民间游戏在户外活动实施中存在的问题及对策

◇深圳市宝安区福永白石厦第三幼儿园 许秋玲

本文以民间游戏为研究，首先阐述了民间游戏在幼儿教育中的意义，而后从现代生活方式的变化和传统道具、玩法等方面分析了民间游戏在户外活动实施中存在的问题，最后从多个维度有针对性的提出了解决的对策。

“游戏是儿童的生命”“幼儿是以游戏为生活的”，在游戏中幼儿自由、自主、创新、愉悦地活动，能最大程度满足幼儿成长发展的需要。随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，我们越来越重视游戏对幼儿发展的重要性。

民间游戏是我国的传统游戏，对幼儿感受中国传统文化洗礼和熏陶起着重要的作用。民间游戏大部分是大肢体运动游戏，游戏中涉及走、跑、跳等动作，所以在户外活动中更能激发幼儿对民间游戏的兴趣。户外活动结合民间游戏，会让户外活动变得更加丰富、有趣，也对促进幼儿身心健康及社会性起着重要的作用。但不是所有的民间游戏都适合在户外活动中开展，民间游戏在户外活动实施中相继出现了很多问题，必须采取科学的途径、方法和策略来解决。

1 民间游戏在对幼儿教育的意义

民间游戏具有全国性和地区性两大特点。全国各地的幼儿民间游戏存在很多相同之处，但是每个地区又有地区特有的民间游戏，具有地区特色，在当前社会信息化程度不断加深的背景下，民间游戏对幼儿成长具有重要意义。

1.1 促进幼儿健康成长

民间游戏大多是在计算机网络和手机电视没有普及时期发明创造出来的游戏活动，以幼儿的身体活动和多人活动为主，这对幼儿身体健康成长具有重要作用，幼儿处于身体发育关键时期，需要更多的身体锻炼，而不是长时间闷在家看电视看手机，而户外活动又需要具备充分的趣味性才能够吸引幼儿，民间游戏则能够满足这个需求，通过游戏吸引幼儿参加，在游戏过程中锻炼身体，培养心智，促进幼儿健康成长。另一方面，民间游戏大多是多人游戏，这对于幼儿的人际交往能力培养和提升也具有重要的作用，通过参加民间游戏活动，幼儿能够与同学朋友积极交流，从而促进幼儿的心理健康成长，树立幼儿积极的社交态度和方法，对幼儿长远发展也具有积极作用。

1.2 培养幼儿传统文化意识

民间游戏大多有着悠久的诞生历史，并且是根据社会历史背景所发明创造出来的，配合着童谣，具有较为深厚的历史文化气息，所以在幼儿课外活动中融合民间游戏对于幼儿传统文化意识的培养也具有积极的意义，通过民间游戏让幼儿学习民间典故和历史知识，并且帮助幼儿逐渐形成正确的人生价值观念。传统文化的教育是当前我国教育体系改革的重要内容，幼儿教育也需要进行传统文化知识基础构建，而民间游戏虽然带有一定的传统文化，但是知识量仍旧是幼儿所能够接受的范围，避免了内容过多导致幼儿无法接受的问题。

1.3 促进幼儿和父母之间的感情交流

很多民间游戏是幼儿父母在童年时期玩过的游戏，在幼儿户外活动中教会幼儿民间游戏玩法，幼儿在家与父母进行亲子互动的时候，利用民间游戏，父母能够拾起童年乐趣和记忆，从而增强父母和幼儿之间的感情，让父母在陪伴幼儿的时候也能感受到更大的幸福感。当前很多父母与子女之间感情存在问题的很多原因就是缺少沟通、代沟严重，而民间游戏能够有效缩进子女和父母之间的代沟。

2 民间游戏在户外活动实施中存在问题的分析

2.1 现代生活方式的变化

在21世纪电子产品流行的时代，不管是城市还是农村，不管是大人还是孩子都已迷上电子产品，上网、玩电子游戏、看电视已经是司空见惯的，我们离民间游戏已经很远很远了。所以，如何把民间游戏真正融入到幼儿生活中，激发幼儿积极参与游戏兴趣和热情，是需要我们极需研究解决的。电子游戏、手机电视等娱乐方式对幼儿成长并非没有好处，这些途径可以开阔幼儿的视野，增强幼儿知识储备，并且提高幼儿社交能力，甚至在一定程度上还能培养幼儿计算机基础素养。但是长时间接触电子游戏和电子产品对幼儿的身体健康、生活习惯、社交习惯都会产生不良的影响，所以需要更多的户外活动来促进幼儿健康成长。可是很多幼儿对民间游戏的接触非常少，当前城市社区生活逐渐使得大多数民间游戏失去存活空间，社会生活在进步，而民间游戏却很少被继承下来，所以当前幼儿民间游戏的先天条件不足。

2.2 传统道具、玩法不适宜

对于从小生活在城市的幼儿很少有机会接触到民间游戏，所以传统的道具和玩法直接在户外活动中开展对于现在幼儿的年龄特点来说难度过高，对于教师来说虽然在童年时有所接触，但要在户外活动中幼儿人数较多，传统的道具使用存在单一使用、安全性和缺乏趣味性，所以传统的民间游戏要在户外活动中真正实施开展的话对于教师和幼儿来说都存在很大难度，需要教师进行探讨和学习，进行耐心、正确引导幼儿，支持幼儿创新。

3 民间游戏在户外活动实施中存在的问题的解决对策

为了挖掘民间游戏在户外活动开展中的独特的教育价值，我们对民间游戏价值进行深入分析，通过民间游戏玩法的创新和不同形式开展民间游戏，把民间游戏真正融入户外活动中，使幼儿积极参与其中，发展幼儿各领域的能力。

3.1 选择适合幼儿年龄特点的户外民间游戏

为了幼儿各领域的能力有所提高，不能单一的把传统的民间游戏加入到户外活动中去。我们需要根据幼儿年龄特点进行游戏选择，这样更利于于老师和幼儿在户外活动中开展的民间游戏。首先，幼儿的经验积累来源于生活，要选择幼儿相对比较熟悉，较贴近自然，贴近幼儿生活的游戏，这样在具体的实施过程中幼儿更易驾驭的，更易深刻体会到其文化内涵。其次，游戏的选择要具有趣味性、灵活性较强的，趣味性较强的话幼儿可以保持长时间的兴趣和热情，灵活性较强这样幼儿在游戏时，可以自主选择，自由结伴，可以自己去探索和创新，玩出新花样。

3.2 民间游戏的整理和创新

民间游戏不受场地、时间限制，而且大部分道具方便携带，但个别游戏过于乏味，或者游戏材料导致游戏人数上有限制，这些都是我们要思考的，如何让这些特点在幼儿园教育体现需要我们不断改善和实践，那些适宜的我们要保留，不适宜的要进行更改和完善。我们需要根据本土化、适合性、教育性的原则，对于适合户外活动中的民间游戏进行整理、改编、整合、实践。首先，我们可以采用降低难度，民间游戏对于3～4岁小班幼儿来说有很大的难度，幼儿从而产生抵触心理。我们可以降低难度帮助幼儿循序渐进掌握游戏玩法。其次，我们可以采用游戏组合，把两种游戏玩法根据幼儿发展水平改编组合在一起，共同制定新的游戏规则。最后，我们可以采用游戏拓展引导，在原来的游戏结构里，对整个游戏进行适当的拓展或者根据某个游戏想象出不一样的游戏内容。这样可以使游戏更加丰富且具有灵活性，幼儿会更加喜欢。

个别游戏材料存在安全性和实用性的因素，我们还可以针对游戏材料方面进行创新，可以利用一些装饰品或者不要的物品进行装饰和废物利用。

还有以前民间游戏的个别童谣节奏感较强，朗朗上口，但个别童谣对于现在的幼儿来说已不适合，我们可以进行创编或改编，让童谣更符合现代幼儿。

3.3 创设不同的民间游戏情境、激发孩子自主性参与

在将民间游戏融入到幼儿教学中，需要创设不同的游戏情境，民间游戏通常都有自身的文化和典故背景，或者场景设置，比如马兰开花就是马兰的故事，在进行民间游戏涉及的时候，将这些故事情境创建出来，引导幼儿积极参加，让孩子被故事吸引，被游戏折服，从而达到最佳的效果。

3.4 借助家长力量，提供课程支持

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持与主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”，所以我们的课程需要家长的参与。从收集素材开始我们可以让家长从祖辈处收集，并提供材料、玩法配上图式等，从而引导家长注重幼儿的知识获取转向注重幼儿的情感体验。

我们在日常开展教学活动时，注重家长的参与。例如，家长助教日、家长半日开放日（可把民间游戏渗透到亲子游戏环节）、元旦运动会、六一民间游戏游园活动等大型活动开展，在活动中家长的参与，可以自然而然地回忆自己童年的欢乐游戏，带领幼儿融入其中，提高幼儿参与的兴趣和积极性。所以，我们要充分发挥家长的教育资源作用，会使教育更加深化和丰富。

3.5 教师专业化，树立正确教育理念

教师是我们课程的建设者和实施者，我们在课程实施前给教师进行了大量的教研和培训，从而提高教师专业水平和树立正确的教育理念，因为在实施过程中教师主动承担起引导者角色，注重幼儿在游戏中生成性内容，发现活动的深层意义，将先进的教育理念化为行动，所以教师一步一步地走向专业化，才能让自己得以持续成长，也促进了幼儿的可持续发展。