将游戏融入小学英语单词教学的方法

◎ 海南省昌江黎族自治县第一小学 何香坤

随着教育改革的深入，新课标要求教育更注重培养学生的实践能力和创新精神，因此游戏在小学英语单词教学中的地位日益重要。游戏以其独特的优势，为小学生提供了一种轻松愉快的学习方式，使他们在游戏中掌握英语单词，提高英语学习的兴趣和效果，对此教师需按照新课标对课堂教学的指导思想，合理发挥游戏对小学英语单词教学改革的创新作用，最终实现寓教于乐的教学效果。

一、新课标背景下游戏对小学英语单词教学的意义

1.增强学习兴趣

在新课标背景下，教师教学时应强调学生主体在课堂教学中的重要位置。游戏能够有效激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语单词。游戏具有趣味性和互动性，让学生在玩中学、学中玩，从而提高了小学生对英语学习的积极性和主动性。

2.提高记忆效果

游戏使学生在无意识的情况下反复接触和运用英语词汇，从而加深对词汇的记忆。游戏的挑战性与竞争性能够激励学生更加努力地去记住和巩固词汇，进而提高记忆效率。

3.解决教学难点

针对学生英语学习能力较弱，基本功不够扎实，对英语发音及字母规律了解不足的问题，小学英语单词教学中引入游戏，能够提升学生的学习兴趣，并改变传统的教学模式。借助游戏，学生能更轻松、顺利地掌握和记忆单词。同时，游戏还能帮助学生轻松地识记英语拼写规律，提高小学英语课堂教学效率。

二、新课标背景下小学英语单词游戏教学改革原则

1.游戏的目的性

根据教育心理学与教育学理论，小学英语单词教学与游戏的结合应具有明确的教学目标。游戏设计需考虑本节课的教学目标和教学过程。例如，教师可以针对“bank”这个单词设计一个抽红包读单词的游戏，而针对“sports center”则可以通过让学生做一些运动来识记单词。这样的游戏设计有助于提高学生的学习效果和积极性。

2.游戏的趣味性及多样性

根据发展心理学原理，教师应考虑小学生的年龄特点和兴趣爱好，设计富有趣味性和多样性的教育游戏。同时，教师需要充分了解小学生天性好奇、好动、好胜、注意力不能持久的特点，因此创设出趣味性的单词教学课堂至关重要。在这样的教学课堂中，教师可实施多种形式的游戏辅助教学，如抽红包读单词、boom game、悄悄话、单词对应的TPR（全身肢体反应教学）wave game、traffic light等。

3.游戏的情节性

根据建构主义学习理论，教师需确保设计的单词教学游戏具备情境性。游戏情境应结合教材内容，以课文为主线，通过歌曲或视频导入，逐一展现单词。例如，在学习“bank”一词的游戏中，抽红包环节可以提示下一个站点；在学习“swimming pool”一词的游戏中，漂流瓶环节可以引导学生进入下一个任务。通过情境的层层递进和环环相扣，使学生更容易投入学习，提高教学效果。

三、新课标背景下基于游戏的小学英语单词教学措施

1.重视词汇积累，强化学生对单词的记忆

单词之于英语正如砖瓦之于大厦，为不断提升小学生的英语学习能力，教师需重视词汇积累对学生学习英语的重要性。在此过程中，为充分调动学生的学习积极性与学习热情，夯实学生英语积累，教师需借助游戏创设出英语单词接龙教学课堂，由此加深学生的词汇记忆，为英语教学创造一个良好的环境。

例如在教学四年级下册Unit 2“Spring is warm”一课词汇时，教师可以故事的形式，通过以季节列车为主线来引出重点单词和句型，并进行操练和巩固，教学的设计情节也为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于实践中。在此不仅提高了学生的学习兴趣，也为学生词汇记忆的巩固创设了良好的空间，在单词接龙期间，学生可根据教师提出的具体游戏规则完成接龙，最后没有接龙的学生教师可让其大声朗读单词或拼写单词，之后学生可开始新的“接龙”。这种“词汇成串”的游戏，适用于具有一定词汇基础的学生，而且需要花费更多的时间，在此教师需把控好课时安排，并真正发挥该游戏提升学生学习英语的兴趣，让学生感受到英语学习的快乐，并对学生词汇的积累起到积极的效果。

再如在教学四年级下册“Look at this elephant”一课词汇时，教师可以运用图像和互动式游戏来增强学生对动物单词的理解和记忆。教师可以准备一系列动物的图片和相应的单词卡片。首先，教师可以简单地展示图片，并让学生猜测每个动物的英文名称。然后，教师展示每个动物的单词卡片，并带领学生一起大声朗读单词。在此基础上，教师可以设计“动物匹配”游戏，将动物的图片和单词卡片混合在一起散布在桌子上，然后要求学生在规定的时间内将正确的单词卡片与相应的图片匹配起来。

此外，教师还可以开展“动物接力”游戏。学生分成两队，每队站在教室的一端。教师展示一个动物的图片，然后学生需要接力将相应的单词卡片传到队伍的另一端。首先完成的队伍获胜。通过这些游戏，学生不仅可以在轻松愉快的氛围中学习单词，还能增强记忆并提高团队合作和沟通能力。这样的教学方式旨在使学生通过互动式游戏深入理解和记忆单词，从而更有效地将所学知识应用于实际生活。

2.渗透自然拼读教学法，增强学生的单词认读能力

考虑到小学学生学习能力较弱的问题，在单词教学课堂中，教师不仅要合理融入游戏，还需渗透自然拼读教学法，以逐步发挥拼读教学优势，帮助学生明晰单词存在的发音规则，也让学生在自然拼读法与教育游戏结合的推动下加深对所学词汇的记忆，而这在某一层面也提升了学生的学习效率，发展了学生的英语思维。

例如英语26个字母，尤其是辅音字母与汉语的拼音十分相似，在自然拼读教学中教师可以引导学生按照汉语的发音规律进行词汇记忆。同时，教师还可以通过“我来猜”的形式进行有趣的小游戏，使学生能够正确地完成单词的拼写。在课堂上，教师以“开火车”的形式让学生阅读拼读卡，从而巩固学生对单词的记忆和增强学生的单词发音能力。

例如在教学三年级上册unit 6“Happy birthday!”一课。教师应利用多媒体技术为学生播放动画，其动画应展示出小羊身上存在的“5个元音字母”，随后教师应让学生完成“找一找”的游戏，在找出小羊身上的元音字母后，需写在纸上，接着以小猪身上的“辅音字母”让学生与元音分开记录。随后，教师应念出辅音如（c）与元音（a）以及辅音（t），让学生在纸上把他们圈出来，并思考这个单词的含义。最后，教师以字母组合，出示本节课单词，并让学生基于元音进行自然拼读，其中包括ch：chicken、chips、peach；Sh：fish、milkshak、wish等。

3.创设游戏教学情境，提升单词教学质量

从小学单词课堂教学出发，在不断提升单词教学趣味性、多元性的同时，教师还需考虑到新课程标准对小学英语教学课堂提出的基本要求，由此按照游戏与单词教学课堂的融合原则，以游戏教学情境，顺利提升小学单词教学质量。

例如教师需立足教材开展合作教学活动，在该活动中学生分成不同的学习小组，在每一个小组内教师都可为其设置出游戏单词拼读任务，并结合学生的语感以及能力等方面让学生在掌握拼读的基础上完成阅读任务。如在教学三年级下册unit 1“Welcome back to school！”一课中，教师可在教学中采用自然拼写的方法来教新单词，并确保学生在课堂中做到“言不离口，言不离境”。在分组完毕后，教师可为不同的小组布置出拼读游戏比赛。如认读she（她）、he（他）等；并结合China（中国）、USA（美国）、Canada （加拿大）等词汇练习本节课句子。在这样的教学过程中，学生从认读单词到读会句子，不仅提高了其拼读能力也增强了学生的英语学习能力，在游戏比赛的过程中学生对拼读单词的积极性以及对单词的记忆能力均可得到提升，这一点无疑提高了小学单词教学质量。

例如在教学四年级上册Unit 4“In the city”一课时，教师可以创新性地结合人工智能技术来设计单词游戏。这种方式旨在融合现代技术，以增加学生的课堂参与度和学习兴趣。如教师可以创建一个基于人工智能的导航游戏，称为“寻找Meera的新家”。首先，教师可以使用虚拟现实(VR)或增强现实(AR)工具来创建一个虚拟的城市环境。在这个虚拟城市中，学生可以通过使用人工智能导航GPS来探索不同的地点，并寻找“Meera”的新家。

在游戏的过程中，当学生到达一个地点时，例如电影院，他们会发现隐藏的任务或挑战，需要他们利用所学的单词来完成。以电影院为例，教师可以设计一个名为“pop-corn box”（爆米花填词）的游戏，其中包含各种单词拼写的挑战。学生需要正确拼写与电影院相关的单词，如“cinema”“ticket”和“screen”来解锁才能获得奖励或积分。

此外，为了增加游戏的现实感和文化相关性，可以设置虚拟电影院内播放热门或经典的英语电影片段。这不仅增强了时代感，也更贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣。

游戏结束时，为了庆祝学生的努力和成就，教师可以安排一个特殊的活动，邀请学生一起表演一首改编的英文版歌曲《少年》。通过这首歌，学生可以展示他们对城市生活和新学到的单词的理解，以加深对词汇的记忆。

总之，在新课程标准的指导下，“教育性游戏”在英语词汇教学中发挥着越来越大的作用。在英语教学中，引入教育游戏可提升教学效率，也满足了学生对趣味性单词教学的基本需求。对此，教师应充分利用教育游戏的优势，通过对小学英语词汇教学的不断探索与创新，营造一种生动有趣的课堂氛围，以提升英语教学质量，最终保障新课程标准在小学英语教学全过程中落地生根。