计算机基础教学中的Photoshop课程教学方法

刘妍

江苏省盐城市射阳开放大学 江苏盐城 224300

Photoshop课程是一门以平面图形设计为主的课程，是中职计算机基础教学中的重要内容。Photoshop具有较强大的图像编辑处理功能，操作便捷，系统界面友好，被广泛应用在网络广告设计、包装设计、多媒体制作等领域中。然而，中职学生基础能力存在个体差异较大，如审美能力、个人兴趣的差异性。怎样在课堂教学中集中学生注意力、促使学生乐学和好学、更好地完成学习任务，是当下中职计算机教师急需思考的问题。在实际教学中，教师需要创新教学理念，从教学内容、教学方法、教学评价等层面，不断优化和完善，促使学生扎实掌握Photoshop操作技巧，提升学生操作水平。

1 计算机基础教学中的Photoshop课程教学重要性

在中职计算机基础教学中，Photoshop是一门必修课程，该门课程具有艺术性、技能性、知识性等特点。Photoshop是多媒体设计行业中的重要产品，其主要功能是合成处理图像，由于具有强大的图像功能，在多个领域中都得到了广泛的应用，如广告设计、室内装潢、美术摄影等[1]。近几年，人们越来越注重视觉文化，图像设计行业对中职专业人才的市场需求也变得越来越大。在该时代背景下，中职教育教学更加注重计算机基础教学中的Photoshop课程教学，要不断提升中职学生Photoshop操作技巧和艺术审美能力，以培养出更多符合行业需求的高质素、高素养人才。

2 计算机基础教学中的Photoshop课程教学问题

2.1 课堂教学和工作实践相脱离

根据相关调查显示，在Photoshop课程教学中很多教师都是先对工具使用方法或者是菜单命令的功能进行讲解，然后提供一些经典例子，要求学生模仿。学生模仿只是为了完成作业，在操作时完成的作业和教材中的效果图相近就可以了[2]。在该过程中，学生都是对效果图进行模仿，不够了解和认识素材采集、设计、合成、输出等工作流程，以至于很难提升学生对Photoshop的操作能力，也很难实现教学目标。

2.2 课程教学缺失美学艺术教育

Photoshop课程教学的一个关键魅力是艺术创意。在实际教学中，想要促使学生扎实掌握该软件，不仅需要提升学生电脑操作能力，还需要帮助学生扎实掌握美学基本功底，帮助学生形成独特的艺术思维。但是，根据相关调查显示，在Photoshop课程教学中普遍缺失美学艺术教育。究其原因，很多教师认为中职学生只需要学会利用Photoshop软件处理图片即可，不需要进行美学艺术教育。该种错误认识导致很多教师在教学中仅仅把Photoshop的功能、基础知识传授给学生，没有对教学内容的层次进行提升。这种教学模式会直接影响到学生艺术鉴赏能力，以至于制作出来的作品就是简单拼装图层，没有美感，很难提升学生实践能力[3]。

2.3 不注重软件之间的关联性

Photoshop是图像处理领域的重要软件，除了Photoshop外，还有一系列软件也是图像图形处理领域方面的专业软件，如Dreamweaver、Flash等。在Photoshop软件中，无论是操作界面、文件格式还是在使用方法方面，和Dreamweaver、Flash等软件均具有一定的兼容性，一些功能的应用互相支持。在Photoshop课程教学中，会涉及上述这些软件，学生日后工作中也经常使用到这些软件。然而，在教学过程中，很多教师把Photoshop独立出来进行讲授，不注重它与其他软件之间的应用进行关联，这直接影响到学生知识联系、技能贯通的发展，进而影响到教学效果。

3 计算机基础教学中的Photoshop课程教学方法

3.1 把教学和实践深度融合，促使教学实现工学结合

第一，在Photoshop课程教学中，教师需要对教学内容进行优化创新，突出教学内容社会实践性。在该过程中，教师可以走出校园，不再依靠教材开展教学活动，应对行业人才需求进行深入调研，对行业动态、发展前沿进行深入了解；中职院校可以多提供给教师一些到行业中挂职锻炼的机会，如到印刷厂、广告企业、相馆影楼等，积极听取行业单位对专业课程设置的意见、建议，对行业新技术进行掌握与学习[4]。与此同时，可以邀请行业专家、技术骨干合作，对校本教材进行编写，对课程内容、侧重点进行及时优化和调整，进而提升教学内容先进性、实用性。此外，在实际教学中，教师可以组织学生到图像设计行业中进行观摩、学习，指引学生对设计流程进行了解，邀请行业师傅开展讲座，有效开阔学生眼界，激发学生学习动力，为学生未来就业打下良好基础。

第二，把教学模式和市场行业进行充分融合，实现学习和实践融合、教室和工作室融合、作业和产品融合。在该过程中，需要配备图像设计行业中常用的设备，如扫描仪、写真机、喷绘机、彩色打印机等[5]。与此同时，教师在教学中可以组织学生轮流担任不同岗位技术人员，指引学生体验和感受分析客户需求、设计作品、输出成品等过程。在该种教学模式下，不仅能有效提升学生技术水平，还能帮助学生积累经验。

3.2 在教学中渗透美术艺术，提升学生艺术应用能力

第一，在实际教学中，教师需要把教学内容与展现美、承载美、传递美、创造美进行深度融合，指引学生意识到图形设计不仅需要具备较强的电脑操作能力，还需要具有美学理论基础[6]。例如，在教学过程中，教师可以组织学生对优秀的平面广告进行欣赏，组织学生对优秀的宣传海报作品进行欣赏，指引学生分析其中的色彩、构图、寓意，从中对美的存在进行体会和感受。在实训教学中，教师需要在操作技术层面提出要求，还需要在美学角度层面提出要求，其中包括素材、构图、色彩、合成等，促使学生可以设计出高质量作品，提升学生综合能力。

第二，在实际教学中教师需要渗透绘画、美术、摄影等知识。实际上，Photoshop软件功能强调的是图像后期艺术处理，大多应用在数码摄影、美术作品的后期工作中。在教学过程中，有很多难以理解的术语，如色阶、对比度、色调、色温、白平衡、饱和度等，把这些术语和摄影知识进行联系；如颜色模式、色彩搭配、画笔描边滤镜等，把这些术语和绘画美术进行联系。在这样的教学模式下，能够促使学生更加深入理解艺术形式与内容的关系，可以有效提升学生艺术处理水平。

第三，创建完善的课堂评价机制，帮助学生形成良好的审美情趣，提升学生审美能力。在实际教学中，教师可以利用多样化教学评价模式，如教师评价、学生互评、学生自评，也可以通过设计比赛、作品展示、发布网站等手段，开展高质量的作品艺术评判活动。通过多样化课堂评价，可以正确引导学生艺术审美观，还可以有效提升教学效果。

3.3 在教学中引入其他软件，有效整合学生知识技能

根据相关调查显示，在多媒体设计行业中成功的多媒体作品是视频、动画、图像、网页等结合体。因此，在实际教学中，教师不应独立讲授该门课程，而是需要顺应设计行业发展前沿，根据行业岗位工作，把它和其他软件教学进行深度融合，有效整合学生知识技能。

第一，把Photoshop和I11ustrator矢量绘图软件进行深度融合。作为图像处理软件，虽然两者功能不同，但是在图文印刷行业、平面广告中具有紧密联系。在商标、图案、Logo的绘制中，利用Photoshop处理较为吃力，而利用I11ustrator可以高效完成，提升作品质量。但是需要注意的是，I11ustrator应用制作出来的作品通常需要在Photoshop中进行合成渲染。因此，在教学过程中，教师可以适当加强矢量图导入、处理方面的联系，有效提升学生综合能力。

第二，与其他软件结合相长。在实际教学中，教师可以把Photoshop在其他软件中的用途进行充分呈现，如在Dreamweaver网页美工中利用到Photoshop的图像处理功能、在Premiere遮罩中PSD格式文件的运用等。通过引入上述内容，可以加深学生对Photoshop知识、功能的理解和掌握，还有助于学生全面发展。例如，教师可以把Photoshop和Dreamweaver作为并行课，且在教学中指引学生利用Photoshop技术进行网页制作，指引学生学以致用，更加深刻感受Photoshop的功能，提升教学效果。

3.4 凭借教师以往教学经验，不断优化课程教学方法

在Photoshop教学中，教师需要结合教学内容、自身教学风格等，灵活利用多样化教学方法，开展多样化教学活动，有效提升教学质量。

第一，趣味教学法。在实际教学过程中，教师可以利用幽默、亲切的语言，引入有趣、生动的例子，激发学生学习兴趣。在该过程中，对趣味性实例进行穿插，指引学生对相关知识点进行学习[7]。例如，在讲解“路径描边”时，教师可以引入邮票制作、运动鞋设计等实例；在讲解“极坐标和径向模糊滤镜”时，教师可以引入放射文字制作等实例。在趣味性教学模式下，力求集中学生注意力，促使学生积极参与到教学活动中。但是，需要注意一点，在教学过程中教师需要充分发挥自身的引导作用，避免教学中心出现偏离。

第二，任务驱动法。在实际教学中，教师可以结合学生实际情况，分解教学总目标，把平面设计项目落实到几个任务中，在任务完成过程中学习知识和提升技能。这种教学模式不仅能够提升学生学习积极性，还可以提升学生分析和解决问题能力。例如，在讲解“图像的色彩调整”时，涉及很多命令，如替换颜色、着色、色彩平衡、曲线等，教学内容较为枯燥，教师可以结合教学内容设计一个任务，要求学生为黑白婚纱照片着色。在任务过程中，教师可以指引学生处理父母的旧照片，使照片变得时尚起来，使父母的照片变得年轻起来。在该过程中，不仅可以促使学生学会图像色彩调整，还可以调动学生学习兴趣，为学生未来学习和发展打下良好基础。

第三，协作学习法。在协作学习模式下，可以更好地发展学生各种认知能力，使学生学会与他人共同完成工作，培养学生团队意识[8]。但是，需要注意的是，该种教学模式对教学环境要求相对较高，且需要有完善的激励机制、监督机制、评价机制。因此，在实际教学中，教师可以组织学生以小组为单位进行班级板报设计，或者是节日贺卡制作、宣传海报制作等。在该过程中，学生会积极主动对软件各种功能进行学习，且熟练利用对应功能创作出高质量作品，有效提升学生实践能力，促进学生全面发展。

第四，校企合作法。该种教学模式需要“走出去”，通过校企合作模式，把课堂教学、人才培养和企业、市场进行对接，结合企业、市场对人才的需求，对人才培养模式进行优化和创新，实现针对性培养，有效提升学生专业能力和职业素养。

结语

总而言之，在新时代背景下，在计算机基础教学中不断优化和完善Photoshop课程教学方法是非常必要的，不仅可以有效提升Photoshop课程教学效果、保证计算机基础整体教学效果，还可以有效提升学生Photoshop操作能力，更好地发展学生信息素养。目前，由于受到多种因素影响，中职计算机基础教学存在一些问题，这不仅不利于学生Photoshop知识的掌握，也不利于学生全面发展。因此，在实际教学中，教师需要结合学生实际情况和教学内容，科学合理进行教学设计，把教学和实践深度融合，促使教学实现工学结合，在教学中渗透美育教学，提升学生艺术应用能力；在教学中引入其他软件，有效整合学生知识技能；凭借教师以往教学经验，不断优化课程教学方法，为学生提供更多的实践操作机会，从根本上提升教学效果和质量，促进学生全面发展。