例谈艺术元素与英语阅读的融合教学

■ 武汉市解放中学 杨 莉

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要让学生养成健康的审美情趣，并把它列为新课程的培养目标之一，这是基础教育的美育任务。可见学校美育是教育的重要组成部分。但是目前在应试教育的挤压下，一些学校和教师完全忽视了美育的重要性，甚至偏面理解美育就是绘画、手工、唱歌、跳舞。其实我们完全可以将美育与学科教育融合，将其贯穿在各学科的教学中，培养学生的审美能力和想象力。国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中指出，美育“不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进”。在人教版教材中，我们可以找到英语学科中多个与中华文化相关的素材。例如阿炳与二泉映月、嫦娥奔月、孙悟空的金箍棒、剪纸与孔明灯等。下面笔者以“茶是怎样发明的”为例，谈谈如何将艺术元素与英语阅读进行融合教学，探讨校本课程阅读文本的学习策略。

一、教材分析

本课阅读文本《An Accident Invention》选自人教版英语九年级上第六单元。文本以三段文字分别介绍了茶叶是怎样发明的、陆羽和他的茶经、茶叶怎样传到其他的国家。从这篇文章中，学生们可以了解到一些茶叶的相关知识。虽然文章的篇幅不长，但是里面包含了一些可挖掘的中国文化知识素材。

二、学情分析

本节课话题是九上人教版“What are the shirts made of？”单元的延伸和拓展。在这个单元学习中，学生已基本掌握了一般现在时的被动语态，并且通过课前预习巩固了本节课文本的重点词汇。课前学生也收集了与茶叶相关知识的资料，艺术组的学生排练了表演作品，为本节课艺术元素与英语阅读的融合教学作了充分准备。

三、教学目标

本节课教学以文本《An Accident Invention》为媒介，让学生不仅仅正确掌握被动语态的过去时，而且通过艺术元素的融入，如欣赏歌曲、讲述故事、表演小品等，让课堂学习形式更丰富，让学生增加了解中国文化的兴趣，并能讲好中国故事，传承中国文化。

【教学片断】Warming-Up

在学习的导入环节，教师可以向学生介绍At the beginning,let’s enjoy a famous song.

1.让学生颀赏一首国内流传广泛的《采茶舞曲》。引导学生感受音乐中的节奏美，寻找音乐中的地方特色，以及音乐中表现出的欢快感和收获者的幸福感。

2.让学生结合课前准备活动（一些知识的收集：中国茶的种类、茶叶的种植地等），猜猜这首乐曲的曲风。向学生讲解《采茶舞曲》与越剧及浙江民歌之间的关系。

3.让学生“手舞足蹈”并跟唱，使学生感受茶叶采摘人收获的喜悦感。

【设计说明】

《采茶舞曲》是一首浙江省的传统民歌，它起源于一出越剧现代戏。通过改编后，曲调更为欢快跳跃。周恩来总理曾称赞它曲调具有时代气息，地方风味浓厚。

1.将这样一首具有浓郁中国特色的歌曲作为课堂教学的导入，能充分激发学生的学习积极性，丰富他们的想向力。尤其是这首歌以浙江方言来演唱更让学生有模仿表演的欲望。

2.这首歌表现的是浙江地区的采茶风情，那么学生们会设问：中国还有其他的产茶地吗？这些地方也有采茶曲吗？教师可以引导学生带着问题进入篇章的学习，去了解“one of the favorite drinks”。

【教学片断】Presentation

师：（结合阅读文本材料）Who knows when tea was first drunk?一名学生（装扮成神农的模样）回答，并作自我介绍。表演一段小品“茶的起源”。另一名学生用英语来作补充讲解：Who was Shen Ning？What happened about 5000 years ago？

小品简介：一日，神农氏在一棵茶树下，支起锅煮水喝，清风徐来，几片嫩叶枝头飘下，落入锅中，锅内的水清澈鲜美，芳香四溢，喝完后神清气爽。神农有一个水晶肚子，他尝百草，尝到茶的时候，发现茶在肚子里到处流动，查来查去，把肠胃洗涤得干干净净，因此神农称这种植物为“查”，“查”和“茶”同音，民间就把这种叶子称为茶。

【设计说明】

在英语教学课堂上，尤其是阅读课的教学，学生们所接受的常常是以语言文字为呈现方式的知识素材。教师们偏重于字词句的讲解，关注学生是否在考试中能正确使用，而忽略了阅读教学中学生最需要什么，那就是要带领学生去欣赏，去探知。

美育手段应是多样化的。英语课的课堂上，教师不应只拘限于图片展示和PPT的播放，可以将文本中的人物生动化、形象化和立体化。在这个实施过程中，学生的积极参与会让枯燥的文字鲜活起来，学生更容易理解阅读篇章中的问题：

1.How was tea invented by accident?

2.When was tea first drunk?

【教学片断】Presentation

师：Shen Nong was the first to discover tea as a drink.But why was LuYu called“the saint of tea”？

表演组的学生表演一段小品——茶与水：

（扬子江畔，一叶孤舟，依傍在岸边……甲板上，阵阵琴声悦耳。李季抚琴，陆羽煮茶。一小卒慌忙跑上）

小卒（悄悄地）：先生，我不小心将南零水洒了半壶……

李季（琴声止，淡定地对陆羽）：先生，稍等。我去取水煮茶。

（李季与小卒走到船内）

李季：大胆。

小卒（跪下）：奴认罚。

李季：（叹气，舀了一勺江边的水。）不知能否蒙混……

（李季笑迎而上）

李季：先生，扬子江中心的南零水已取来，请煮茶。

（陆羽接过水，开始煮茶。顷刻，水滚，飘香）

李季：芳香四溢。

陆羽：可此为近岸江中之水，非南零水。

李季（慌忙）：佩服佩服……

（李季卿令士卒再去取水，陆羽品尝）

陆羽（微笑）：此乃江中心南零水也。

小品表演完之后，教师可让学生来介绍陆羽，以及所知道的关于茶经的知识。

【设计说明】

陆羽，唐代茶学家，被誉为“茶仙，”尊为“茶圣”，祀为“茶神”。他游历全国，遍访名茶美泉，编写了世界上第一部茶叶专著《茶经》，开启了一个茶的时代，为世界茶业发展作出了贡献。在阅读文本材料中，提到了“茶圣”陆羽和他的“茶经”，但文字很简短。在教学中设计这个小品，能够让学生充分理解 Why is LuYu called“the saint of tea”？and what is Chajin about？在学生们知道了his ChaJing discusses what kinds of water were used.之后，老师可以向学生讲解以下几个知识。

1.茶的六大品种。

2.中国的十大名茶（通过这个知识介绍，老师可以设置问题：前面《采茶舞曲》中的茶会是什么茶呢？）

3.茶器。老师可以让同学们展示课前准备的一些茶器图片。

【教学片段】Presentation

在这个环节中，教师首先向学生介绍流行于龙岩城乡的民间歌舞龙岩采花灯：它是融说唱、戏曲、舞蹈为一体的综合性群众文娱活动形式。它入选了第四批国家级非物质文化遗产代表性项目名录。它的英文名是Tea-Picking Lantern Dance of Longyan。然后观看视频资料，向学生介绍采茶灯中简炼而有生气的舞蹈动作，节奏明快的民间小调。之后介绍龙岩采茶灯的别名为采花扑蝶，同时让学生模仿视频中采茶灯的几种表演动作：翻身扑碟、左右赶蝶、捉蝶等。最后，让学生欣赏由广州交响乐团弦乐四重奏组演奏的《采花扑蝶》。

【设计说明】

把介绍龙岩采茶灯放在本节课的最后一个环节，首先是它表演形式多样化，学生参与的积极性高。学生在模仿过程中，能够感受到劳动创造美，体会到劳动者对生活的热爱。另外，它独特的艺术表现在全国和世界上有一定的知名度。通过赏析龙岩采茶灯，学生们能感受到“民族的就是世界的”。

本节课以艺术形式融入英语文本，让学生了解到中国茶文化源远流长，它的影响在世界文化中都有着举足轻重的地位。作为教师，有责任当好中国文化的传唱人，要努力提升个人素养，敢于尝试多种教学模式，将课堂变成优秀文化的传播地，将课堂变成美育教育的传播地。教师要善于创造美，帮助学生发现美，让美浸润我们的课堂。