信息技术辅助小学数学课堂教学的策略探究

曹群 邓秀杰

（淄博市张店区科苑小学，山东 淄博 255000）

信息技术的应用为教育教学带来了前所未有的发展机遇，将信息技术应用到小学数学教学中，既能丰富教学内容、提高学习效果，又能培养学生创新思维和解决问题的能力。然而，如何利用信息技术辅助小学数学课堂教学，使学生充分受益，仍是一个值得探讨和研究的课题。本文从不同层面深入探讨如何利用信息技术实现小学数学教学的最大价值。

一、提供多样化的教学资源

应用信息技术的助学功能，提供丰富多样的教学资源，如利用多媒体技术播放数字化教材、微课视频、进行互动练习等。学生可以根据学习目标和学习需求选择适合自己的教学资源，更好地促进教学效果。

数字化教材给传统教学带来了革命性的变化，传统的教材往往是纸质版的，内容固定，缺乏灵活性和个性化。而数字化教材则可根据学生的学习需求进行个性化定制。学生通过电子设备随时随地访问数学教材，不再受限于教室和纸质书籍。此外，数字化教材还可以融入多媒体元素，如图片、音频和视频，使抽象的数学概念更加直观和易于理解。

应用信息技术还可以提供丰富的教学视频资源。在传统课堂上，教师往往通过口头讲解传授知识。然而，对于抽象的数学概念，仅凭口头讲解往往难以获得理想的教学效果。而通过视频教学，可以进行课堂录制讲解和演示，并通过多媒体、以多角度呈现给学生。学生可以在自己的节奏下观看视频，重复学习和反复回顾，加深对数学概念的理解。同时，还可以提供实例和案例分析，帮助学生将数学知识应用于解决实际问题之中。

另外，互动练习是信息技术在数学教学中的另一大优势。在传统课堂中，教师经常使用纸质练习册让学生做习题。然而，纸质练习册的数量有限，无法满足不同学生的需求。通过互联网和教学软件，学生可以获得各种类型的练习内容，如选择题、填空题、解答题等。这些互动练习可根据学生的答题情况智能调整难度，提供及时的反馈和解析，并记录学生的学习进度和学习能力。学生可以根据自己的学习进度进行个性化练习，全面提升数学技能。

应用信息技术还可以引入虚拟实验和模拟工具，为学生提供更真实的学习体验。通过虚拟实验，学生在虚拟环境中进行实验探究，观察数学现象，培养数学思维，提升数学能力。而模拟工具可以帮助学生解决数学问题，进行数学建模，研究数学规律。这些技术不仅可以提高学生的学习兴趣，还能增强他们的探索和实践能力，培养其提升数学学科素养。

例如，在教学“长方形的特征及性质”一课时，教师可以通过数字教材向学生展示长方形的特征及性质，通过动画和图像生动展示长方形的定义、边长的关系、对角线的性质等，激发学生的学习兴趣，帮助他们更轻松地理解和记忆相关知识。教师可以寻找一些与长方形相关的教学视频。比如，通过拍摄实例展示面积和周长的计算，或者借助三维建模软件模拟长方体展开形成长方形的过程等。这些视频可在线观看，学生多次重复观看，可以随时随地掌握知识。另外，教师可以准备一些在线互动练习，让学生在课后进行巩固和自测。比如，在长方形的特征及性质方面，教师可以设计一些有趣的小游戏，要求学生根据图形的特征进行判断或者完成一系列的操作。通过这样的互动练习，学生可以在游戏中实践知识，更好地掌握数学相关概念。

二、打造跨校间合作教学平台

借助信息技术和网络平台，学校间可以共享优质的教学资源和经验，相互借鉴和学习，提高数学教学水平，提升数学教育质量。这种合作模式可以打破传统教学中的时间和地域限制，使学校间能进行更深入的交流和合作。

通过共享教学资源，学校之间可以互相借鉴和学习。每个学校都有其独特的教学经验和方法，这些经验和方法在其他学校中可能同样有效。通过信息技术和网络平台，学校可以将自己的教学资源和案例分享给其他学校，并从其他学校获取教学资源和案例。这种资源共享的模式可以避免教师在教学资源开发上的重复与浪费，同时，也能促进学校间的交流与合作，促进教育资源的优化和共享。

通过跨校间合作，学校之间可以交流和研讨教学经验，共同提高数学教学水平。应用信息技术可以提供线上会议和讨论的平台，使各校教师便捷地进行交流和分享。教师可通过分享教学经验，获取来自其他学校的反馈和建议。这样的交流和研讨可以促进教师反思和改进自己的教学方式，从而提高教学效果。同时，教师在一起研究和探讨一些教学方法和策略，共同寻求最佳的教学方式，有效提升整体教学水平。

此外，跨校间合作还可推动教育研究的发展。不同学校可能有不同的研究课题和方向，在信息技术的支持下，这些研究工作可更高效地进行。学校间可以共同开展项目研究，资源和经验的共享能够为研究工作提供更多的支持和参考。这将有助于促进数学教学研究的发展，提高教育政策和课程改革的科学性和可行性。

例如，在教学“数据整理与收集”一课时，可以通过跨校间合作丰富教学内容和提供更多的实例以帮助学生理解和掌握相关知识。

教师通过网络平台与其他学校进行合作，分享各自的教学案例和教学活动，收集不同学校学生的身高数据。每个学校收集到的数据都是不同的，因为学校的地理位置、学生的年龄和身体发育等因素都会对数据产生影响。教师可以将不同学校的数据进行比较和分析，整理归纳并发现其中的规律和特点，这样的合作可以激发教师的工作兴趣，使他们更积极主动地进行教育教学的实际研究，通过交流和分享，教师可以从其他学校的经验中学到更多内容，了解不同学校的教学情况及教学效果。教师在网络平台上分享校际间的教学成果，让其他学校的教师对其进行评价和反馈。这样的评价能为教师自身的专业成长创造机会，同时，也可促进校际间教育研究的发展。

三、提供定制化学习方案

定制化学习方案指的是应用信息技术，根据学生的学习能力和自身学习需求，根据学生的个体差异提供个性化的学习材料和学习资源，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

提供定制化学习方案可以根据学生的学习能力提供个性化的学习材料和学习资源。每个学生的学习能力不同，有的学生对于数学的理解能力较弱，有的学生则较强。传统的教育往往以班级为单位进行授课，无法满足学生的个体学习需求。而应用信息技术可根据学生的特点和能力，提供有针对性的学习资源。例如，通过智能化的学习平台或者在线课程，根据学生的学习水平进行分层教学和推荐学习资料，这样，每个学生都可能学习到适合自己的内容，从而增强学习效果。

定制化学习方案可根据学生的自身需求提供个性化的学习材料和资源。学生的自身需求包括了他们对于数学的兴趣、职业规划、学习方式和学习目标等方面的需求。应用信息技术可通过学习平台和智能化的系统收集学生的个人信息以及他们的学习需求，之后根据这些信息为他们提供个性化的学习资源。比如，对于那些对数学兴趣较浓的学生，可以推荐一些高要求的学习材料和网上资源；对于那些有特定职业规划的学生，可以提供与职业相关的学习材料和案例分析。这样的个性化学习方案可以激发学生的学习兴趣和学习动力，使他们更轻松地理解和掌握数学知识。

例如，“多边形的面积”是数学中的一个重要概念，通过了解多边形的面积计算方法，可以让学生对空间概念有更深刻的理解。多边形的面积是学习数学的重要内容之一。在教学中，可以有针对性地定制学习方案，为学生提供个性化的学习材料和学习资源，以满足学生不同的学习能力和需求。

对于学习能力相对较弱的学生，可以为其提供更加简洁明了的学习材料，如通过图形和实际生活中的例子讲解多边形的面积计算方法；可以使用较为简单的多边形，如正方形、长方形等，先引导学生理解正方形、长方形的面积计算公式，并通过练习题进行巩固。之后，逐渐引入更加复杂的多边形，如三角形、梯形等，让学生逐步掌握多边形面积的计算方法。对于学习能力较强的学生，可以为其提供更具挑战性的学习材料和资源。可以引入更复杂的多边形，如五边形、六边形等，让学生通过分解图形，把复杂的多边形分解成多个简单的几何图形，从而计算其面积。也可以引导学生解决实际问题，如设计庭院、绘制建筑平面图等，通过应用多边形的面积计算方法解决生活中的实际问题。

在定制化学习方案中，教师可以结合信息技术提供个性化的学习体验。通过智能化的学习平台或者在线课程，根据学生的学习能力和学习进度调整学习内容的难易程度。例如，对于学习能力较强的学生，可以提供更多的挑战性题目和拓展资料，以促进其深入理解多边形面积的计算方法。对于学习能力较弱的学生，可以提供更加详细的讲解和辅导，以帮助他们更准确地理解和掌握多边形面积的概念和计算方法。

四、精准评估学生学习情况

随着在线学习平台和教学软件的广泛应用，教育领域对于精准评估学生学习情况的重要性也有了充分的认识。在传统的教育教学模式下，教师难以实时准确地了解每个学生的学习情况和学习进度，而在线学习平台和教学软件则为解决这一问题提供了方案。通过利用在线学习平台和教学软件，教师可及时收集学生的学习数据，进行个性化评估和信息反馈，帮助学生发现并弥补学习中的薄弱环节。

利用在线学习平台和教学软件可以实时准确地评估学生的学习情况。传统的考试方式往往只能测量学生的知识掌握程度，而在线学习平台和教学软件则可以更全面地了解学生的学习状态。通过这些平台和软件，学生的学习过程和学习成果被记录下来，包括作业的完成情况、学习时长、答题正确率等。教师通过这些数据精准评估学生的学习情况，了解学生的学习进度和学习效果，据此进行个性化的指导和辅导。

利用在线学习平台和教学软件可及时给予学生个性化的反馈。传统的教学方式中，学生通常要等到考试或者批改作业后，才能知道自己在学习中存在的问题。而在线学习平台和教学软件则可通过实时记录学生的学习数据，及时反馈个性化的学习建议和指导。比如，在学生完成练习后，平台可根据学生的答题情况自动生成评估报告，指出学生在哪些知识点上存在薄弱环节，并提供相应的学习材料和习题，帮助他们发现并弥补学习中的不足。

利用在线学习平台和教学软件可帮助学生形成良好的学习习惯和自我评价能力。在线学习平台和教学软件的数据可以用来帮助学生分析和评估自己的学习状态和学习效果。学生通过查看学习数据，了解自己的学习情况，进而调整自己的学习策略和学习方法。同时，学生也可以根据学习数据进行自我评价，及时发现和解决学习中的问题，形成积极主动的学习态度和学习习惯。

例如，在学习过程中，数学教师可以利用教学软件进行在线练习。软件记录下每个学生的答题情况，包括问题答案、答题时间以及答题正确率等。通过数据分析，教师可以依据学生学习水平进行分组，并针对不同的学生提供个性化的指导和反馈。对于学有余力的学生，教师可以提供更有挑战性的题目，以激发他们的兴趣和进一步提高他们的学习能力。对于学困生，教师可以通过查看他们的答题情况，了解他们学习中存在的薄弱环节，针对性地下发补充材料和额外练习题。

综上所述，信息技术在小学数学教学中发挥了巨大的作用，给小学数学教学带来了新的机遇和挑战。教师应重视培养学生的数学思维和创新能力，让信息技术成为他们探索、实践和创造的工具。利用信息技术优化小学数学课堂教学不仅能激发学生的学习兴趣和提高学习效果，还能培养学生的自主学习和解决问题的能力。通过不断探索和实践，教师可以更好地利用信息技术，推动小学数学教学向更高效、更实用和更有趣的方向发展。