重要的一步，在于准确地分析学情。在过去的数学教学中，教师往往只能根据学生举手的情况粗略地判断学生的答题情况，对于学生知识掌握情况的了解犹如雾里看花。而对于某道题目哪些学生出现了错误，哪些题目的错误率较高，教师无法及时获知，这使得课堂教学无法准确把控。然而，随着平板电脑进入课堂，这一难题得到了有效解决。

例如，学生在完成将身份证号码与家庭成员进行匹配的题目时失分较多。在讲解过程中，教师可以选取这道题目作为范例进行讲解。这表明学生对哪一位数字表示性别还存在模糊认识。因此，在教学时，教师可以把此知识点作为重点进行详细讲解，并可选择同步白板直接投屏，将学生的答题情况以柱状图的形式呈现出来，一目了然。学情分析功能使教师能够在第一时间了解到学生的学习情况。在此基础上，教师可以根据全班学生的答题情况，有针对性地进行讲解、分析。对于学生掌握较好的知识点可以略讲，对于错误率较高的知识点则需重点讲解。从教师的角度看，这真正实现了以学定教；从学生的角度看，因需而学使得课堂实效性大大提高。

利用平板技术激发学生学习的主动性

有效学习的一个显著特征是学生能够全身心投入。借助平板电脑的抢答功能，教师可以激发学生的主动参与意愿，点燃他们的学习兴趣。与过去被动等待教师点名回答问题的方式相比，学生能够主动积极地参与学习，他们的学习热情和课堂活跃度显著提高。

在“编码”这节课的导入环节，我设计了一个有趣的游戏。我对学生说：“你们来考考老师，只要报出这个号码，我就能猜出这是你们家庭中的哪个成员。”（利用平板的滚动功能，随机选择学生上传的身份证号码）

学生对此感到很疑惑。我接着说：“你们知道老师为什么能这么快猜出身份证号码对应的家庭成员吗？你们想不想试试看？下面我们就来玩一个猜一猜的游戏。”（使用平板点击身份证号码转盘，当学生点击停止时，屏幕上显示出一组身份证号码）

我要求学生猜测这个身份证号码属于哪个家庭成员。他们充满好奇，跃跃欲试。我告诉他们：“这些信息就隐藏在这些数字里，这些数字排列的编码真的有这么神奇吗？这节课就让我们一起来研究‘编码’。”

这个平板中的电子游戏让学生可以随机选择身份证号码，他们的学习热情被极大地激发出来，能够主动参与到数学活动中来。

在课堂上，学生积极参与到各个活动中，我趁机利用平板的抢答功能设计了一个抢答游戏。最先抢答到的学生的名字会显示在大屏幕上。抢答功能对于表现积极的学生来说非常公平，解决了过去举手时教师难以分辨先后的问题。抢答功能的应用非常广泛，教师可以根据教学设计随时使用此项功能，充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。

利用平板技术突出教学重点

平板电脑中的遮盖功能在数学课堂教学中发挥了重要的作用。通过精准地突出教学重点，使学习变得更加具有针对性和效率。在数学课堂教学中，教师经常需要让学生选择性观看某些内容，这时便可以利用平板电脑中的聚光灯功能。此功能能够将教师希望学生观察的内容突出显示，而将其他非观察内容隐藏起来，有效地引导学生集中注意力，为学习这个知识点清除障碍。在“编码”的教学中，我运用了平板技术的“猜一猜”游戏来设计教学环节。为了强调双胞胎的顺序码的不同，我结合聚光灯功能，仅展示三位顺序码，这样更便于学生观察和比较。同时，拉幕功能也具有遮盖作用。在“编码”教学中，我逐步展示一家五口人的身份证号码时，利用了拉幕功能来隐藏不需要显示的内容，避免了干扰因素，提高了教学的实效性。在“编码”教学的巩固环节，我设计了一个让学生扮演小小快递员的游戏。在这个游戏中，学生需要根据送货员的送货地址，在平板上使用圈画功能进行标注。这个游戏将所学的编码知识应用于实际生活情境中，深受学生们的喜爱。同时，通过平板的投屏功能，我可以一目了然地查看每个学生的答题情况，学生们对这种学习方式也十分喜爱。

通过这些教学方法的运用，学生们的学习热情得到了极大的激发，让他们更加积极地参与到学习中来。同时，这些方法也使得教学效果更加显著，学生的学习效果得到了明显的提升。

利用平板技术关注学习过程

在以往的课堂教学中，教师在巡视过程中经常会在学生旁边看着他们做题，这会对学生造成不必要的干扰，打断他们的思路。平板软件中的切屏功能可以在学生完成练习的过程中，让教师点击切屏按钮，将某个学生做题的过程投屏在大屏幕上。这样，所有人都可以清晰地看到这个学生在每一步的思考过程。利用这个功能，可以让教师及时了解到学生思考问题的全过程，对学生可以及时、有效地进行指导。在投屏的过程中，学生依旧是在自己的平板上答题，教师把学生的答题过程进行投屏，对学生没有任何影响、干扰，不会打断学生的思路。

在“编码”教学中，我利用平板技术设计了“我是小小设计师”的游戏，让学生给运动员设计号码。学生在利用平板的书写功能时，把自己的设计的运动员号码在平板上进行设计，并及时修改。通过投屏，这些信息能及时反馈到屏幕上，这样教师可以根据情况选择投屏某个学生或几个学生的答题过程。学生在这样电子游戏设计中体会到了设计号码的乐趣。学生真正体会到了把所学的知识应用到生活中，真正体会到数学知识能够为生活服务，感觉到数学与生活是紧密相连的。

有些学生不认真审题，编出的运动员号码还是一年级的，而不是四年级的。这时，通过切屏功能，我们可以看出学生的错误资源，而且能够清晰地看出他们的思考过程。那么在分析这道题的时候就可以展示这个错误资源。错误资源也是一种宝贵的资源，教师如果加以有效地利用，可以达到事半功倍的效果。这样，在第一时间抓住了学生的资源，这是课堂上生成的宝贵资源。教师合理地加以利用，可以有效地避免学生出现类似的错误。这样就可以有针对性地进行展示。

对于教师来说，关注学生的思考过程，能够及时捕捉学生宝贵的生成资源。这种在课堂上生成的宝贵资源是教师因学定教的有效依据，同时也能够大大提高课堂的有效性。

利用平板技术进行预览对比

在学生的练习过程中，教师可以轻松点击预览按钮，同时将不同学生的练习成果进行投屏展示。这样，学生们可以直观地对比多个同学的答案，便于他们分析、评估和互相学习。对于那些表现出色的学生来说，他们能够通过展示自己的优秀作品获得极大的肯定和鼓励，进而激发出更高的学习热情。

以当快递员送货的环节为例，有些学生在使用圈画功能时可能会圈错位置，导致送货出错。此时，通过对比答案，引导他们结合题目要求进行细致分析，学生们可以最终得出正确的答案。这个过程的关键并不在于答案的正确与否，而在于学生们在对比过程中能够发现不同答案之间的差异，进而提升他们的分析和判断能力。对比功能在课堂教学中扮演着重要的角色。它不仅有助于学生们对问题进行深入的分析和比较，还能让他们从错误中吸取教训，避免将来重蹈覆辙。通过对比，学生们可以更加清晰地看到不同答案之间的差异，进而提高他们的学习效果。

利用平板技术进行及时反馈

平板中有打分功能和对比功能，可以帮助教师在课堂上给学生更及时的反馈。以往的教学中都是学生做对了题目举手示意就可以了，奖励机制匮乏，学生的积极性不是很高。而平板中的打分功能可以让学生给学生打分，这不仅可以让其他学生对这位学生的学习成果及时作出判断。同时也让这位学生的学习成果得到大家的肯定，得到展示的机会。教师可以根据情况收取打分，并且展示分数。

另外，学生在平板上同样也可以进行书写、圈画。在“编码”教学中，我组织了让学生给运动员设计号码的活动。这时，学生就可以根据平板中的笔，直接在平板中进行书写，如果写错了也可以利用橡皮擦掉重写。这与学生们平时的运用纸笔感觉一样，他们感觉很熟悉。在“编码”的教学中，我设计了一个侦探柯南破案的游戏。学生需要综合运用所学的编码知识，对给出的答案和选项进行筛选和判断。通过平板的拖拽功能，他们可以将不符合要求的答案排除在外，并将正确的答案拖拽到嫌疑人的位置。这个游戏受到了学生的热烈欢迎，他们在游戏中巩固了所学的知识。此外，全班学生可以通过平板的打分功能对其他学生的成果进行评价，教师可以根据情况展示评分，学生的成果会以小花的形式展示在大屏幕上。学生在完成练习的过程中，教师可以点击预览，同时点击不同的学生的学习成果进行投屏，这样可以对比多人的作品，便于学生分析比较。对于有些学生来说，自己的优秀作品加以展示，是对自己学习成果的肯定，激发了学生学习的热情。

例如：学生在进行当快递员送货的这个环节中，有的学生通过圈画功能圈错了位置，把货物送错了。这时，通过答案对比，让学生再结合题目要求仔细分析，最终通过对比得出了正确答案。结果并不重要，重要的是学生在对比的过程中找出它们之间的差别。对比功能便于学生对问题进行分析比较，也让学生对错误防微杜渐，避免自己在今后的学习过程中出现类似的错误。

比尔·盖茨说：“信息技术最重要的应用是改善教育。”平板技术在小学数学课堂教学中的应用，给教学观念、教学模式、教学手段等方面带来前所未有的变革。通过网络平台的优势，动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，能够充分调动学生的积极性；可以将知识形成的过程进行充分展示，让教师更清楚学生的认知发展过程；可以突出教学重点，让学习的目标更清晰；可以促进及时反馈等等。从学生学习效果的情况来看，平板强大的技术功能必将使学习更加深入、持久与全面。将平板应用到数学教学中，可以提高数学课堂教学的实效性，充分调动起学生学习数学的积极性、主动性，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行学习。在今后的教学中，我会不断努力，利用好平板辅助教学，让课堂教学锦上添花。