这样学，真有趣

柏滨丰

孩子从二年级开始，识字量突飞猛进。语文老师为了提升孩子们的识字成果，想了各种招，除了听写、摘抄、写话等，最近又鼓励大家建个“汉字医院”。我一听，汉字医院？有点意思啊。经详细询问，得知是让孩子们把平时写错的字送去医院救治。

孩子活灵活现地讲述：有同学问老师，如果以后写对了呢？老师说那就在这个字旁边写已出院；又有同学问，那要是以后又写错怎么办？老师说那就写旧病复发。

“妹妹，你这个‘王侯将相的‘侯又多了一笔，写成了‘问候的‘候。旧病复发了吧？”姐姐帮妹妹检查听写，一眼就看到了“患者”，忙拿起粉笔把“候”写在了小黑板上。妹妹不乐意地撇了撇嘴，却不得不接受现实。

根据老师的意思，我们在家也挂个小黑板建起了汉字医院。汉字医院里都是挑选出来的高频问题汉字，分为错字、别字和不规范字三种。错字的特点是无中生有，就是笔画、笔形或结构上写错，比如把“染”字右上角的“九”写成“丸”，成为一个不存在的字；别字的特点是张冠李戴，比如把“暄”写成“喧”；不規范字，就是不符合国家公布的规范字写法，比如把“鸡蛋”简单地写成“鸡旦”。

所谓“早发现，早治疗”，一旦发现问题汉字，姐妹俩会及时纠错并记录。除了小黑板，姐妹俩还人手一本专门诊断问题汉字的“病历本”。通过每天记录、每周整理、每月巩固，逐渐提高观察、诊断和治疗能力，加深正确印象。

姐妹俩每诊治好“病人”，我们都会给予奖励，比如免听写一回，看动画片一场，参加零食大会一次等。纠错本就有成就感，又有相应的荣誉和奖励，姐姐和妹妹的参与热情很高。

“10号‘挠先生，10号‘挠先生，请到微型整容室就诊。”

“我是‘挠先生，我一直在抓耳挠腮，因为右脑壳多了一点，太痒了。医生你看怎么治？”

“别担心，微创小手术。”

汉字医院刚开张时，我和孩子妈妈演示了几场医患对话，姐妹俩笑得前仰后合，渐渐也养成了治病救字的习惯。比如“攀”先生因疲劳驾驶遭遇了一场车祸，腰被撞缺了一块，姐妹俩把它安排到外科就诊，往腰上接回一个“大”字。“攀”先生舒活了下筋骨，最后恢复了攀爬功能。

最常见的病患，除了“挠”“攀”一类不是少一点就是多一点，还有搭配关系紊乱的，比如“落”，把“三点水”写在“草字头”的左边而不是下面，导致上下结构的字写成了左右结构。另外，音同、音近和形近等导致的错字也不少，比如“再见”写成“在见”，“辛苦”写成“幸苦”。

还有一些疑难杂症，常见的是潦草、笔画连接不到位、结构不紧凑或零件大小不协调等，比如“辉”字写得太开，成了“光”和“军”，“舌”字太松成了“千”和“口”。

错字、别字，比较容易发现、改正。而那些不规范汉字，除了耐心、细心，还要有正确的握笔与坐姿，以及对汉字笔顺与结构的更多关注。

总之，借助汉字医院，鼓励孩子主动发现，总结汉字学习中呈现的主要问题和薄弱环节，督促他们丰富已有的汉字知识体系，是既科学又有趣的学习方法。

编辑 乔可可 15251889157@163.com