培养良好的写作习惯

向东林

写作学习是语文学习中非常重要的内容，同时也是常常让学生犯难的环节。教师要指导学生掌握写作的关键，帮助学生养成良好的阅读习惯及写作习惯。而学生良好写作习惯的培养，需要多方面的努力。教师要鼓励学生多读书，注重知识的積累；鼓励学生坚持写日记，多进行写作练习；鼓励学生多交流，开阔写作眼界。鼓励学生多请教，提高写作质量。

一、多读书，注重语言积累

读书是提高学生写作水平的有效途径，教师要鼓励学生进行高效阅读并培养学生良好的阅读习惯，这对于学生来讲是至关重要的。阅读是学生学习生活中必要的内容，是学生丰富知识储备的基石，是学生提升自身素养、培养良好学习习惯的有效方式。好的阅读方法和阅读习惯可以更好地激发学生自主学习的积极性，有助于学生综合素质的提升。因此，在语文写作中，学生需要养成的第一个习惯是多读书，读好书，注重知识的积累，为写作做好铺垫。

例如，在学习写作的过程中，有的学生喜欢读书，积累了很多的写作元素和优秀的词句，因此写作也变得很容易。比如，在描写人物的外貌上，很多学生的常用语就是：瓜子脸、弯弯的眉毛、樱桃小嘴等。但是那些注重积累的学生则会运用平时积累的好词佳句来进行描写：弯弯的眉毛像夏天挂在树上的柳叶，高兴时和风细雨，伤心时沾满了晶莹的水珠。眼睛像葡萄一般，使人见之怜爱……

由此可见，在日常生活中，学生一定要多读书，积累优秀的语句，丰富写作元素，给语文插上一双灵动的翅膀。

二、坚持写日记，突出练笔养成

写日记是锻炼学生写作能力的有效方式，是提高学生写作水平的辅助工具。坚持写日记可以练习学生写作的熟练度，让学生面对写作时驾轻就熟，不再抵触。教师需要引导学生正视写作的作用和意义，让写作成为生活的一部分。坚持日记写作，可以使学生慢慢地养成写作的习惯，也可以使学生在写作中不断丰富写作素材，提升写作能力。有的学生抱怨在写作时很难找到素材，写作的模式相对固定单一，像流水账。有的学生觉得写作内容缺乏新鲜元素，自己写出来的作文没有可以吸引眼球的句子，还存在过度引用和抄袭的现象。如果学生坚持写日记，在写作中融入自己的想法，那么以上的情况便都能得到逐步改善，学生的写作将会更加真实，更加精彩。学生的价值观是在点滴事物上不断建立起来的，日记写作不但可以让学生留意身边的点滴事物，又可以不断丰富学生的认知，留心观察事物的发展变化规律，使学生养成爱观察的好习惯，形成正确的价值观。

坚持写日记可以提高学生的写作速度。有的学生在日常生活中习惯了写日记，因此，对于这部分学生来说，写作文就是等于把自己日记中最有趣、最值得纪念的事情和大家分享，等于再规范地写一次日记，写起来自然很快。但是对于几乎不写日记的学生来说，写起作文来就比较困难，要考虑结构、素材、文章的中心等。因此，在写作中，需要养成的第二个习惯就是坚持写日记，提高学生的写作速度和写作质量，这是提高学生语文写作水平的重要途径。

三、多交流，开阔写作视野

合作交流是很多学科学习过程中必备的一个环节，对于小学生语文写作也是一样，合作学习同样也是提升学生写作的有效方法，是小学生需要养成的第三个习惯。那么，合作交流对于学生的写作有哪些帮助呢？

一是扩展学生的思维。在交流过程中，学生之间的思维方式不同，看待问题的角度也不尽相同，因此学生在交流过程中会产生思想上的碰撞。学生在小组交流中会获得许多写作元素，并且可以汲取很多写作信息。二是准确地把握写作要求。在小组合作交流过程中，学生可以更好地发挥主观能动性，开展思考分析和理解，整体把握写作方向和情感，在写作过程中不偏离主题，在紧抓主题的同时又能运用自己独特的写作方法。在写作中经常会出现这样的现象：有的学生写作主题不明确，原因就是他们对写作要求分析不到位，导致写作方向出现偏差，偏离了主题。因此，在后续的写作过程中，学生要学会多交流，在准确把握写作方向的基础上，丰富自己的写作元素，进而更好地完成写作任务。

以命题作文《我的理想是什么》的写作为例，有的学生写的理想是成为一名教师，之后整篇文章都在写自己成为教师以后在做什么，这样写显然是偏离主题的。该学生的理想是成为一名教师，更多的是要关注自己应该如何向着这个理想去奋斗，如何去实现这个理想，而不是去想象成为教师后去做什么。本次写作的主题是如何更好地努力实现理想，在写作过程中要规避误区，确保写作顺利地完成。但是，如果在写作之前，能够和其他同学交流一下写作心得以及写作技巧，那么学生偏题的可能性就会降低，并且在交流讨论的过程中还能够有效打开写作思路，紧扣文章主题，丰富自己的写作方向，高效地完成写作任务。因此，在写作学习中要养成合作交流的习惯。

四、多请教，提升写作技巧

在写作过程中，学生遇到不明白的问题要及时请教别人，要将“不懂就问”的精神落实到底。对于学生来说，写作是一个很大的挑战，不同的学生存在不同的问题。首先，教师要尊重学生的个体差异，学生的学习能力和学习习惯是不同的，并且学生对待写作的态度以及他们的学习方法也不尽相同。并且，学生又是独立存在的个体，各自具有其独特的个性。因此，学生在写作方法和写作习惯上就表现得千差万别。在实际写作过程中，学生难免会出现很多不懂的问题或者理解不到位的情况，这些都是正常现象，毕竟学生阅读的书籍有限，生活和学习经验也不够丰富。如果学生不知道从哪儿入手或是对文章中心把握不准确，可以及时向老师寻求帮助，正确理解写作的要求，明确写作的目的，通过老师的启发，学生会受益匪浅，写作质量会有很大的提升。因此，在写作时，教师要鼓励学生多问，多思考，及时和老师进行交流。

例如，在练习写景类文章时，学生往往会在写作顺序上会出现困惑，到底应该按照什么样的顺序写，是按照由远到近，还是由近到远，还是从上至下呢？这时候，学生就可以向教师请教，说出自己的想法以及困惑，从教师的分析中逐渐找到写作的方向和灵感，这样写作就会变得更加轻松。除了对景物的描写，其他类型的文章是否同样可以引用借鉴呢？教师需要给出学生所提问题的答案，同时鼓励学生在问题中思考，拓宽学生的视野，丰富写作元素，提升写作水平。因此，在学习写作的过程中，教师要多一点耐心，鼓励学生多问，才能有效地帮助学生提升写作质量。

语文素养的提升是靠慢慢积累的，写作也是一样，只有养成良好的学习习惯，在平时的学习中多看、多练、多问、多思考，才能逐步提高写作质量，写出好文章。