中职语文教学与思品教育的融合

◎陈曦飞

语文学科是一门基础性较强的学科，在知识传授的同时，能对学生的综合素养进行有效提升。特别是中职阶段的语文课程人文内涵较强，更利于提高学生的人文精神及人文素养。而将中职语文教学与思品教育相融合，不仅有效提升学生的学科专业知识，更便于学生的情感得以丰富，确保学生的审美情趣得到提升，使学生的心智发展更加成熟，促使学生成为道德规范、思想健康、知礼守礼的人，凸显出新时代中职生的崭新精神风貌。

一、强化重视程度，教学与思品相融合

文化传统是中华民族的瑰丽宝藏，我国自古以来就是一个公认的礼仪之邦。但随着近年来对经济发展过于追求，却对传统文化的传承有所忽略，这降低了学生的思品程度，因此，学生的思品情况不容乐观。所以，应注意将更多的关注点放在传承思品层面，结合中职语文课堂教学，需明确对中职学生进行语文教学，旨在塑造学生的人文素养，培养学生的综合品德，中职语文课堂中应融合传统礼仪、优秀文化及传统知识。中职语文课堂对学生开展思品渗透教育，可以使学生适应社会的能力及人文素养获得突破。所以，在教学环节，需要对思品与教学相融合的方式进行强化，以此对学生进行思品教育引导，这会起到事半功倍的效果，既能提高学生的语文学习能力，又能使学生的思品素养得到升华。而这也是重要的文化传承通道，更是对社会主义核心价值观进行践行的有效途径，以此培养学生养成良好的思品素养，确保学生可以更好遵守道德与礼仪规范。

我们在学习《壶口瀑布》时，教师可以结合课文内容对学生开展思品教育引导，将语文知识与思品教育相融合，能够让学生在理解课文内容的同时，自主领悟其中蕴含的思品内容，以此提高中职学生的精神文明素养。如《壶口瀑布》这篇课文讲述了中国母亲河黄河的源远流长，课文中讲述了黄河上的壶口瀑布像一条奔腾的巨龙，它也是世界上最大的黄色瀑布。壶口瀑布位于陕西与山西一带，它与其他瀑布不同之处是，并非由高处落下，而是从平地向更低的沟中跌去，水流被低处急急吸去，人们只能俯视被吸走的水流。教师可以通过对学生讲述壶口瀑布的壮观，以此让学生懂得黄河伟力的表现之一就是冲出壶口瀑布，让学生体会到历经沧桑的黄河勇往直前、不挠不屈、宽宏博大的胸襟，由此引导学生形成勇毅 性格，具备踔厉奋发的干劲，拥有如同瀑布一样宽大的心胸，并激发学生的爱国情怀，树立学生良好的道德思品观念。

二、结合理论教学，推荐知行合一

当前对中职学生开展教学引导，并未对思品教学进行应有的重视，学生甚至不理解学习思品在自身成长中具有的重要作用。甚至部分家长由于缺乏对思品的重视，所以，不仅难以激发学生学习思品的热情，反而对学生的思品学习起到反向作用。同时，虽然有部分中职学校强化对学生进行思品教育引导，但教育内容过于程式化，也缺乏理论与实践的互融，学生即使开展了思品行为，却不理解其中蕴含的理论知识，这降低了育人效率。所以，教师需要注意从理论层面对学生进行思品教学引导，让学生能够通过了解到学习思品的重要性，进而可以激发学生通过语文理论知识，提高自身思品学习素养的自觉意识，确保学生的理论与实践学习能力及思品素养可以获得同步提升，真正实现知行合一的育人效果。

例如，在学习《人生的最高境界》课文的阶段，教师可以结合这篇课文的理论内容，提高学生对语文知识的理解能力，在此基础上，再鼓励学生对理论内容进行知行统一，确保学生的理论理解能力与思品的实践能力可以得到同步发展。教师可以先引导学生分别认知人生的不同境界，即天地境界、道德境界、名利境界及自然境界，天地境界是指达到了天人合一的境界；道德境界是指了解到自己是宇宙中的一份子，应做出一些利于社会发展的事情；功利境界是指做事情的目的是为了功名利禄；自然境界是最低等的境界，对自身所作的事情没有觉解。教师应引导学生根据上述不同的四种境界，鼓励学生循序渐进地完成圆满人生不同的境界，可以让学生先理解课文的理论含义，以及课文与哲学相关的内容，再鼓励学生循序渐进地逐步完成每一个境界的要求。当然中职阶段的学生处于青春时代，年纪尚小，几乎不可能达到天地境界，所以，可以先尝试摆脱自然境界的不足，从功利境界入手觉解到自身做事的目的，能够完成自己设定的小目标，再朝着道德境界发展，并力争通过自身不懈的努力，正确达到天地境界。通过对学生讲解课文内容，让学生了解到不同境界的理论内涵，再尝试逐步实践不同的境界，确保学生的思品素养可以通过学习课文获得理论与实践的同步提升。

三、教师言传身教，提高思品素养

亲其师信其道，学生只有发自内心的尊敬教师，才能完全信任教师，也有利于教师对学生进行言传身教。作为一名中职语文教师，应注意在日常授课环节的言行举止，以此帮助学生感受到教师的职业素养，调动学生的学习自觉意识。值得注意的是，教师对学生进行思品教学的主要场所是语文课堂，所以，教师应格外对自身的修养与礼仪进行关注，以期用自身的言行谈吐去感染学生，确保学生可以以教师为榜样，践行良好的道德行为。教师还应注意在日常授课环节，通过以身作则的形成，不断对学生渗透敬业意识、服务意识，以及团队协作意识，确保学生能够从多元角度理解思品知识点的内容，而且，教师还应通过自身的言传身教，对学生渗透价值观教育及道德素养教育，确保学生能够树立正确的人生观、世界观、价值观，帮助学生明确人生态度。再者，教师也应对学生的思品行为进行拓展教学引导，对于教师自身而言，不仅要在课堂内对学生开展思品教育，也应注意在课堂外注意自身的言行举止，为学生树立榜样，让学生有一个能够模仿的对象。

在学习《合欢树》时，文章内容朴实平淡，母子之情写的很深沉。为此，可以启发学生学会珍惜亲情，学会感恩，学会报答母亲的爱。而且，教师还应启发学生对“合欢树”的含义进行理解，通过平淡无华的语言，对课文中的母子情深进行感知。教师还可以结合作家的生活经历及个性特点引导学生认知这篇课文，这会帮助学生能够更加深入、具体的理解课文内容。教师可以结合史铁生的故事以及其创作的《合欢树》，并让学生了解课文的大体含义，这篇课文讲述了作者从对母亲的不理解，到理解，再到对母亲产生的愧疚与怀念，以此启发学生认知到苦难是每一个人的必修课，应勇敢面对苦难，进而展示困难，而不是因为经历了一些困难就怨天尤人，满腹牢骚，而是在迎接苦难后，更好理解人生的内涵，以一个明朗、阳光的心情面对苦难。让学生知道经历苦难并不是不遵守常规品德的借口，而是应通过困苦的磨砺，能够不断提升自我，并更加重视自己的思品向上向善发展，善待他人，给他人以温暖和鼓舞，真正凸显出苦难的价值。

四、结合引导策略，强化行为规范

在中职语文课堂教学环节，对学生进行思品教育引导，能够拓展思品教育的新渠道，并使学生的语文知识学习范围得到拓展。教师在渗透思品教育时，应注意不断完善引导策略，对学生强化行为规范引导，以此确保学生的思想认识能力获得提升，并在生活实践环节践行良好的思品行为，以提升学生的文明能力，确保学生能够通过思品教学获得自身能力的不断突破，更可以为国家输送全能型、发展型人才，确保将社会主义核心价值观得到发扬，使中职学生的思政素养获得突破，确保中职语文课堂教学水准的进一步升华。

在学习《黄河落日》时，应明确这首诗的核心意象是“黄河落日”，这是一首李瑛的作品，其诗歌的特点是具有繁复的意象美，虽内容繁杂但却有规律可循，这首诗歌的内涵在于，启发学生思考中华民族磅礴的革命主义精神，百折不挠的革命信仰，以此增加学生的国家认同感，而诗歌的标题为具体的景，诗歌是一个意象群，以中心意象及次意象为具体内容。教师可以通过鼓励学生有感情的朗读，确保学生更加深刻了解到诗歌内在含义，使学生的国家认同感得到增强。通过阅读诗歌内容，引导学生思考诗歌中蕴含着中华民族的沧桑、庄严、昂扬、高亢、旷远、深邃等情怀，激发学生的爱国主义自觉意识，以此培养学生的向心力与凝聚力，让学生产生民族自信心与自豪感，真正实现通过语文课堂教学对学生进行思品教学的目的。

将中职语文课堂教学与思品教育相融合，能够促进我国的德育发展。二者的融合是一种全新挑战，旨在提升中职学生的语文学习能力，提升学生的德育水准，促进中职学生文化素养及德育品质的双重提升。我们正处于新时代，新征程上，基于语文课程的性质及中职生本身的属性，我们更应该在中职语文教学中强化思品与德育，只有这样，我们才能真正培养好国家需要的职业人才。