“常州三杰”红色文化融入包装设计课程思政路径研究

陈景普，雷紫萱

（常州大学美术与设计学院，江苏 常州 213164）

“常州三杰”红色文化是优秀的地域性红色文化，是我国传统文化的重要分支，蕴含着革命先驱卓越的思想理论、优良的道德修养和品格，对高校学生的人生观、价值观具有积极的引领作用。包装设计作为一门综合性课程，旨在培养全方面发展的高素质设计人才，本身便具备培养学生品德修养的教育属性，这与“常州三杰”精神的思政教育意义存在内在联系。因此，在地方高校包装设计课程思政教学中有必要与“常州三杰”红色文化资源进行深度融合，充分吸收其中的先进养分，丰富包装设计课程思政的教学手段，进而将立德树人的思政教育落实到专业课程教学的方方面面。

1 “常州三杰”红色文化融入包装设计课程思政教学的必要性

1.1 “常州三杰”红色文化多元化发展的必然要求

“常州三杰”即指瞿秋白、张太雷、恽代英三位常州杰出的优秀革命先烈，他们的精神是发扬党的光荣传统和优良作风的真实写照，是常州的文化血脉、思想根基和精神力量，需要我们科学保护并合理利用[1]。因此，充分发挥包装设计与经济、技术密切相关的属性，把“常州三杰”红色文化融入包装设计课程思政教学，将其物质遗产和精神遗产引入文化创意之中，并以形式多样的包装设计作品作为载体呈现，有助于“常州三杰”红色文化突破形式单一的保护和开发，提高自身现代艺术价值并实现经济价值的转换，使“常州三杰”红色文化得到更加生动地传播和发展。

1.2 培养具备正确价值取向的未来设计师的必然要求

革命先烈思想中艰苦创业的理想信念、无私奉献的民族大义、敢为人先的英勇魄力是中国特色社会先进文化的内核元素，是包装设计专业思想政治教育取之不尽用之不竭的重要精神源泉。常州高校应因地制宜，充分利用其红色基因指导学生树立正确的价值观、社会责任意识，培养学生的文化自信和工匠精神，将学生个人发展与国家发展的现实要求紧密相连，为未来中国发展储备综合素养优秀的新一代设计师，使中国设计的技术性、艺术性、人文性并存。

1.3 丰富包装设计领域传统文化资源的必然要求

“常州三杰”红色文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，现拥有名人故居、纪念馆、烈士陵园等旅游资源以及红色文献资料、红色英雄故事、红色歌谣等文艺资源，具有较好的历史文化价值[1]。在包装设计课程思政中应深入探究并发掘“常州三杰”红色文化的内在韵律，积极创新、不断实践，突破对红色元素的简单应用，赋予设计以文化的核心，提升包装设计的传统文化表现力，实现真正的民族性设计。

2 “常州三杰”红色文化融入包装设计课程思政教学的困境

2.1 教学资源：人力资源、文化资源和物质基础待完善

首先，目前很多教师还未充分体悟课程思政开展意义，这直接导致了教师在授课中忽视包装设计课程育人的潜在价值，对红色文化的引入缺乏积极性。另一方面，课程思政教学主力仍然是专业课教师，师资队伍的组成较为单一，在教学中难以把握红色文化运用的准确性和科学性，进而使课程思政教学流于表面，不能深入开展。

其次，高校不能过度依赖社会文化资源，还应搭建校内“常州三杰”红色文化管理库，对资源进行整理和汇编。例如常州大学红色文化展馆便整理了“常州三杰”文化以及其他红色文化内容，为学生和教师提供了较为完整系统的常州红色文化资源，方便其学习和研究时查阅、选择。

最后，教学环境方面还应成立相应的红色文化研究部门，为课程思政教学的开展打造必备的物质基础。常州机电职业技术学院创意设计学院便联合马克思学院共同创办了红色文化工作室，通过开展各类研讨、交流活动，为包装设计课程思政教学做好顶层设计，进一步挖掘有价值、有意义的红色文化资源。

2.2 教学设计：教学内容的深度提炼和教学方式的创新性有待提高

目前，红色文化与包装设计课程思政融合不充分主要表现在红色文化元素的提取及其图形可视化与专业课程内容融合不平衡。此外，在融合过程中未根据课程需要合理筛选红色文化，导致其应用内容和应用形式存在一概而论现象。因此，在教学方式上，教师要从多结构、多渠道的角度打造“互动—实践—总结”的多元化授课模式，针对学生的兴趣点，丰富红色文化在课程中应用形式，使学生在自主实践中体悟红色文化深刻内涵，赋予“常州三杰”精神更多现实意义。

2.3 教学评价：课程教学评价体系待优化

在包装设计课程思政教学有效性的评价系统中，多数高校的教学监督部门人员主要由校级、院级领导或退休老教师组成，仅通过临时教学检查进行评估，这种评价体系上有所缺失，难以全方位、多角度评价教师课程思政教学水平。此外，在评价内容上主要是由教务部门自上而下地对教师制定相应的教学指标，量化其教学成果予以评比考核，并生成相应的奖惩制度。这种方式一定程度上保证了课程思政教学的有效落实，然而也会导致教师过于追求统一的教学目标，在课程教学中忽视个性化教学，使教学目的逐渐偏离预定航线，转向追逐评价指标的功利化计算[2]。

3 “常州三杰”红色文化融入包装设计课程思政教学的路径

3.1 组建专业化的教学团队

高校可以从思想认知、理论素质、教学能力三方面对教师展开培训[3]。通过举办“常州三杰”精神专题讲座，组织参观“常州三杰”相关遗址和纪念馆，学习“常州三杰”文学作品等形式提升教师对“常州三杰”红色文化的掌握度，做好课程设计的知识储备，让教师在潜移默化中树立红色品格，明确课程思政教学意义，使其思想认知和理论素质得以增强。对于教学能力提升，则可在各学院内部开展集体备课活动，使教师们在沟通交流中集思广益，亦或是开展课程思政优秀实施案例示范教学，通过在学习中举一反三，进一步提高教师的课程思政教学能力。

3.2 优化课程教学设计

教师在进行课程教学设计时，应始终牢记“以人为本”的课程导向，课程设计需要充分体现授课模式丰富，课程内容多样，理论与实践相结合的特点，将包装设计专业课教学同“常州三杰”红色文化资源融会贯通，让学生在学习专业知识过程中自发树立正确的道德观念，从而使“常州三杰”红色文化资源的深度挖掘成为包装设计课程建设的内在需求。

3.2.1 梳理红色文化资源

对于红色文化与包装设计课程思政融合的准确性与关联性，一方面不同的课程对“常州三杰”红色文化内容有所侧重，另一方面需要根据不同的“常州三杰”红色文化选择合适的教学方法。“常州三杰”红色文化资源可分为图形类和文字类。针对“常州三杰”图形类红色文化资源，可以根据“常州三杰”有关的人物、物品、故居，通过不同的设计和表现，重新组合成新的文化符号，如可根据“常州三杰”的人物特点，设计出各自的卡通形象；根据三杰的故居以及纪念馆，通过运用现代设计手法，对三杰的故居以及纪念馆进行扁平化、抽象化处理，让学生以插画的形式运用于产品的包装中。针对“常州三杰”文字类红色文化资源，则可将三杰所说过的话、发表过的观点以及口号等进行梳理。例如张太雷的“为天下谋将来永远幸福”，可通过创意字体设计，文字排序，重组成文字类图形，使其更富有时代性、口号性，符合现代年轻人潮流，通过将其与手机壳、丝巾、文具、杯子、书签等文创产品包装相结合，增强传播效果。所以教师应根据课程设计需求，对红色文化内容进行归纳和梳理，以助于在相应的课程教学中更贴合地应用红色文化，避免出现内容生搬硬套，与专业知识缺乏逻辑关联的情况。

3.2.2 丰富理论内容的讲授模式

研究显示，在人文社科类课程思政教学中，根据教学内容设计情景并导入相关问题，再在课程末尾采用首尾呼应的方式对导入问题做出回应，能够有效提高师生的互动性，激发学生的学习好奇心[5]。此外，教师也可以结合影音、线上精品课、网络讲座等形式开展“翻转课堂”，通过“老师提问-学生观看思考-老师答疑”的模式，增加课堂讨论，实现指导和建议相结合的教学模式，因材施教地发挥学生的学习主动性，让学生在多元化课程设计中多角度感悟“常州三杰”精神，并进一步探究“常州三杰”红色文化的深刻内涵。

3.2.3 发挥实践教学效用

充分结合课外、课内教学实践，使学生达到学与做的平衡，在切身体验中潜移默化地受到“常州三杰”红色文化的浸染。在课外进行实践考察时，教师应该提前结合包装设计课程学习需要布置考察任务，避免学生在实地考察中浮光掠影、不求甚解。在课堂上，可通过与品牌包装设计、文创产品包装设计等专业设计实践结合，打造富有“常州三杰”特色的创意产品包装设计，并基于教学成果，在校内、校外开展红色产品包装设计竞赛和设计展览等活动。此外，在常地方高校还可以设置一个常州三杰红色文化产品创意研发中心，将其作为学校思政课特色工作来抓，让更多的包装设计学生通过这个项目，实现专业能力的提升、精神的洗礼、思想的升华。

3.3 建立完善的课程教学评价体系

红色文化融入包装设计课程思政教学的评价必须依据立德树人的教学目的，兼顾教师教学完成度和学生学习情况两方面来考量。

对于教师教学水平评价，应实现督导评价、本专业教师评价、思政教师评价、学生评价乃至社会评价的融合统一。可通过建立多方参与的评价体系，打破以往教学评价的片面化、单一化。同时，对于教学测评的内容，除了课程教学评比、相关论文发表等技术性指标外，还应从教学平台、教学环境、教学资源等多方面开展评估，以树立真实性、发展性、多样性的评价理念[2]。

对于学生学习成果监测，在设置教学成果的评价规则时，应考虑设计学科的跨学科属性。一方面可通过“展评结合”的方式对学生的课程作业进行展览和评价，作为教师教学成效的直接反映；另一方面，评价内容不应局限于课程本身，可将学生的学业表现融入评价体系中，通过建立相关评价机制记录学生专业实践、思政活动、课外志愿者实践等参与情况，考察学生专业素养提升、情感态度价值转变情况。

4 结语

包装设计具有跨学科属性，然而红色文化融入包装设计课程思政教学改革还处于一个不断实践尝试的探索阶段，相关部门难以制定一个标准模式作为指导方案。因此，将“常州三杰”红色文化引入包装设计课程教学还需要高校在实践过程中积极探索，对课程体系进行合理规划，发挥课程内容的德育功能，让思政教育贯彻到包装设计教学的各个环节，进一步推动包装设计课程思政教学改革。