小学信息技术学科微课的设计与制作

2023-01-24韩如碧

中小学电教 2022年12期

韩如碧

（无锡市东亭实验小学，江苏无锡214101）

随着当代教育技术水平的不断提升，微课等多种新型教学手段已经走进了小学教育领域。在小学信息技术教学过程中，微课教学模式得到了广泛的运用，而且取得了相对显著的效果。微课以一种新型教学方法呈现在人们视野中，通过结合在线学习以及移动学习等理论，用视频作为关键媒介，整理以及讲解有关的信息技术知识。所谓微课，主要指应用信息技术按照特定认知规律，展现碎片化教学内容、教学过程及拓展教学素材的数字化资源。在微课中，汇集了学科的重点以及难点，更有利于学生进一步了解学科所学的内容，帮助学生强化其知识结构。教师在小学信息技术学科教学过程中要意识到微课教学的优势，通过精心地设计和制作，指导学生高效学习。

一、小学信息技术微课的设计

（一）突破教学重难点，提高课堂效率

不仅仅是小学信息技术，各个学科微课内容很重要的一点就是突破教学重难点。教师在设计微课前，要认真研究课程标准和教材，了解学生的年龄特点和他们已有的知识储备，以确定教学重难点。而微课将问题聚焦、突出主题的特点，就很适合教师在课堂教学中解决教学重难点时进行应用。为了使学生对微课中的教学重难点更好地接受和理解，还可以在教学重难点前设计一些问题，引导学生有针对性地带着问题观看与思考，任务驱动下更能提高学生的学习效率。同样，为了充分调动学生学习信息技术的积极性，教师也可以借助微课构建小组学习模式，提高学生合作探究的动力，发展其信息化素养。

在小学信息技术教学中，用语言很难讲清楚，又无法进行演示的内容，往往就成为教学上的难点。如教学《操作键盘》时，教师要为学生演示正确的击键方法就很困难，直接在键盘上演示，学生根本就看不见。这一部分的教学，就可以制作成微课：把教师的演示、讲解拍成视频录下来，学生就可以清清楚楚地看见教师击键的过程，仿佛教师就在身边一对一地进行着指导，难点就不存在了。在微视频呈现的开始阶段，教师还可以提出这样几个问题：①老师打字时，手放在键盘的哪里？②老师击键有什么特点？你发现了什么？带着这样的问题观看微课，学生就有了目标和动力，知道本堂课重点内容是哪些，会通过认真地观看教师的视频找到答案。因此，微课可以帮助学生消化一些难以用讲授法传递的重要知识点，学生借助视频学习能动性也得到发展，提高了课堂教学的效率。

（二）创设情境，激发学习兴趣

小学信息技术课程的主要教学任务，在于提高学生对于信息技术的意识和兴趣，激发学生对信息技术技能和知识学习的求知欲。而创设情境，就能让课堂变得生动有趣，有效吸引学生注意力，使学生主动参与到教学活动中来。情境的创设，要来源于学生的生活实际，符合学生的心理特点，这样才能引发学生的共鸣，使他们在具体的情境中，学习热情高涨，精神专注、思维活跃，能够全身心地投入学习中去。需要注意的是，教师创设的情境一定要结合具体问题，让学生在学习信息技术的过程中经历思考、质疑和论证等环节，能利用所学信息技术知识解决实际问题，形成较强的信息化素养。

在讲解Word 文档有关内容时，教师借助微课创设情境，为学生们展示“逆光中大白”奋斗、奉献的视频，学生们都被深深打动。这时教师提议：让我们制作一份电子贺卡来表达感恩之情吧！学生们纷纷表示赞同，学习制作贺卡的愿望大增。于是接下来的整个学习过程，他们都全神贯注、十分投入。听课的效率高，操作起来就很顺利，学生都完成了贺卡的制作，且作品各有特色、精美感人。借助微课让学生融入情境中，产生了想要学习的强烈愿望，学生就会积极主动地参与整个学习过程，也就达成了本节课的教学目标。需要注意的是，除了借助具体的视频来创设情境外，教师也可以让学生在观看完微课后布置一些现场的作业来让学生完成，评价哪位学生结合微课完成的作业质量最高，给出表扬，从而激发学生学习信息技术的动力。

（三）拓展教材，提供丰富的学习资源

在全新的互联网时代，通过微课能够汇集充足的学科教学资源，这些资源提供给学生思考、学习，能开阔学生的视野、激发学生的创新思维。设计微课时，教师要选择与课程内容相关的互联网信息资源，主题突出、指向明确、相对完整。这些文字、图形、影像、声音、动画，对于学生的冲击力和感染力是极大的，既可以让学生对知识了解、掌握得更加全面、系统，又能拓宽思考问题的深度与广度，从而提升学生的创新能力。教师制作的微课一定要结合教材但又要适当地拓展内容，将学生生活中经常接触到的材料或者案例融入微课中，改变过去只讲解重难点问题忽视学生感受的模式，通过微课让学生产生一定的学习欲望，激发他们的情感。

比如学生在创作环保主题的动画时，教师就可以在互联网上搜索、筛选一些环保的题材、素材，将互联网上的获奖环保动画，和环保有关的网络电影、科教片、纪录片等进行巧妙加工，设计成微课提供给学生，让学生在这些资源中学习到动画制作的经验与技巧，并在大量资源的熏陶和启迪下，迸发创作灵感，产生自己的一些想法和感悟，最后付诸实践形成作品。这样的资源型微课，能拓展学生的思维，培养学生的创新能力，打开学生的“创意之门”。

（四）助力预、复习，提升自主学习的能力

微课虽然时间短，但其所包含的都是重点内容，而且具有碎片化的特征，很契合当今小学生的认知规律和心理，这也极有利于促进他们进行有效的预习和复习。教师可以提前录制各种知识点的微课小视频，并分类上传到班级学习平台中，让学生根据自己的需要去选择自己感兴趣的内容进行预习和复习。在这个过程中，学生获得了学习的主动权，能发挥其主观能动性，自主探寻预、复习的相关内容，培养和提升了学生自主学习的能力。而在学生预习或者复习的过程中，教师可以让学生将自己疑惑的问题记录下来，教师收集大家疑惑问题之后，就可以对微课内容进行适当调整，从而做到针对每一个学生教学，实现达到因材施教的教育目的。

比如在学习了Flash 中“层”这个概念后，进行分层动画制作时，学生总是会把本该分层的动画，制作在了同一层上。针对这个情况，教师可以录制“动画制作过程演示”微课，也可以录制“制作分层动画注意点”的微课，强调“给层加锁”等方法，还可以录制“动画制作错误时，如何复原或修改”等一系列的微课。这样学生在课后复习时，就能根据自己做动画时遇到的不同问题，选择相应的知识点进行学习并解决问题。使用了微课，学生的预习和复习针对性强，节省了学生很多的时间和精力，也锻炼了学生自主学习的能力。

二、小学信息技术微课的制作

（一）微课制作原则

小学信息技术要想制作成功一次标准的微课，教师一定要明晰微课的制作原则，对微课目标进行分解，强调过程设计。首先，目标分解。微课由于内容要求短小，其教学目标不同于课堂45 分钟的常规教学，因此制作微课的首要目标就是进行“微型化”处理。教师可先对现有的教学目标进行分解，确定每个微课需要完成的小目标，根据“目标聚焦、重难点突出”的原则确定好十几分钟的教学内容。目标可以是三级目标中的一项，也可以是这些目标的组合，如“搜索引擎的认识+图片信息的下载”。其次，过程设计。教学过程的设计就是微课的脚本设计，内容可以包括“微引入”“微讲解”和“微作业”三个基本环节。“微引入”也就是课堂导入环节，可以将某个学生感兴趣的话题或小故事引入，调动学生观看微课的兴趣，在看的时候能积极思考。“微讲解”即微课知识与技能的讲解过程，属于微课的核心，教师在制作的时候可以真人出镜，提高微课的既视感。“微作业”就是在微课最后环节布置给学生思考题或者小训练，要以开放性的问题为主。

（二）课件制作

微课向学生展示的学习内容——文字、图片、声音、动画、视频等，都会融合在课件中，所以制作微课的第一步，就是要完成课件的制作。目前制作课件比较常用的软件是WPS Office 中的WPS 演示，用幻灯片的形式来展示学习内容。制作课件时，常常需要对音频、视频等素材进行格式转换和剪辑，常用的软件有狸窝全能视频转换器和格式工厂。当然，功能类似的软件还有很多，教师也可以根据自己制作课件的习惯选择其他相应的软件。平时要多了解、掌握一些常用软件的操作方法，如图片处理软件和动画制作软件等，素材处理得好，就能提高课件制作的质量。

课件制作要体现美感，但不能过于花哨，否则会分散学生的注意力。课件的颜色、基调，使用的背景图、装饰图案等，都是由教学内容决定的，所以课件的制作要紧扣教学设计。教学中的重点部分，可以在课件中用加粗、加颜色、加下划线等方法来体现，也可以给重点内容加上“自定义动画”、搭配上声音等来进行强调。课件制作过程中，会多次调试、修改颜色、大小、图文比例、动画效果、切换方式等，直到课件能呈现良好的视听感觉，满足教学需求为止。课件的制作没有标准模式，只要能够辅助教学、满足讲课所需的，就是优秀的课件。

（三）视频录制

1.真人出镜，录制一段教师上课的过程

在视频录制的过程中，如果教师真人出镜，更能提高学生学习的动力，因为这样会让学生感觉到教师是在现场进行讲解。效果最好的是使用录播教室。在录播教室中，镜头能根据讲课内容，随时在教师和课件中切换，也可以随时把相关内容放大、缩小，或来个特写，录制的微课质量高、效果好。除了录播教室，也可以用录像机、单反等进行录制。现在的手机、平板像素越来越高，且常带在身边，也是进行拍摄的很好、很方便的选择。除此以外，也可以在电脑上使用ApowerREC 等录屏软件进行录制，录课件的同时，会在屏幕一角出现教师讲课的镜头。使用腾讯会议等软件进行直播上课时，也可以用软件自带的录制功能，把直播课录制成微课。

2.没有教师的镜头，只有课件的播放和教师讲解的声音

没有教师出镜的微课也是一种常见的模式，这样可以节约教师一定的时间，学生只需要跟着语音和视频进行学习即可。直接用录屏软件进行录制。各种录屏软件很多，如PPT 就具有录制演讲稿的功能，能录制课件、教师讲解的声音。EV 录屏软件是目前应用较多的录屏工具，操作起来比较简单，教师可以尝试进行应用，其基本步骤为：①根据需要选定功能选项，可以选择本地录制、全屏录制、仅麦克风、定时录制、分屏录制等。②进行录屏设置，包括视频帧率、音频帧率、画质级别、保存文件格式等。软件设置好后，单击开始录制，中间发生问题时可以按下暂停键，最后完成保存。

录制时，难免有停顿或讲错的时候，不需要停止录制马上修改，可以把讲错的内容再讲一遍，保持整个教学过程的流畅，录制完后，再进行剪辑。这样的方式，可以有效提高视频录制的质量，满足微课教学的要求。

（四）后期编辑

视频录制出来后，要对视频进行剪辑。先进行粗剪，就是把没用的内容剪掉，然后进行拼接、调试，再进行细剪。细剪完之后，就可以增加里面的内容，比如说提示词、字幕、背景音乐、开场和结束的动画等。接下来就可以进行视频的美化，使用一些滤镜和特效。最后进行视频的生成，一般生成mp4 格式，再进行分辨率、大小的调整，微课就制作完成了。后期编辑比较常用的软件有会声会影、剪映、快影等，这些软件的共同点就是除了能进行剪辑、拼接，还拥有美化视频的功能。

Camtasia Studio 是一款非常优秀的制作微课的软件。这款软件既能进行屏幕录像，而且录制的视频画面清晰、体积不大，还拥有强大的视频编辑功能：在后期编辑时能够添加字幕、标注、涂鸦、旁白、音效等，并提供丰富的转场效果；使用“添加视觉效果”选项，能给视频添加“阴影”“边框”“着色”等视频特效；使用裁切按钮时，不但能扩展和缩小画布显示区域，画布还能在鼠标拖动下自由旋转，从而实现对视频画面的自由裁剪。Camtasia Studio 软件还能自由变焦，对当前画面进行缩放，能设置视频的透明度，能旋转、翻转画面，能剪辑、复制视频、音频，能够导入新素材，包括图像文件、视频文件、音频文件和PPT 演示文件等。