中国叙事语境下动画创新型人才培养研究

文/苏菲

一、当前动画专业人才培养的困境

1. 人才培养目标定位与行业发展脱离

人才培养目标是在我国教育方针指导下，根据自身教学条件所确定的教育设想与具体要求。人才培养目标确立是否科学直接影响着高校办学定位与教学质量水平。当前因培养目标的同质化而造成大量制作型人才过剩现象是动画高等教育中较为明显的问题。动画是一门与社会各行各业紧密相连，具有综合性特点的的实用专业，动画产业包含了动画影片、漫画、舞台剧以及动漫周边相关产品的制作、生产、发行与销售等环节，随着新媒体技术的发展，动画的内涵与形式也得到了进一步的拓展，动画产业规模与外延不断扩大，对相关专业人才精准定位的要求也越来越高，形成了包括高端动画管理、创意，中端美术设计、影视语言，以及基础技能型的人才结构分层需求。从动画教育现状来看，在当前开设动画专业的高等院校中，既有以文理科为背景的综合性大学，也有专业的艺术类院校，还有以培养职业技能人才为目标的高职院校，许多学校普遍按照传统的动画制作教学体系进行制作型人才培养，而忽略了动画作为创意产业对人才多样性的需求，造成了两头轻中间重的结果，这明显与行业发展现状是脱节的。不同类型不同层次的办学机构在确定人才培养目标时应以社会需求为中心，对自身优势与劣势条件进行客观科学的论证，在明确自我定位与办学方向后设置相关课程体系。

2. 教学供给滞后与创新能力培养的矛盾

本文将教学供给分为教学模式与教学内容两部分，教学供给滞后首先体现在教学模式的单一，传统的动画教育往往采用教师课堂讲授原理，学生独立完成作业，教师再根据全班作业质量进行评价的教学流程。在整个教学环节中教师作为知识的传播者，主要作用仅仅在于原理讲授与作品打分环节，而缺乏参与学生动画创作实践活动的过程，这是无法满足动画专业人才个性与创新能力培养要求的。除了在单个课程内教师与学生需要加深互动、交流甚至是合作之外，也应该注重专业课程之间的逻辑关系，很多学校在课程设置上与动画教育规律是有偏差的，从课表上看甚至还显得比较随意，比如本应作为前置的课程被安排到了后面，在一定程度上影响了学生对专业整体性与渐进性的认识，而产生混乱感。其次，教学供给滞后还体现在教学内容的落后与千篇一律。我国动画教育起步较晚，高层次专业人才的储备相对其他专业而言明显不足，在专业扩招的大形势下，不少高校条件尚未成熟就开设了动画专业，而解决教师资源严重不足的办法，则是将其他专业老师 “转行”过来，许多老师并没有动画创作实践与教育的经验，如果后期无法在本专业继续深造，或是参与行业实践积累实操经验，那就只能在年复一年的专业教学中，使用单一的教材进行着教条式讲授。

3. 技术本体思想仍是普遍现象

动画是一门综合性艺术，涉及文学、艺术、科技等不同学科内容，动画作品在一定程度上依托于技术手段来彰显其魅力。根据动画制作技法的不同可分为二维动画、三维动画、逐格动画三大类型，二维动画主要涉及的技术包括数字绘画技术、图片处理技术、逐帧技巧、声音制作技术、影视后期技术等，三维技术则涉及建模、贴图、打光、动画、渲染、后期合成等操作内容，而逐格动画的技术主要集中在摄影技巧与后期合成环节。不可否认技术在动画创作中的比重不容小觑，而技术的更新迭代也给动画艺术带来了更广阔的发展空间和审美的全新体验。但是如果仅从技术层面就认定掌握了制作软件即是掌握了动画创作，这是存在严重认知偏差的。当前在许多高校动画专业课程中都会安排软件基础类课程，除了课程之外，学生也能够通过互联网开放平台获取更新更全的软件学习资源进行弹性的自学，但是如果学生接收到的学习信息仅仅只是讲技术操作，而不注重与文学、艺术的融合，那只能训练出熟练操作的手，而无法培养出具有创新思想的大脑。

二、中国叙事语境下动画专业人才创新能力培养

1. 以红色文化引导创新精神

在中国叙事语境下进行动画专业人才创新能力培养的研究，既是不忘初心的精神文化溯源，也是在多元文化影响下对民族身份的坚定信心。创新不仅是一种敢为人先的创造性行为，更是一种积极开拓、勇于担当的勇者精神，是人类社会发展的核心动力。创新意识的培养需要优秀文化的指引，红色文化囊括了百年来中国共产党领导的革命、建设、改革、发展的伟大实践与精神，同时也是中华民族精神与时俱进的体现，重视红色文化在动画创新性人才培养中的作用，一方面能够为动画创作提供丰富的励志故事题材，改变几十年时间里日美动画在我国青少年群体中形成的价值观、文化意识以及审美观念，以创新性的表现方式在新时代里讲述先辈们的故事。另一方面，红色文化中包含了如开拓进取、团结互助、艰苦奋斗、诚实守信在内的许多伟大精神与高尚的道德情操，将红色精神贯穿于动画创新人才培养全过程，通过对红色文化学习与创作的过程感受这些精神的魅力，让学生在潜移默化中形成不畏困难、忠诚、敬业的优秀品质。当前中国特色社会主义已经进入了中华民族伟大复兴“中国梦”时代，我们必须立足新时代，回应新需要，通过动画创新型人才的培养模式改革来提高办学质量，为中华民族伟大复兴培养所需人才，讲好中国故事，构建中国话语体系，传播中国精神。

2. 重视校企合作平台的建设

动画作为非常重视实践经验的专业，其特殊性要求动画教育势必要与行业保持密切的合作与联系，随着产业的变革与科技的发展，动画专业知识在不断升级，对人才的需求也在不断变化，仅仅依靠掌握书本上的内容是无法应对动画实践项目中千变万化的复杂问题，学生必须在实践过程中清晰作业与行业的区别，并亲身体验问题从产生到解决的全过程。在当前的教育体制下要实现这一构想，校企协同育人模式是比较有效的手段。在对动画专业人才培养模式的改革创新实践中，注重搭建校企合作平台，积极推进校企协同育人的深度融合，一方面通过扩充实践课程覆盖面，增加实训课程比例，在教学内容中安排出更多的实践空间，同时建立包括专业教师、行业专家、技术人员在内的课程指导教师组，共同协作对学生在学习实践中所遇到的问题进行精准解答。另一方面强化产教融合育人机制，以实验室和校企合作基地为平台，发挥校企双方资源优势推动项目进课堂，以项目为抓手，坚持创新性发展与创造性转化。通过校企合作，既能让学校更加深入到行业中，了解产业需求，精准制定人才培养目标，又能充分挖掘学生内在潜力，提高他们思辨与解决问题的能力。

3.基于学科交叉的教师团队科研育人教学模式

从动画创作流程来看，大致可分为前期设定、中期制作、后期合成三个阶段，每个阶段也对应着不同的内容，比如前期包括项目策划、文学剧本、分镜台本、角色设定、场景设定等内容模块，中期包括动作设计与原动画制作，后期则包括视听特效及影视剪辑等。整个动画创作流程含括了文学、音乐、美术、设计、影视、计算机在内的诸多学科相关内容。然而在过去的传统教育中学科与学科之间泾渭分明，在学科分割明显的情况下动画专业教育很难发挥综合学科的优势，理论创新也就具有非常大的局限性。基于学科交叉原则灵活组建的科研育人教师团队，融合了不同学科领域或是同一学科不同研究方向的学者老师，通过整合学术资源与经验实现在专业知识上的互补，拓展学生思维与眼界，进而探索专业的创新发展。另外，科研育人是我国高等教育发展的时代要求，教师将国内外学科前沿知识、技术创新成果、科研经验、科研研究方法融入科研育人教学活动，在教学中发挥学生的积极主动性，培养学生的逻辑分析能力，重视对过程中问题的认识与研究，从而激发学生创新意识。

结语

在中国叙事语境下展开动画创新型人才培养的研究是对当前动画专业落后的人才培养模式与知识经济时代对人才创新能力需求之间矛盾的探讨。动画高等教育虽然起步较晚，但是每年也有大量的毕业生走向社会，然而在对动画企业的走访中发现行业内至今仍然存在着非常巨大的人才缺口。企业非常渴望人才，但是与这个愿景相悖的是动画专业毕业生中具备原创、创新与较强动手能力的专业人员却非常少，在落后培养方式下输出的人才与产业脱节现象已经成为当前动画行业人才浪费与流失的重要原因。