探究母语阅读思维对英语阅读的影响及对策

□甘肃省民乐县第一中学

牟和义

英语阅读作为英语教学的重要环节，能够积极响应英语教学改革，能与课堂上的内容产生联系，促进知识落实，促进学生核心素养的培养。英语学科和语文学科都是语言学科，增加英语阅读与语文母语阅读的联系不失为开展高效英语阅读教学的一种方法。核心素养视野下的母语阅读思维作为课堂的有效手段，如果能够有效运用，对激发学生英语学习兴趣是很有必要的。借助英语阅读，不断培养学生的语言能力，让每个不同英语掌握程度的学生都能得到相应的英语强化训练，促进学生的英语学习能力，有效发挥高中英语课程应有的教学价值。

一、探究母语阅读思维对英语阅读的影响的意义

（一）母语阅读思维对英语阅读的影响——负面意义

首先，词语掌握与表达形式有差距。语言认知是人主要的认知能力，是制约语言学习的主要原因。母语的形成对人观念的产生有一定的促进作用。语言教学作为语言方式的教学活动，对人类思考方式的形成和发展起了很大的促进作用。同时，它对英文阅读水平也有一定的促进作用。因为语言教学是一种最主要的学习外语的活动，是每个人掌握基本语言技能重要途径，其中英文阅读也是语言教学的重要内容。

其次，固有思维、文化理解差异。固有思维方式是母语阅读思维的一大特点。这种固有的思维方式，使得学生很容易按照母语阅读的思维习惯去理解英语阅读的内容，忽略英语本身的特点和思维方式，不能对英语阅读内容有完整而准确的理解，错误的思维容易降低英语阅读兴趣，也使得学生英文写作的积极性下降。同时，母语阅读思维与英文阅读的区别不仅在于思考方法的差异，更在于不同的文化背景，导致学生不能认识英文阅读的价值。此外，由于母语阅读思维是建立在对具体印象的基础上，所以对语言的掌握也就相对容易一些。不过，在以英文作为第二语言阅读的过程中，由于缺乏以具体的印象为依据，所以在认知的过程中容易出现偏差，阻碍了英文阅读水平的提升。

最后，阅读方法不同，忽略了共同语言。英语阅读和母语阅读的方式不同。因为母语是第一语言，在阅读文章的过程中，通常结合已有的母语语法和思维方式理解文章的中心思想和基本内涵。但这种方式，不能立即应用到英语阅读中。英语作为第二语言，在英语阅读中，忽视了英语阅读与母语阅读思维的共性，没有利用母语阅读思维的积极影响来提高英语阅读能力。

（二）母语阅读思维对英语阅读的影响——积极意义

母语阅读思维应用于高中英语阅读教学是现阶段教育界需要实践和探究的重要部分。结合母语阅读思维来帮助学生进行英语阅读的学习，帮助他们更好的成长，对于学生核心素养的培养有着重要的意义。

首先，通过母语阅读思维的英语阅读训练，能培养学生的核心素养，培养学生多方面的品质，增加学生的知识面和词汇量，在教学过程中具有不可替代的重要地位。母语阅读思维教学能够帮助学生在课后提高对英语的语感和熟练程度。在英语课程改革之后，过分注重英语知识讲解的教学模式已经不能完全适应我国教育水平不断发展的步伐，不能够满足对学生核心素养的培养。教师要关注调动学生的阅读兴趣与主动性，而唯有如此方可保证后续教学的有效性。也因此，高中英语老师还必须能够采用创造真实教学情景的方式，使课程内容和学生的实际学习情况相结合，并借此来引导他们更好地认识与把握教学内容。因此，通过母语阅读思维来进行英语阅读教学可以对原有教学模式加以完善和优化，以学生更喜欢的课堂气氛进行学习，提高其学习积极性。

其次，通过母语阅读思维进行英语阅读教学，可以将学生一些难以理解的英语短语或知识点以更加容易理解的方式展示出来，让学生更容易弄清楚，也可以更加直观地让学生了解某个单词或者短语的不同用法，提高学习英语知识的兴趣。丰富的故事情节以更加符合学生思维方式展示知识点，更好地激发学生的学习热情，还能让学生在学习过程中学到更多的语言技能和语言表达形式，在轻松愉快的氛围中提高英语成绩。

针对高中英语展开教学的进程当中，老师需要结合具体的教学情境来打造一个真实的语言环境，充分激发学生参与课堂教学的热情和积极性，促成其语言能力的优化发展。

最后，英语阅读教学容量大、广泛性强，便于英语教师对知识点的补充、扩展或融合，利于学生理解，既开阔学生的视野，又培养学生的核心素养。

二、高中英语课堂现状

（一）教学手段单一，课堂内容枯燥

教育改革对高中英语阅读教学的要求越来越高，传统的教学方法虽然能满足高中英语教学的要求，但伴随着科技水平的发展，这种单一的教学方式已经不能完全适应当下的教学要求。电子产品的出现对传统的教学手段做出了一种新的革新。学生在进入高中前就接触到了先进的电子设备，也明白电子设备对自己生活带来的便利，对电子设备产生了一定的依赖性。高中英语教材阅读量大、教学难度大，面对教师口头传授的传统教学方式，学生难免觉得枯燥、难以接受，无法适应母语阅读思维，从而导致高中英语课堂中出现课堂参与度不高、学习效果不理想的情况。面对这种情况，教师如果依然坚持传统的教学方式，无法完全调动学生的学习积极性，从而影响课堂教学效果。

（二）应试教育影响较深，课堂缺乏活力

在应试教育的影响下，一些教师更注重学生的学业成绩，忽视了对学生阅读综合思维能力的培养。有的高中英语教师没有意识到母语阅读思维在高中英语课堂教育中的重要作用，备课课件没有对教材和学生的综合情况进行分析比较。所以对学生课堂活跃度掌控不够，欠缺良好的课堂氛围，导致英语课堂缺乏有效性。也造成学生英语学习态度不佳，不利于高中英语课堂教学的优化，也不利于学生核心素养的提高。

三、探究母语阅读思维对英语阅读的对策分析和方法

（一）探索新型英语教学模式，提高高中英语课堂教学效率

母语阅读思维方式能够帮助学生在课后提高英语语感和熟练程度，改变原有枯燥的教学模式。

母语阅读思维方式对提升高中英语课堂质量、培养学生英语核心素养有着重要的意义。母语阅读思维方式能培养学生的核心素养，并且在教育改革背景下，利用母语阅读思维方式进行英语教学是高中英语教学模式的一种探索，有利于培养学生多方面的品质，在教学过程中具有不可替代的重要地位。

（二）丰富学生情感体验，提高高中英语教学质量

母语阅读思维方式教学可以将一些难以理解的英语句子和知识点以阅读讲解或者讨论的方式展开交流，开放阅读，让学生更容易理解阅读的内容，也可以让学生了解英语语言的习惯、日常口语用法，培养学生的逻辑思考能力以及核心素养，提高高中英语课堂教学的教学质量，培养学生的阅读兴趣。主动参加口语讨论的积极性。鼓励学生多多进行基于主题探究的英语练习，在自主提高本身的知识觉悟。以母语阅读思维的方式展示要学习的知识点，更好地激发学生的学习热情。

高中英语教师在课堂上要将学生带入英语知识学习的学习氛围，使学生全身心地投入对英语知识与现实生活之间联系的思考和分析中，充分优化高中英语课堂教学模式，使学生适应这样的课堂风格，提高学生对英语学习的主动性，促进英语课程教学目标的顺利完成，优化高中英语教育教学课堂。高中英语教学需要从教师与学生两个方面共同发力，对于教师来说，教师要通过更新自己的知识水平、提高自己的教学能力，钻研新教育改革下，高中英语教学所运用的一些更先进的教育方法，创新教育教学模式，更好地为学生传授知识；而从学生的角度来看，学生学习知识，不仅是要理解知识，更重要的是运用知识，这就需要在教学与学习的过程中，主动与实际生活联系，能够拉近英语与学生生活之间的关系，激发学生的话题点和兴趣点，对提升学生的英语学习自觉性有着重要价值。教师需要加强探索新的教学模式，构建高效的高中英语教学课堂。

（三）拓展阅读面，提高学生英语自主学习能力

阅读面的拓宽对高中英语教学核心素养能力培育发展有着推动作用。母语阅读思维教学可以给予学生一定的综合阅读知识拓宽，提高学生的综合阅读面。教师可以通过加深拓宽学生的阅读知识面，提升学生综合阅读学习水平。

布置拓展阅读作业。拓展内容可以是百科全书、多媒体影音资料等，教师针对不同学生的问题制定教学内容，使得每个学生的薄弱点都能被照顾到，提高课堂教学效率。具体来说，高中英语教师在制定课堂阅读拓展任务时，应当以学生为核心来对教学模式进行创新，充分激发学生的想象力和创造力，比如：可以在课堂上进行英语口语互动，使得学生对英语的思考和提出疑惑。这也是检验每天课堂知识内容学生是否能够实际掌握，所以有效的课下作业和问题思考，有助于促进学生进步。对一些单词比较多，也有很多的长单词的教学单元，教师就应该将教学重点放在单词的记忆上，及时帮助学生查漏补缺，同时做出合适的评价。提高高中英语课堂中学生参与度和积极性，对高中课堂的内容进行适当的拓展。如此一来，学生的英语阅读做题技巧和写作能力就有机会得到锻炼。

（四）利用母语阅读故事教学，提高英语课堂教学质量

强化学生对英语单词的记忆。需要切实提高课堂教学与学生实际情况的结合，通过改变教学方法，确立课课堂目标来让新的高中英语教学模式符合新课程改革的要求，更好地解决高中英语教学课堂当中出现的一些问题，发挥学生的主观能动性。在高中英语教学中，英语单词记忆任务多，过程枯燥，很多学生往往排斥对英语单词的记忆，影响了高中英语教学的进度与教学效率。

故事教学法是新教育改革下高中英语教学模式的一种创新。教师应该合理运用故事教学法，通过母语阅读思维，将学生需要掌握的英语单词编制成一个简单的小故事，在故事中穿插一些和单词有关的语法知识，将枯燥的记忆过程通过有趣的有内涵的小故事展现出来。

例如，在教学《Friendship》这一单元时，可以通过播放《老友记》之类的视频，教师第一遍播放时不带字幕，要求学生记下听不懂的单词和对话，第二遍播放带中文片段，让学生对刚刚遇到的英文自主学习，对英语学习进行探究，在印证自己猜想的翻译内容中，收获学习的成就感。

加强学生对新句型的掌握。高中英语教学内容往往比较单调乏味，若采用单一的传统教学模式，则无法加强学生对新句型的掌握，导致高中英语教学效率低下。因此，教师在进行新句型讲解时，应该合理运用故事教学法，将新句型以故事对话的方式引入，有效提升学生的学习兴趣，推动英语教学进程。

四、结语

综上所述，利用母语阅读思维进行高中英语阅读课堂教学，可以充分发挥母语阅读思维的作用，提高英语课堂教学的活跃度。而通过故事教学法加以母语阅读思维方式的训练，能够有效发挥高中英语课程应有的教学价值。母语阅读思维方式对高中英语教学模式有利有弊，需长善救失，不断创新研究高中英语课堂的教学方法，提高新课程理念下母语阅读思维在高中英语教学课堂当中的推进和应用，让学生主动学习英语，克服畏难情绪，开发自我探索思考的能力。