大数据思维视域下公安情报实训课程研究

杨 竞

陕西警官职业学院 侦查系，陕西 西安 710021

随着社会的快速发展，公安情报实训课程亟须应用大数据技术与思想，解决目前实践教学中遇到的各种问题，不断加强公安情报实训课程的实效性。以往实训课程的实施，更多地取决于教师的教学经验以及学生对课程的接受能力。而将大数据思维引入公安情报实训课程中，应用大量的数据和先进的数据分析手段，为教师开展个性化教学提供更为科学客观的决策依据，可提高教学目标的准确性。运用大数据分析技术，可以根据学生的实际训练需求，为学生提供个性化的教材、案例，以及独特的教学方法，不断提升学生对实训课程的关注程度，及时获取课堂评价的结果。通过向学生和教师反馈结果，可以进行针对性指导和教育，使学生的积极性和潜能得到充分发挥，从而达到自主性和成长性的学习目的［1］。

一、公安情报实训课程教学存在问题

（一）实训教学方法落后

公安情报课程教学重点是培养学生的公安情报意识和情报工作能力，因而更加重视理论与实践的结合。但是，目前国内公安院校所开设的公安情报类课程多采用面授方式，且更倾向于理论教学，课堂主要以文字演示、视频演示、讨论等形式进行，缺少网络学习和实践实训的教学模式。这与公安情报专业实训教学的要求相去甚远，很难调动学生的学习积极性和课堂参与度。目前，“灌输式”“被动式”“教师主导”的教学模式在公安情报实训中仍然占据主导地位。因此，实训课程设置方式成为目前公安院校情报课程教学改革的重要突破口［2］。

（二）实训条件匮乏

根据笔者的调研，某些公安院校的情报类专业实训课程由教师自行设计类似数据库、情报系统、案例、数据等，然后由学生进行情报输入、数据分析。此类实训课程教学中出现了很多问题，如：有的教师所编写的案例数量不多，有的数据库无法满足实训需要，有的数据逻辑上存在不足，导致实训效果不佳；有的公安院校网络平台中的虚拟数据不能兼容情报训练系统而造成实训失败。一些公安院校在实践中，由于缺少实训基础设施和软件，导致情报类课程的实训受到限制。在这样的实训条件下，很难培养出能够胜任公安情报工作的人员。

（三）实训理论和模式不成熟

公安情报实训课程设置原则是以问题为导向，针对警务工作中主要内容，为学生提供对接性的基础理论教学和情报专业知识教学，从而提高学生的专业素养和综合技能，为学生更好地融入公安系统、加强岗位认知提供实训环境。然而，目前公安院校情报实训教学仍处于探索阶段，相关教学理论不够成熟，实训模式的设计不够完善，缺乏有效的针对性。这与公安部门和教育部门对情报专业的学科建设目标存在较大差距。目前，多数公安情报实训课程教学以理论灌输为主，辅以案例分析、影像教学，但有些案例已经过时，缺乏实效性，且实训课程设置上还是以教师为主导，缺乏对学生独立学习意识的培养。此外，实训课程使用的软硬件不能及时更新，未采用最新情报技术进行课程设计。

（四）实训教师亟待培养

公安情报学是一门实践性、综合性很强的课程，它对教师的基本素质和实践技能的要求很高。作为一名情报教师，既要熟悉公安专业的教学内容，又要具备社会学、统计学、心理学等方面的专业知识，还要熟练使用某些计算机软件。因此，情报学的教师必须具备“上知天文，下知地理”的能力。但大部分公安院校情报专业教师是大学毕业后直接进入教学岗位，知识来自课堂，既欠缺实践经验，又缺少知识结构。虽然教师通常会利用一定的时间到公安业务部门进行实践学习，但是由于教学任务繁重，教师参与实践工作的周期较短。

（五）实训教学效果不理想

在教学实践中，经常发生情报实训教学计划的课时数达不到人才培养方案所要求的情况，这就导致学生的综合能力素质得不到有效的提高，也限制了学生独立思维、实战创新等能力的发展。如果在日后工作岗位上遇到实训课程中未见过的新类型案件，学生不能将学到的专业知识与实际工作相结合，导致课程的教学效果不佳，就无法真正达到培养人才的目的。

二、公安情报实训课程教学问题原因分析

（一）课程设置不合理

在公安情报课程体系中，情报实训是公安情报课程人才培养方案的重要内容。情报实训课程设置应与理论课程互相协调、合理衔接，不应占用教师的教学时间和学生的个人学习时间，否则会造成学生对基础知识和法律知识的吸收和理解不足，从而影响公安情报课程实践教学效果。与传统的课堂教学相比较，实践课应注重学生的实践能力的提升，注重理论知识的掌握与应用，使他们能在各种警情下运用所学到的知识和技巧处理各种问题［3］。然而，目前情报实训课程教学没有达到预期的效果，学生们还处于被动的学习状态，缺乏创造力，很难准确地预测和分析实际警情，不能很好地掌握所学。

（二）课程内容需优化

情报实训课程教学最突出的问题是实训课程内容与案例教学混淆。虽然案例教学是实训课程的核心内容，但实训课程不能简单应用案例进行分析教学，二者存在一定的差别。传统的情报实训课程教学侧重于对相关程序、情报技术的传授，并通过典型的案例分析，对情报问题进行思考总结，最终形成案例分析报告，实现教学目标。这种案例教学方法若缺乏必要的论证与分析，将可能导致学生缺乏自主思维。在情报实训课程中，实践活动的实施效果会受到许多因素的影响，例如：教师在其他知识领域的局限性、学生思辨能力和实践经验的局限性，而这些都将直接影响实训项目的实施。情报实训课只有真正做到教学方法与教学内容的有机结合，才能充分发挥教学资源、真实案例的教学功能。

三、公安情报实训课程体系设置原则

（一）理论与实践相结合

公安情报是一门应用广泛的课程，特别是在大数据时代，既要让学生建立起一套完整、系统的学科体系，又要具备知识发现与解决问题的能力，更要熟悉大数据环境下的公安情报技术和工作方式。学习情报收集和分析的基本方法和技术，能够打牢学生理论基础，掌握公安情报发现、揭露和控制犯罪的方法，从而增强公安情报意识和提高思维能力［4］。在实践中，通过对公安情报系统的操作、舆情监控、图像处理等方面的实训，使学生能够在公安情报收集、组织、传递、分析等环节中获得较好的能力提升。

（二）注重学科交叉性

在大数据、数据科学和人工智能的发展背景下，情报学与数据学存在许多教学内容上的交叉点，其中最突出的就是对相关人员技能的实训。在大数据时代，公安情报专业的教学目标已不再是单纯地掌握情报工作的各个环节，还应当为公安工作提供数据服务，能够通过数据的整理、挖掘和分析，寻找数据之间的关系，发掘和创造有价值的情报。因此，在情报实训课程教学内容上，要重视与其他学科间的联系，特别是与情报数据类学科的交叉融合，将统计学和计算机科学等知识整合到情报专业课程中，培养综合能力卓越的情报人才。

四、大数据思维下公安情报实训课程教学改革思路

（一）引导学生树立大数据思维

为了解决目前实践教学中存在的各种问题，必须引进大数据思维。以公安大数据战略为背景，让学生了解掌握以大数据为核心的未来大数据侦查模型，真正做到“以智治警”。首先，要改变思维模式，引导学生建立起大数据思维。在实训教学课程设置上，着重于教学内容的科学化设置、教学方法的改进、实战能力的实训以及对学生的数据分析能力的强化。积极建设智能警务新模式，以大数据智能应用为中心，全面提升公安信息化工作的智能化水平。其次，应重视情报技术的应用，以达到准确的智能预警目的。在课程理论教学上，注重对教学内容的提炼、教学方法的科学设计，使学生，特别是没有理科背景的学生，在很短的时间内，就能掌握大数据的基础知识，并将理论和实践相结合，提升学生敏锐感知各种危险、准确预警的能力。最后，在实践教学中，重点构建以大数据为核心的情报模型。结合侦查学、公安情报学的主要课程，将大数据技术应用于传统侦查手段的智能化改造，并以实战化的方式，提高学生对各种犯罪行为的精确打击能力［5］。

（二）精选实训案例，丰富实训项目

教师要收集社会关注度高、具有典型代表性的实际案例，并对其进行加工处理，使其符合实际教学要求。首先，在编写案例前，教师要思考清楚教学案例所要揭示的重点内容。根据教学内容，设计具体的情景，引导学生逐步深入，并结合实际情况提出问题、分析问题。其次，由于公安情报类课程的综合性强，在教学过程中，教师要选择情报资料丰富的案例，以激发学生从多个视角进行分析与解答，加深对教学内容的理解。在应用案例时，可以采用启发式教学，扩展学生的思维空间。例如，讲授情报分析方法时，教师提供经典的案例后，不要急于给出标准答案，因为一个场景从不同角度考虑，就会有不同的解决方案。案例教学要培养学生分析每一种方案的可行性，加深学生对情报的理解和综合知识的应用。因此，在实训中，要教会学生灵活地运用各种情报分析手段。最后，实训教学的任务就是要培养学生的实战能力，教师在选择教学案例时，应尽量使用典型案例，并与工作中的实际情况进行比较。教师要根据课程的教学目的，设计和完善课程内容，使学生在大数据环境下，掌握情报工作实际操作方法。实践教学的主要方法有：讨论法、案例法、小组合法、任务驱动法等。比如，情报搜集训练，可以通过设计一个案例，让学生对情报收集过程有一个直观的认识，然后通过任务驱动的方式，让学生在网络上收集相关信息，以拓宽情报信息搜集的途径和范围［6］。

公安情报工作以理论为依据，以培养学生的实战能力为核心。例如，在提升情报搜集能力方面，可以利用学校的微信公众号，搜集学校的资料，这种方法具有较强的可操作性，易于掌握。为了提升情报的检索能力，教师可让同学在中国知网的资料库里进行情报检索，并学习如何运用各种资料库。公安情报是一门综合性的学科，是许多警种、专业都需要学习和掌握的一门学科。为提升学生的实战能力，公安情报教师可与其他相关专业教师共同授课。例如，与侦查专业教师共同授课，通过追踪监视，让学生以小组的方式，对目标人物、可疑迹象、体貌、行为特征等进行观察、分析，收集资料，并作报告。

（三）加强教师的教学能力建设，培育实战型人才

公安院校教师的业务素质是保证教学质量的先决条件。作为一名情报专业教师，不仅要精通本专业的理论知识，还需要通过经常到业务部门调研、挂职锻炼搜集一些实际案例，紧密联系实战前沿。因此，学校要鼓励教师多外出实践，适当延长实践时间，以此加强实训课程的针对性。教师也可以采取同行交流、内外网情报查阅等方式搜集案例，并加以提炼，应用于实践教学。

（四）构建课程教学大数据理念

大数据具有情报量大、种类多、价值高、速度快、真实性强等特点，通过大数据技术可以提供情报实训课程所需要搜集的各种数据。因此，将大数据思维应用于情报训练，改变当前情报实训课程的现状，将成为公安情报专业改革和公安院校专业课程改革的焦点。通过对学生的思维方式、价值观念和行为习惯的深入理解，可以促进公安情报实训课程革新。由于生源、家庭、教育背景等客观因素的影响，当前大学生的思维方式和接受教育方式也存在着一定差异。所以，在公安情报实训课程设计中，教师既要考虑到学生对某一事物的想法，又要考虑到其行为的动机，还要善于运用海量的情报，将这些想法与学生的思维活动相联系，并在教学中逐步提高教学的针对性和准确性［7］。

随着大数据技术的发展和社会的进步，公安情报实训课程也应该时刻注意与时俱进，不断深化优化教学内容。在实训内容上，既要注重学生的基础知识的掌握，又要引导学生深入学习，潜移默化影响学生的价值取向、思想观念、未来发展方向，为他们将来的职业生涯打下坚实的基础。公安院校是公安机关建设的重要组成部分［8］，只有把公安人才培养目标与新时代的大数据发展相结合，培养学生的大数据思维，提高其运用大数据的能力，才能为顺应大数据时代的全面到来做好充分准备。另外，要进一步提高公安情报实训课程的教学质量，确保学生自觉树立正确的价值观念，不断提高自身素质和能力，成为维护国家安全和社会稳定的中坚力量，成为顺应时代发展的新时代综合性警务人才。