应用大数据构建“数”“智”型管理类实验室的探索

程 珊 珊

(嘉兴职业技术学院 文化与旅游学院， 浙江 嘉兴 314036)

0 引 言

随着信息化的快速发展，财务管理专业已经与大数据紧密关联，2021年3月教育部发布的《高等职业教育专科新旧专业对照表》[1]中显示财务管理专业已经更名为大数据与财务管理专业，这充分体现了财务管理专业随着信息化的推进正发生着巨大变化。 教技【2018】6号《教育信息化2.0行动计划》实施行动中指出，充分利用云计算、大数据、人工智能等新技术，构建全方位、全过程、全天候的支撑体系，助力教育教学等改革发展[2]。财政部财办会〔2021〕7号《关于征求<会计改革与发展“十四五”规划纲要(征求意见稿)>意见的函》中提出了“变革融合、提质增效”，变革融合是要求会计行业运用新技术、融入新时代、实现新突破，加快会计、审计和管理工作数字化转型步伐[3]。因此，财务管理专业以大数据时代为背景，突出“数”“智”的时代特征，这既是实现教育信息化2.0行动计划的要求所在，也是会计改革与发展的要求。2021长三角数智化人才培养高峰论坛提出培养“数”“智”人才，服务产业升级，打通数智化人才培养新通路[4]。如何以大数据为背景，培养“数”“智”型人才，需要构建“数”“智”型育人环境，现以我院为例，剖析现有的财务管理专业实验环境与“数”“智”型人才培养之间存在的差距，就如何创建“数”“智”型管理类实验室从且“岗证课赛”服务进行了探索与思考。

1 大数据时代看财务管理专业人才培养目标和能力变化

财务管理专业从(2018～2020)3年的财务管理专业人才培养方案来看，人才培养的能力目标正在悄然改变。在2018年人才培养方案和目标中提到适应互联网、新技术、新经济下的财务管理需要，对于能力的描述是具有企业资金运用、投资理财、财务软件操作、纳税申报和数据统计分析等能力。在2019年的人才培养方案中，对能力培养的要求除了会计核算能力、资金预算与营运等能力外，特别提出业财融合、财务共享服务能力和财务信息的数据挖掘、数据分析和数据应用能力。2020年的人才培养方案目标为能够从事会计核算与监督、业务财务数据收集与整理、业务财务数据挖掘与分析、决策支持等工作的高素质技术技能人才。从3年的人才培养方案变化中可以看出财务管理专业人才培养方案正受到云计算、大数据和人工智能等新技术的影响而渐进发展，特别是2020级人才培养方案将财务共享和数字管理写入课程模块，其中包含人工智能概论、基于RPA的财务机器人实务等1+X证书的课程，总之，财务管理专业人才培养已经越来越需要彰显“数”“智”化的特征。

2 财务管理专业实验室的现状与问题分析

截至2020年8月，财务管理专业共有专业实验室4间，分别为融传统与沙盘为一体的会计/沙盘模拟实验室、财务信息化实验实训室、财务共享与决策实验实训室、财务智慧实验室，在用设备资产总值290万元，实验室建设在发展中走出了一条“兼顾传统”和“适时更新”的路子，但总体体现大数据和“数”“智”化的元素还不多。

2.1 现 状

(1) 软件类资产投入持续增加。财务管理专业实验室近几年的软件类投入分别为：2016年14.5万元、2017年33万元、2019年92.176万元，软件投入呈快速增长的态势。如2017年的财务智慧建设项目中超星智慧课堂软件投入、2019年EVC财务决策实战平台、新道TTC学练训赛一体化平台和管理会计题包等软件的投入，软件投入的变化可以看出学校在进行实验室建设的过程中突出智慧教学、业财一体、数据共享等，学校的实验室建设已与时俱进。

(2) 管理方式的创新。随着教学、竞赛等活动的推进，学生对于学习的需求也在不断变化，如竞赛的学生希望在实验室、寝室等实现按需学习，原来将一个软件安装在某一固定机房的方式已经不能满足学生的学习需求变化。为此，2019年将新购入的EVC财务决策实战平台、新道TTC学练训赛一体化平台安装在学校网络中心的服务器，这样学生可以在不同地点实现上网学习。特别是在抗疫期间，可以实现线上线下或在不同的终端登录学习，为教学带来了很大的便利。

(3) 专业竞赛促进实验室建设发展。近年来，财务管理专业实验室建设基本为“以赛促建”的模式，从中教畅想杯沙盘模拟比赛到前几年会计技能竞赛(由会计技能和会计信息化两个模块组成)到近年来会计技能竞赛项目变更为会计技能和管理会计为主的赛项变化，专业紧跟形势，投入了相关的设备和软件，在大赛中也取得了沙盘比赛全国一等奖，会计技能竞赛二等奖、三等奖等多项荣誉，同时以赛促教、以赛促学，实验室建设得到了一定发展。

2.2 问 题

(1) 财务智慧实验室“数”“智”特征不明显。财务智慧实验室资产投入50.22万元，其中某智慧课堂平台投入达26.6万元，学生专用平板电脑6.4万元。实验室建成后，教学环境得到了很大改善，智能触摸交互式电子白板等很大程度上方便了教学，课程教学、各类视频拍摄都等体现了实验室使用率高，但智慧教学系统的适应面不广，其他“数”“智”特征并不明显，也未体现财务管理专业发展变化之特征。

(2) “数”“智”新技术支撑还不够。学校服务器实现软件的远程访问是实验室管理方式的一大变革，特别在疫情期间，学生可以在家实现网上软件的使用为教学带来了很大的便捷，但是由于安全性等一些问题，学生上网也会有一些限制，部分同学难以实现正常访问和使用，因此如何提高使用的便捷性、软件的受众面等，还需要不断创新“数”“智”化的新技术，为师生创建更加灵活便捷的学习条件。

(3) 实验室建设滞后，制约“数”“智”化转型。当前专业技能大赛 和1+X转型，专业技能竞赛赛项的变化代表了学科技能重点的发展与变化，在以赛促建的引领下，赛项变化是专业实验室建设的机会，但是持续建设投入存在一定困难。特别是1+X 职业等级证书的试点和推行，财务管理专业相关的证书有若干张，单一地依靠学校自身来建设实验室也成为制约“数”“智”化转型发展。

3 财务管理专业“数”“智”型管理类实验室构建

何谓智慧实验室，朱蓓薇院土[5]认为这是对实验室管理的改革，是充分利用信息技术，让实验室更加高效、安全和便捷；胡国强等[6]认为智慧实验室是在信息技术的催化下实现环境、设备、资源和实验教学等的智慧化管理，并加强实验教学中师生的交流与互动的管理；吴庆州等[7]认为智慧实验室不仅是指自然科学技术还包括管理体制机制创新与探索。财务管理专业突出财务专业技能培养特色，需构建数字化、智能化的实验教学环境，即凸显财务管理“数”“智”服务环境和基础条件，并有利于 “数”“智”财务管理的数据分析和挖掘功能。因此构建财务管理专业“数”“智”型管理类实验室应该根据专业特点和时代发展要求，从融合、开放、协同原则出发，实现高效利用，最终实现高职教育教学变革和创新发展的诉求。

3.1 构建原则

时代特征是人才培养的重点，培养“数”“智”型人才，必须要“数”“智”化的育人环境。因此在实验室构建上在突出以下几个原则：

(1)融合性原则。高职院校实验室既是教学场所，又是学科竞赛、书证融通和学生创新创业的有效载体。因此，实验室构建首先要符合融合性发展原则，将“数”“智”融入环境之中，同时在实验室建设中融入职场环境。

(2) 发展性原则。实验室的建设需要有一定的前瞻性，同时也要适当留有发展和提升的空间，实现未来可扩充性，这是“数”“智”型实验室建设与时俱进思想的重要体现。

(3) 开放性原则。开放是实现资源共享和满足个性需求的前提，也是为师生创建更加便捷的教学和学习窗口的重要方面，这是“数”“智”型实验室提供“数”“智”化服务的重要内容。

(4) 协同性原则。专业实验室建设是智慧校园建设的一部分，如何实现学校资源的协同发展，是促进学校大数据中心、大管理平台的协同发力的重要方面。

3.2 构建方法

3.2.1 “岗证课赛”融合，确定“数”“智”型管理类实验室建设框架和内容

(1) 融合需求、画出交集。全面分析“岗证课赛”对“数”“智”实验室需求的变化。① 岗位分析看实验室建设需求。要学会运用数字化财务思维，掌握各种智能财务分析技能和决策分析工具，快速掌握智能财务系统的规划、建设、应用和操作，适应企业财务转型的需要。上述岗位变化代表智能财务、财务共享中心、大数据中心等是“数”“智”型实验室建设的热点。② 1+X证书看实验室建设需求。查询教育部关于参与1+X证书制度试点的几批职业教育培训评价组织及职业技能等级证书的公示公告，财务管理专业相关的职业技能等级证书有如智能财税、财务共享服务、财务数字化应用、大数据财务分析、业财一体化信息、数字化管理会计、金税财务应用、企业财务与会计机器人等职业能力等证书。上述证书总体的特征就是财务共享、数据分析与利用、财务机器人等，聚焦这些重点作为实验室建设的重点。③ 课程教学看实验室建设需求。基于最新人才培养方案课程设置中财务共享和数字管理等模块，其中包含人工智能概论、基于RPA的财务机器人实务等课程，这体现了有关财务共享、数据分析和数据挖掘等财务转型中学习重点，未来财务机器人等人工智能也会越来越受欢迎。因此课程教学必须要营造出相应的训练环境。④ 大赛视角看实验室建设需求。财务管理的省赛项目有会计技能竞赛(含管理会计)、会计信息化、智能财税、财务决策等，还有一些行业赛项。 分析大赛从省赛到国赛的重要性，遴选出专业重点赛项和突破性项目，当前的实验室建设重点还需以上述大赛作为建设的重要内容。

综上分析可以看出，融合需求，画出四者之交集，实现岗位需求、课程教学、学科竞赛和考证服务的一体化服务的功能，建设以财务共享中心、大数据分析中心、智能财税等为 “数”“智”管理实验室，为“数”“智”型人才培养提供保障条件，使学生在完成专业课程的同时，实现“学历证书+技能证书+大赛经验”的人才培养[8]。

(2) 融合使用、以用定建。充分认证“数”“智”实验室使用率。融合使用，以用定建是将资源效用最大化的重要方面。融合使用是对未来实验室在教学、考证、竞赛等环节在使用时间、使用课程以及使用班级上进行详实地计划，客观估算出用于教学的课程门次和训练、竞赛、考证等训练课时，其中含跨专业的财务管理课程的使用和未来可以承接的社会培训服务等，同时充分认证“数”“智”实验室使用的开放性和便利性后对提高使用率的影响。让更多的学生在“数”“智”环境中得到能力提升，最大发挥社会和经济效益。

(3) 融合创新、挖掘功能。充分发挥“数”“智”实验室服务创新创业人才培养功能。大数据背景下，财务管理专业创新创业人才必须熟悉财务制度、熟练使用财务分析与应用工具等，在“数”“智”的实验环境中，学会授人以“渔”，鼓励学生进行财务分析功能的挖掘使用，培养创新创业的思维和管理能力。同时鼓励学生利用竞赛平台或教学案例参与创新创强项目的申报等[9]，用专业实验室所学的财务共享、数据分析等为创新创强服务。

3.2.2 校企合力，共建“数”“智”化产业学院

近年来，一些知名的龙头骨干企业纷纷与高校签订产业学院，这是一条非常值得借鉴的路径。这种联姻式的校企共建模式，可以实现校企双赢。企业有着敏锐的感知力，能第一时间感知市场对人才的变化，而且知名龙头企业拥有丰富的教学资源，因此开展校企合作，合力共建，实现“校企合力、学证并举”的紧密型实验室建设路径，发挥企业力量助力院校的人才培养升级[10-11]，持续提高技能型人才培养的适应性和针对性。特别是随着1+X证书的推进，为实现书证融通的需要，学校遴选出实用性强、适用面广、符合岗位需求的职业证书，确定实验室建设的重点内容，找到符合“数”“智”化特征的产业学院。通过共建产业学院的方式，一方面减轻学校的资金压力，另一方面有利于1+X等级证书的落地实施，同时更加有利于在实验室建设中嵌入企业文化，提高企业人才培养的参与度，有利于打造工匠精神，让人才更具地气，更有影响力。

3.2.3 充分应用新技术，创建“数”“智”化管理新平台

当前财务云等概念已出现，作为建设或调整中的实验室建设就应该具有发展的视野与新生事物接轨，让学生感受新技术的魅力，同时这也代表信息化发展的方向。因此将云技术、云平台或云桌面等新技术引入实验室[12-13]，提升实验室运行的速度与效率；将财务机器人等新生事物引入实验室，建设与时代发展相契合、理念先进的智慧管理实验室。创建融合新技术、新媒体发展的实验教学、学科竞赛或创新创业的环境，让实验室更符合“数”“智”化人才培养需求，实现云端一站式校内实习。

3.2.4 智慧校园协同，实现“数”“智”管理类实验室协同发展

当前学校正在创建智慧校园，智慧管理实验室建设须与智慧校园建设协同推进，包括服务器的升级配套，远程访问的安全认证等，这样可以让师生实现随时随地访问与学习；同时学校建立实验室的智慧化管理和技术支撑，包括实验室使用预约制度、门禁和人脸识别系统；建立多类型的智慧教学平台，实现课堂录播、反复观看等功能。这些智慧校园系统的协同推进，有利于加强实验室的“数”“智”化协同管理，满足个性化、开放式、共享式的教学需求[14-16]。

4 结 语

结合时代特点，创建优良的育人环境，才能培养出大国工匠和能工巧匠，实验室是培育人才的重要基地和摇篮，因此高校的实验室建设是一个不断创新发展的话题。基于财务管理专业“数”“智”化转型与发展需求，财务管理专业“数”“智”型管理类实验室建设首先要在融合需求、画出交集；融合使用、以用定建；融合创新、挖掘功能中寻求“岗证赛课”一体化服务功能，确定“数”“智”型实验室建设的重点。其次是校企合力共建，建设“数”“智”化产业学院。同时充分运用新技术并与智慧校园建设同向同行，实现大数据时代“数”“智”型管理类实验室建设上的突破，为培养高素质技术技能人才服务。