中等职业教育语文教学的实用性和有效性研究

2023-01-28福建省漳浦职业技术学校蓝俊英

内江科技 2022年7期

◇福建省漳浦职业技术学校蓝俊英

在中职教学活动中，语文教育工作的实施，可以提升学生的文化素养，为学生学好专业知识，形成专业素质打下坚实基础。本文以中等职业教育语文教学为研究对象，对当前语文教学中存在的问题进行分析，并提出创新教学内容、创新教学手段等建议，希望可以提升语文教学的实用性与有效性，为相关人士提供参考。

语文学科是中职教学的基础性课程，是每个专业的学生都要学习的课程。通过语文课程教学活动的开展，可以提升学生的文化素养与职业学习能力，使学生在课本知识学习中形成良好的思想品质，养成积极主动的学习情绪。本文就如何提升语文教学的实用性与有效性进行分析。

1 中职语文教学中存在的问题

1.1 学校方面的问题

中职学校是培养技术性人才的重要场所，日常教学中比较重视学生技术能力的培养，将教育工作的重点全部放在专业知识教学中，忽略语文教育工作的开展。语文作为教育工作的基础，对学生思想品质、情感态度培养具有促进作用，是提升学生综合素质的重要学科之一。通过语文学科与专业课程的结合，可以提升学生文化知识学习效果，同时能够让学生在学习的过程形成积极健康的学习态度[1]。但是由于学校自身的问题，忽略对语文教学的创新与改革，影响语文教育工作实施。

1.2 学生自身的问题

学生的兴趣爱好，是教育工作质量的保障，也是促使学生更好学习发展的驱动力。通过对语文课堂教学情况的分析，发现学生对语文学科的学习兴趣比较薄弱，并没有认识到语文课程学习的重要性。造成这一问题的原因，就是语文课堂氛围比较沉闷，学生在学习的过程中无法获得更多的成就感与快乐，会失去学习的欲望。中职语文教育工作中应意识到学生的主体地位，结合学生实际学习情况，选择适合的方法进行课本知识教学，让学生在学习中产生参与感，真正的参与到学习中，以此提升课堂教学质量。

1.3 教学方法单一

语文课堂教学活动中，教师会采用灌输式教学方法进行课本知识教学，将教材中包含的写作方法、阅读方法、学习技巧等内容直接传授给学生，学生只能被动接受。中职学生作为独立的个体，有自己的想法与学习习惯[2]。课堂教学活动中，教师应该为其提供充足的学习空间，尊重学生的个性，引导学生自主探究课本知识，让学生在课堂学习的过程中真正的感受到知识形成过程，产生更多的参与感与课堂主人公的感觉。若仍以灌输式教学方法进行课本知识教学，不仅影响学生基础知识学习效果，同时会使学生产生不良的学习习惯，过分的依赖教师，产生错误的学习理念。这一问题是教育工作者需要注意的问题，也是当前教育中必须解决的难题。

2 提升中职语文教学实用性与有效性的对策

（1）树立正确的育人理念，提升语文的实用性。在中职语文教学活动中，为了提升语文学科的实用性，提升学生文化知识学习效果，需要教师转变传统的教学理念，明确语文学科教育工作的重要性，并建立与实际相符的教学目标，促进学生应用能力与实践能力发展。课堂教学活动中，对学生专业、特点进行全面的分析，了解学校教育工作的目标，将实用性技术人才培养作为教育的目标，围绕此目标设计语文教学目标，着重培养学生的语言表达能力与应用能力，让学生的思想品质与道德素养在实践的过程中得到提升，以此实现培养学生综合素质的教学目标。语文教育工作者在教学活动中，应建立积极的教学目标与教学理念，明确语文学科对学生未来学习发展的重要性，树立立德树人教育理念，借助语文课程培养学生积极乐观的情感态度，提升学生道德品质，让学生在课本知识学习的过程中养成好的学习习惯与态度，为学生身心健康成长打下坚实的基础。

（2）采用个性化教学手段，提升学生综合素质。中职学生普遍缺乏良好的学习习惯与行为习惯。在互联网的影响下，部分学生出现沉迷网络游戏，不认真学习的不良行为。中职学生处于思想观念发展的重要阶段，这一时期学生的心理与身体不成熟，非常容易受到外界因素的影响，产生消极的生活态度。若是不加以引导与制止，会直接影响学生的心理与身体健康，不利于学生更好的成长。在语文教学活动中，为了消除学生不良的学习情绪与态度，提升课本知识教学质量，教师可以采用个性化教学手段进行课本知识教学，根据学生学习基础，将其分成不同的层次，其中学习基础牢固、学习能力强的学生为一个层次；学习基础一般，学习兴趣不高的学生为一个层次；学习基础差的学生为一个层次[3]。根据学生学习层次，选择个性化的方法开展教学活动，使每个层次学生都能参与到课本知识的学习中。分层教学方法的运用，能够满足学生不同的学习需求，同时能够让学生在课本知识学习中发现自身学习中存在的问题与不足，提升学生自我管理意识和语文学习能力。

以《拿来主义》为例，进行这一课文教学时，教师可以根据学生学习基础，结合分层教学方法的特点，分层次设计三个问题，引导学生自主探究学习。这三个问题的设计要符合学生不同的学习基础，从简单到复杂的问题可以让三个层次的学生全部参与到学习中，并在解决问题的过程中对“拿来主义”产生深刻的认识，并将此运用到自身的学习与成长中。

（3）引进信息技术，提升课堂教学质量。在语文课堂教学活动中，教师可以利用信息技术开展课堂教学活动，为学生营造良好的学习氛围，使学生更加积极主动地参与语文知识学习，以此提升课堂教学质量[4]。与传统灌输式教学模式相比，信息技术的运用，实现信息资源的共享，同时可以将枯燥的语文知识以生动有趣的方式呈现给学生，让学生在课本知识学习中获得更多的成就感与快乐，以此提升课堂教学质量，促使学生全面发展。

例如，进行《将进酒》内容教学时，教师可以利用多媒体为学生展示与这一内容有关的视频，并引导学生进行讨论，同时教师可以利用微课的方式，为学生呈现一段与文章写作背景、作者生平经历有关的内容，使学生对作者形成初步的认识，并思考文章的主旨，让学生在讨论学习中解决问题，掌握课本知识。通过信息技术的运用，提升学生基础知识学习效果，使学生在讨论中感受到诗人美好的品质，以此提高学生的语文学习效果。

（4）丰富教学内容，提升教育的有效性。在语文课堂教学活动中，可以根据学生的专业进行拓展延伸，融入学生专业内容，使语文课堂教学活动变得更加丰富，以此提升课堂教学质量[5]。对于中职学生来讲，课本知识内容比较枯燥，与自身的生活和专业的关联性不高，无法激发自身学习兴趣与热情。课堂教学活动中，教师可以将学生的专业作为知识拓展与延伸的媒介，为学生呈现更多学习内容，让学生在学习中意识到文化知识学习与专业发展之间的关联，建立正确的学习理念与职业发展意识。

以《面朝大海，春暖花开》为例，进行这一内容教学时，教师可以就未来就业向学生提问，并引导学生结合课本的主旨进行讨论，让学生在讨论学习的过程中意识到生活的美好，学会以乐观积极的态度面对未来的挫折，以此提升学生的抗压意识与受挫能力。