2023，新起点，新征程

张勤坚 江苏省太仓市实验小学

2023年，信息科技教育会向哪个方向发展？其实还是有一点迷茫的，即便是把新方案和新课标反复看好几遍，仍未能完全解决自己的各种困惑。由此再看我们的新年展望，以“新起点”和“新征程”为题，确实是再贴切不过的了。

新起点，是因为新课标给出了全新的学科理念。我们都将在一个全新的起点重新出发，且从某种程度上讲，我们原有的一套东西越成熟也就越固化，越不容易转向，由外而内的“破”最是不易，破了之后该怎么去“立”更是困惑重重。因此，我们既要有勇气由内而外去“破”自己的“壳”，更要有勇气去重构自己的教育逻辑，并进一步拓展自己的学科视野。

新理念，必定会助推信息科技教学产生新变革。新课标视域下的学科教学变革，在学习场域更加多维、学习内容更加多元、学习形式更加多样、学习评价也更加多层的前提下，机遇和挑战并存。尤其需要在以下几个方面，有所关注：

一是从课程育人功能的立场出发，要更为主动地落实立德树人的根本任务。例如，一年级的“新生入学课程”，可以尝试线上虚拟环境的体验和线下校园里真实场景的学习相结合；又如社会生活里的移动支付、智慧交通和智能识别等，可以深度融入信息伦理和信息安全方面的内容，将其设计成家庭与学校协同教育的生活体验类项目；还有诸如禁毒、廉洁、法治及感恩、祭扫、敬老之类专项活动，亦可与学科教学做一些深度融合的尝试。

二是在新课标新理念与旧教材共存的时段，要更为主动地尝试“旧瓶装新酒”令其相向而行。例如，让孩子挑选出自己三年级的图画作品，四年级时在“WPS文字”里添上评价语，用“WPS演示”做一个班级数字作品展的演示文稿，还可挑几张美图在五年级学习编程时用来做角色和背景。甚至，我们可以走得更远一些：三年级孩子若是画了只小兔子，我们就利用这个小兔兔做角色，在几块“积木”的帮助下让它跟大伙拜个年，或者拔个萝卜什么的，必定会极其生动有趣。

三是信息科技的学科教学将不再局限于“专室”，要更为主动地尝试在班级、图书馆、科学实验室乃至室外（如校园农植园）进行教与学。跨学科的专题性学习、项目化学习，线下的学习和线上的互动，都应该积极去尝试。

新变革，必定会遇见各种各样的新问题。我们需要在“遇见”之前有“预见”，“遇见”之后有“洞见”，做好充分的准备，来预防和解决可能发生的问题。比如说，在自己的学科课时捉襟见肘的情况下，如何去承担跨学科项目学习中的技术支持和跨学科统整？再比如说，项目式的学习需要不同专长不同质性的人组成一个和谐的整体（团队），在共同完成项目的过程中，我们该怎么评价团队里每一个人的能力和贡献？“滥竽充数”的和一颗合格的“螺丝钉”之间的区别到底在哪里？或许，我们需要进一步完善乃至彻底重构现有的评价体系。新问题的不断产生和被解决，意味着未来的信息科技教育有着更多的可能性。

真诚希望：2023，一切都会变得越来越好！