析“一带一路”背景下《采购与供应链管理》课程思政

赵 昱

（湖北财税职业学院，湖北·武汉 430064）

一、课程思政的内涵与发展

（一）什么是课程思政

在全国高校的政治思想工作会议上，习总书记一再强调，要有针对性的要有亲和力的努力提升学生的政治思想教育，进一步满足学生学习成长的发展需要和学生的期待，专业课在教学中要坚守自己的阵地，专业课与政治思想课同向同行，形成强大的协调效应。在学校政治课老师的座谈发言中，习总书记再次强调，立德树人的关键课程是政治思想课，没有其他课程可以代替政治思想课，政治思想课的老师肩上的责任重大。与此同时，习总书记还进一步提出，改革创新政治思想理论课程，坚持八个统一，要求统一显性教育与隐性教育，对专业课程中的思想政治教育元素要充分开发挖掘，做到学校教师育人全员全方位。在专业教学中融入思政课程元素，学生在学习专业课的同时，树立正确的社会主义的人生观与价值观，在教育中做到立德树人。

（二）课程思政与思政课程的区别与联系

课程思政与思政课程是两个不同的概念，虽然这两个词都是由课程与思政这两个词构成，但独立的政治思想课程是独立于学生的专业课程的，而课程思政是以学生学习的专业课程为载体，在学习专业的同时，将思想政治教育融入专业课程理论学习和实践环节中。相比而言，课程思政是聚集于学生的职业发展与职业道德相关的思想政治教育内容，对学生进行全面的思想建设与知识传授。我们在研究课程思政的时候，要用系统化全面化的眼光来考虑问题，课程思政是穿插于专业课学习中的实践活动。

（三）课程思政在专业课程中的外延与发展

课程思政就是要挖掘专业课程中的思政元素，不断更新其内容达到与时俱进的效果，将专业教育与思想教育相结合，寻找学科专业知识与德育知识两个体系的共同点，达到此时无声胜有声的德育教育效果。专业课中的思政设计元素包括：在职业生涯中的做人做事的职业道德，树立社会主义核心价值观，对国家对人民的理想与担当。专业课程学习不仅要努力提高学生的专业知识水平，同时还要培养学生爱国奉献的思想道德价值观。

二、“一带一路”战略背景下《采购与供应链管理》课程思政探索研究目的

（一）“一带一路”战略承载着伟大复兴中国梦

党中央主动应对全球经济和社会形势的变化，统筹国内和国际大局后，提出了“一带一路”建设的重大战略决策。“一带一路”进一步推进了我国的对外开放和“一带一路”国家共同发展的重大意义。当前，全球经济格局变化，区域经济一体化是新趋势，全球的贸易和投资正在调整，中国和亚欧国家都在进行经济转型与升级，此时，区域内的活力和潜力需要进一步地激发与共享。“一带一路”战略契合了沿线国家的共同利益与需求，可以优势互补，共同发展开启新的机遇之窗。

（二）“一带一路”战略背景下《采购与供应链管理》专业课程有着丰富思政德育元素

在物流管理专业人才培养方案中，《采购与供应链管理》课程的地位伴随着“一带一路”战略的提出变得越来越重要。供应链中的制造商、供应商、分销商、以及零售商分布在全世界不同的国家，“一带一路”战略中的生产资料，产品的生产与销售，物流、信息流、资金流都是在不同国家之间进行流动。因此，“一带一路”背景下《采购与供应链管理》专业课程有着丰富的思政德育元素。

（三）《采购与供应链管理》课程与思政课程融合策略

在讲授《采购与供应链管理》课程的过程中，积极探索与思考物流专业课程如何与思政课程进行融合策略，推动专业课程与思政课程有机结合。《采购与供应链管理》是物流管理专业学生的核心课程之一，通过讲授供应链上物流企业如何组织货物采购与运输，使学生掌握供应链方式下物流采购与运输的流程和原理，让学生具有采购与运输操作和管理能力，为供应链企业培养专业性、操作性、实践性一体的物流人才。《采购与供应链管理》通过教学目标、资源、组织、评价等多方面设计与优化，充分实现物流专业技能教育与政治思想教育的完美有机结合。

三、《采购与供应链管理》课程教学中课程思政元素现状与不足

（一）很多理论与观念困扰着课程思政

《采购与供应链管理》是一门专业核心课程，理论复杂难懂，老师以专业内容教学为主时，常见的问题是出现观念困扰问题。一部分问题会出现在授课的专业教师身上，物流管理专业教师负责讲授物流管理方面的专业知识，教学中的教学理念和方法都会与物流管理的专业知识相关，如果在专业课程中突然要求融合思政课程的相关内容，很容易不适应，不知道从哪个方面下手准备与讲授，不能有效保证专业知识点与课程思政知识点有效结合，此时可能教学效果没有过去好。另外一部分问题会出现在学生身上，他们对专业课程中加入课程思政感到困惑和不适应。在传统的课程设置中，思政教育是在政治思想课上进行的，比如毛泽东思想概论等课程，这种专门的思政课程突然变化为专业与思政相融合的课程思政时，往往难以适应，老师的教学水平认知水平有限，也会使课程思政的教学内容与教学效果大打折扣。

（二）《采购与供应链管理》专业课程与思政元素关联较小

《采购与供应链管理》专业课程与思政元素关联较小，相互之间缺少明显的关联性和交叉元素，思政教学的教学效果在专业课教学中很容易大打折扣，这一点是由于课程思政是一个新事物，本身的理论发展不够完善，这也与物流管理的专业课程与思政元素联系较少、素材稀缺相关。课程思政刚刚开始建立发展，各高校的课程思政规划和要求都没有完善，没有标准化，没有完备的课程计划与目标以及考核方式等相关内容，完全靠主讲教师自己开发完成，因此专业课主讲教师对课程思政的挖掘与理解以及传授就十分重要关键。从物流专业课与思政课程的融合点上来说，物流管理专业的专业课与政治思想课程关联较少是一个显著特点。

（三）课程思政的教学内容与教学方法不够完善局限性大

专业课与课程思政的融合是基于专业课教师对思政教育的理解与把握，很多老师没有相关的知识储备，在思政教育上缺乏相关的教学经验，由此产生了在讲述课程思政内容时方法单一，出现两张皮的教学情况。在课程思政的教学内容上为了思政而思政，无法有机结合专业课程与思政教育的相关内容，把思政教育的元素与专业课程的内容相互独立，没有交集，为了讲理论而讲理论，没有关联到我们的生活和实际，导致学生没有对其重视，一听而过。

四、“一带一路”战略背景下《采购与供应链管理》课程思政的实施措施

（一）教学大纲中增加《采购与供应链管理》课程思政新目标

教学大纲中单纯的理论知识目标已经不能适应新环境下有关课程思政的有关学习要求，通过价值体系、知识体系、能力体系的综合培养，让学生在专业素养、德育内涵、综合素质方面有全面的提升和发展，我们要面向物流管理岗位，供应链相关工作职业特点，将供应链中的专业知识点与政治德育道德元素进行融合和交叉，思政目标包括：知识目标、技能目标、以及情感目标，这些目标是道德目标和创新目标的基础，我们必须对这些目标进行内涵与外延的重新界定，构建教学大纲中《采购与供应链管理》课程全新的课程思政型课程目标，让《采购与供应链管理》课程的内涵大大提升，让专业课中的思政效果大大增强。

（二）培养《采购与供应链管理》课程专业教师的课程思政教学思想

深入挖掘《采购与供应链管理》教学中的课程思政资源的首要任务是要培养教师的课程思政思想和意识，当老师看到相关的思政内容时，老师可以快速顺利地联想到《采购与供应链管理》这门课程的相关知识点和相关观点内容，依靠教师自己的知识体系和学术背景，有效进行专业知识与思政知识的有机融合。专业课中的思政资源没有传统的政治理论课中的思想政治知识那么系统和连贯，所以对思政知识的嗅觉和敏感性对老师来说特别重要。平时老师就要加强刻意的专门训练，要关注相关的有关时事新闻动态，采购与供应链方面的行业动态等，这样才能有效把握课程思政中的核心要点。在教研活动中，要与政治思想课的专业老师多学习交流，进行思想和业务上的沟通，达到融会贯通的效果，这样也可以提高专业课教师的政治素养，增加政治厚度与对思政更深层次的学习理解，达到习总书记要求的专业课、思政课同向同行的要求，实现人才培养的宽度和厚度。

（三）在《采购与供应链管理》课程教学中深入挖掘思政元素融入教学

在《采购与供应链管理》教学中要重视物流专业知识与思政教育元素的开发与利用，融合专业内容与思政内容，消除专业与思政两张皮的教学形式与状态。首先要对教师的教学能力和课程思政的教学形式进行有效的培训，要对《采购与供应链管理》专业教材进行内容的分析研究，从中找出其中的相关思政教育元素与素材。

1.案例：供应链绿色物流

比如绿色供应链内容中，虽然教材只讲述了绿色物流，绿色供应链，没有表达思政教育的相关内容，但物流教师可以根据绿色物流的概念自己开发挖掘其内涵，绿色物流可以减少地球资源消耗，以低成本实现供应链上的物流运输新理念，这与我国大力提倡的节能排减，绿色环保，保护生态环境，促进社会文明发展等相关思政元素有很大的关联之处，在此讲授内容上，物流教师可以向学生介绍我们国家大力提倡的绿色环保思想以及今天我们已经取得的发展成果，进一步分析我们国家的自然资源管理，如何保护好我们国家的生态环境，通过绿色物流促进社会和谐发展与进步，这些都是重要的政治思想内容。《采购与供应链管理》这门物流课程中隐藏了很多相关的思政素材，“一带一路”战略背景下，放眼全球的国际性眼光，21 世纪的现代化发展思维与思路，振兴乡村以及我们物流专业学生的职业担当等，这都与《采购与供应链管理》中的一些基础理论密切相关。

2.案例：供应链协作问题

供应链的合作关系企业有制造商、供应商、分销商、零售商，在讲解它们之间的合作关系时，可以利用疫情中最紧俏的口罩为例，引入案例疫情防控中供应链的协作问题。当我们在疫情初期刚反应过来的时候，我们发现到处都买不到需要的口罩，口罩的供需关系一直处于紧张状态，我们开始深入研究其原因发现，我们千辛万苦找到了做口罩的工人，但没有做口罩的原材料；千方百计让供应商答应送货，却发现没有物流运输与配送；原材料终于到达，按防疫要求工人上岗必须的消毒酒精没有买到；好不容易一切具备可以开工了，却发现轴承坏了，没有备件。现代企业的竞争，已经不是企业与企业之间的竞争，而是供应链与供应链之间的竞争，供应链之间的有机协作平稳运行，是供应链有效竞争的必要要素和前提，供应链的断链会导致供应链的供需问题。供应链上的各个节点企业要实现合作、共赢的局面才能提高供应链的反应速度和效率。通过此采购与供应链的协作案例，让学生受到爱国主义、爱岗敬业、职业发展等方面的德育教育，让课程思政的效果润物无声。

（四）通过教学方式的调整提高课程思政教学的吸引力

影响教学效果很大一部分因素是教学方式的科学合理性。课程思政不但要进行专业知识与思政知识的有机融合，而且还要加强专业课程的教学质量，我们必须通过有效的科学的教学方法来实现。物流教师要把课程思政的教育内容生活化、形象化，这样才可以让学生在学习的时候更好地理解与吸收，这是学校课程思政的前提与基础。通过“一带一路”战略背景下采购与供应链管理的先进模式探讨，激发学生的学习兴趣。结合最先进的互联网+供应链技术，系统化推动《采购与供应链管理》课程思政教学。结合最先进的采购与供应链案例，用案例教学法来提高课程思政教学的吸引力。

（五）通过教师引导建立系统化课程思政教学评价模式

当下的教学理念是学生是主导，教师起引导作用，通过引导提高学生自主学习的动力和能力，但我们不能忽略在课程思政中教师的引导作用，在课程思政教学过程中，教师的引导对学生在思想道德方面的认知起很大作用，是一个关键性环节。我们教师需要以身作则，遵守我们的教师准则，非常认真地进行相关教学，做到爱岗敬业，我们要关心学生，除这些必须严格遵守的教师职业道德与准则外，我们还要建立系统化的科学的评价机制来进行教学评价，不能是课程思政仅仅是课上教学，而没有具体的考核措施。