应用信息技术打造小学英语智慧课堂的路径探究

王凌燕

（南京市溧水区经济技术开发区小学，江苏 南京 211200）

近几年来，打造“智慧课堂”成为教育教学领域中的一个热门话题。智慧课堂的构建需要教师运用信息技术设计教学活动，不仅可以调动学生探究知识的积极性，还能帮助教师实现高效教学的目标。但目前仍有部分小学英语教师还未摆脱传统教学模式的束缚，小学生依然在以听讲、记忆的方式学习英语知识，这种传统的教学模式无法给学生带来新的学习体验，学生不能形成学习英语的意识，理解与吸收英语语言知识的能力未获得提升，自然也无法突破语言水平。因此，小学英语教师需要运用信息技术打造智慧课堂，以此优化教学。构建小学英语智慧课堂与新课改要求相符合，学生在课堂内外均能充分发挥自身的主体价值，有助于学生实现个性化的学习目标。并且，小学生还能够在共享资源、拓展学习渠道的过程中明确英语语言的文化内涵，使小学生提升文化品格、思维品质及表达能力，为今后深入学习英语课程奠定坚实的基础。

一、课前环节：围绕学生主体，做好教学准备

小学英语教师在开展教学活动时需要保证小学生能够积极参与到探索知识的过程中，使学生能够深刻认知英语知识，并提升实践能力。在课前教学环节，教师可以通过积累素材与资源共享的方式促进提升学生的预习效果。

1.积累素材

打造有效的智慧课堂需要建立在扎实的课前准备基础上，教师在备课时需要收集丰富的教学资源，结合课程教学主题为学生寻找与之有关的动画视频、有声绘本、纪录片等，并运用信息技术完成教学前期的准备工作，结合学生的实际学习情况及性格特点设计教学方案，为打造智慧课堂奠定坚实的基础。

2.资源共享

为了能够促进学生不断提升探索英语知识的能力，教师可以在课前教学环节中借助QQ 群、微信群等网络社交媒体平台为学生分享丰富的学习资源。学习资源要充分体现英语知识的趣味性及生活性，借助激发学生英语学习兴趣的方式引导学生深入探索英语知识，使学生打破英语学习的时间、空间局限。教师在学生网络社交媒体平台的交流、探讨与互动还能获得教学反馈信息。信息资源共享的前提是教师能够充分理解学生，并有针对性地优化调整教学模式，在课堂教学中为学生营造适宜的教学环境，使学生在英语学习的过程中不断发展综合素质。

二、课中环节：优化课堂教学活动，打造智慧课堂

1.创设情境导入课程

小学生的身心发展尚不健全，他们对一些枯燥、单一的事物往往难以提起探究的欲望，此时新鲜的事物更容易吸引他们的目光。为了有效解决小学生课堂学习注意力不集中的问题，保证教师有效开展教学活动，需要教师能够重视课堂导入环节，不再只是运用展示传统板书、提问引导的方式引入课堂教学主题，而是要充分利用信息技术的优势，运用多媒体为学生播放一些极具趣味性与生活性的视频素材，使学生在轻松、愉悦的氛围中学习英语知识。且生动、真实的情境能够激发学生对知识的求知欲与好奇心，学生能够从过去被动的学习状态转变为主动的学习状态，在与教师积极互动的过程中发展英语综合素养。

例如在教学小学英语译林版四年级上册Unit 7 “How much?”时，教师可以应用情境导入的方式开展课堂教学活动。在导入环节里，先借助多媒体为学生播放歌曲“How much”，歌曲中反复歌唱的“How much?How much?”及“Who are you?Who are you?”轻快的旋律能够吸引学生的注意力，学生在歌词的引领下能够主动思考“How much”的含义，这样的教学方式能使学生近距离感受英语知识。教师也可以借助这一契机促进学生提升理解能力，运用多媒体结合变化的歌词为学生展示物品及对应价格的图片，以此促进提升教学的有效性。接着，教师可以为学生展示与“How much”有关的爱心义卖故事，为学生创设英语交际情境，使学生深刻认识故事的主题，并且沉浸于故事表达的感受，正确理解“How much”一词，并在此过程中逐渐掌握“How much is it?”“It’s…/They’re…”等句型的运用方法。小学英语教师借助这种方式开展教学活动，还能为学生引出本单元的重点词汇。之后可以鼓励学生以小组合作学习的方式运用课堂所学知识完成“爱心义卖”的表演，促进学生提升英语理解能力及表达能力，并在真实的英语语用实践活动中提高综合语用水平，进一步内化课堂所学知识，发展综合素养。

2.借助课件讲解新知

在小学英语教学课堂中，新知识教学是其中的重点环节。大部分英语教师在传统教育理念的影响下习惯性地在课堂上带领学生分析英语词汇、英语语法等，这种教学方式无法使学生高效理解与掌握英语知识，也无法提升学生英语知识实践应用能力。教师需要重视为学生呈现多元化的知识，创设特定的英语学习情境，或是将课堂学习的知识与实际生活联系起来，将英语知识运用多媒体呈现出来，使学生在多重感官感知的过程中内化知识，进而提升英语学习质量与效率。

例如，在教学小学英语译林版五年级上册Unit 8 “At Christmas”时，教师可以将该单元的教学分为生活导入、视频展示以及活动组织三部分。在生活导入部分教学中，教师可以借助教学课件为学生展示圣诞老人、圣诞树等图片，并借助展示的图片内容向学生提问：“Do you know which festival scene is shown in the picture?”学生在教师问题的引导下积极思考，并回答出“This is a Christmas scene.”之后，教师再提问：“Do you know what are the special events for Christmas?”以这样的方式鼓励学生说出“buy Christmas presents”“eat a rich lunch”“decorate the tree”“wait for Santa's presents”等短句，教师在生活导入环节中为学生融入与教学有关的英语新知，以此初步完成教学活动。在视频展示环节中，教师可以在“first”“next”“then”“finally”这四个时间节点中为学生播放有关于圣诞节活动的视频，在视频中为学生展示教材中Cartoontime 部分的内容，以此高效完成教师布置的教学任务。在活动组织环节里，教师可以将班级中的学生划分为多个学习小组，要求学生能够在小组中结合视频播放的内容以及英语语境，结合自己的理解进行分角色扮演活动，呈现出生动的故事。学生在分角色扮演的过程中不仅需要运用教材中的“I like…”句式，还需要完成turkey 模拟制作、演唱Christmas songs 等。通过这种方式能够使学生提高对圣诞节场景的描述能力，并且学生在实践活动中能够激发探索西方节日文化的兴趣，了解与认识西方国家圣诞节的餐饮文化及社交礼仪，不仅内化了英语知识，还能促进学生发展综合素质。

3.运用思维导图分析知识结构

打造智慧课堂需要教师能充分展示信息技术的特性，借助信息技术使学生深度理解课程学习内容，并且运用信息技术为学生搭建完整的知识体系框架，改变学生的学习方式。在此过程中，教师可以充分运用思维导图，借助思维导图的直观性为学生分析知识结构，并且还可以通过留白的方式为学生设计思考问题。通过解析与系统梳理课程内容，彰显单元知识的特征，使学生养成独立思考的能力，同时引导学生在课堂教学中自由探讨，让学生的思维与他人发生碰撞，彰显班级中每位学生的个性。

例如，在教学小学英语译林版五年级下册Unit 6 “In the kitchen”时，教师就可以将本单元中的“drink”“food”作为核心词汇为学生绘制思维导图。其中，核心词汇“food”可以继续细分为“vegetable”“fruit”“meat”“bread”等，并且在每个分类中均为学生展示相关的食物照片，使学生在观看图片的过程中对其进行细致分类，在思维导图的空白位置处填补合适的内容。在形象生动图片的引导下，学生能够对英语词汇及对应的中文含义产生深刻的印象，有助于学生以后继续深度学习英语知识。结合思维导图，教师还可以为学生设计问题，引发他们讨论，如“If we want to keep our body healthy, how do we need to scientifically match our diet?”学生结合生活实际阐述自己的观点，并且还能在聆听其他学生的回答中发散自己的思维，以此促进学生发展综合素养。

4.运用微课开展教学

小学英语教师打造智慧课堂时，并没有明确规定教师运用何种方式使用信息技术、什么时候使用信息技术以及信息技术的总共使用时长等。因此，教师在设计教学活动时，可以结合自己的实际教学需求合理运用信息技术开展教学活动。微课教学是目前最受教师欢迎的教学方式，它不仅操作方便、使用范围广，且能够满足学生的英语学习需求。运用微课，让学生在轻松愉快的氛围中深入了解英语，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。微课为教师提供了更多的选择，有效帮助教师和学生减轻负担。如，小学生难以在课堂学习中保持长时间的注意力，此时教师可以借助微课提供有趣且富有深度的课程内容，使学生集中注意力，并激发学生对英语课程学习的兴趣。小学英语教师在借助微课开展教学活动时，可以将其运用于突破教学重难点问题上，这样，不仅能够降低学生学习英语课程的难度，还能够促进教师提升教学质量。

例如，在教学小学英语译林版五年级上册Unit 3 “What would you like?”时，该单元的教学重难点是需要学生能够完成对单元中“tea”“salad”“ice cream”“sandwich”“hamburger”等词汇的掌握，并且能够运用句型“What would you like to eat?”“I’d like a/some…”完成造句与对话等活动。因此，教学时教师可以先在导入环节里为学生录制一些讲解单元重点学习单词的境界视频，在视频中展示实物图片。然后，在正式课堂教学环节中，为学生播放微课视频，通过引导学生一边观看视频一边讲解知识点的方式使学生深刻记忆词汇及句型，为教师接下来的教学活动开展做好充足的准备。最后，英语教师可以引导学生结合微课视频内容完成对话练习，以此促进学生提升发音的准确性。

5.运用影视文学激趣

英语口语和听力是学习英语单词的两个重要部分，它们密切相关。学生听力的整体水平在一定程度上真实地反映了他们口语表达的水平。为了打造高效的小学英语智慧课堂，教师应采取课堂词汇基础教学的具体策略，以提高英语课堂的兴趣。尤其是在英语课上，教师还可以通过多种方式播放英美或流行戏剧的片段，以训练学生的英语口语和英语听力技能。这种教学方法可以极大地激发学生对课堂学习的兴趣，学生不仅积极参与，也有助于提高他们的学习成绩。

6.增加课堂实践环节

教师还应为学生提供更多的实践机会，不断拓展学生英语学科知识。中国有很多传统节日，如除夕、端午节、中秋节等。这些节日对小学生来说是非常熟悉和有趣的。因此，教师还可以让学生独立查找与传统节日密切相关的其他信息，并要求学生用英语口语表述他们对这些节日的理解。这些活动不仅有助于拓宽学生的视野，充分激发他们的学习兴趣。例如，今年中秋节前，教师可以让学生学习与月亮密切相关的英语歌曲，让他们在学习歌曲的同时，掌握一些短语和语法规则。这样，在丰富学习内容的同时，还可以调动学生学习知识的积极性和主动性。

三、课后环节：合理运用信息技术，布置学习巩固任务

1.课后巩固

打造智慧课堂不仅能够促进教师高效实现教学目标，还能将教学活动延伸到课堂外，拓展学生的学习空间及实践空间。借助信息技术能为学生汇总重难点知识，教师可以结合学生的不同学习需求为他们设计微课视频，引导学生前往网络学习平台下载学习。同时，还可以引导学生结合自己的认知情况，自主选择复习材料，使学生能够在积累素材及模式实践中加深对英语知识的认识，促进学生提升英语学习能力及水平。

2.智能评价

借助信息技术，教师可以对学生进行智能化及有针对性的评价。例如，在教学小学英语译林版五年级上册Unit 3 “our animal friends”时，教师可以结合该单元的动物词汇学习主题，组织学生参与课后线上智能测试，借助信息技术的精准评估功能，汇总学生的智能测试结果，使教师直观地了解学生这一单元的学习情况、存在的问题等，及时针对学生的问题开展集中复习或给予一对一的指导教学，使学生在此过程中提升英语学科核心素养。

总而言之，教育教学领域在信息技术不断发展的背景下走向了积极创新与优化教学模式的道路，通过发挥信息技术的优势辅助教学活动，引导学生自主探索知识、积极进行交流，使学生处于教师构建的良好智慧课堂环境中。小学英语教师需要在课前、课中、课后三个阶段的教学中积极融入信息技术，采用合适的教学手段与多元化的教学方式，以此实现为学生构建智慧课堂的目标，使学生在英语智慧课堂中提升英语综合能力，全面发展英语学科核心素养。