微课在特教学校低年级数学教学中的应用

李长青 尹成飞

微课具有短小精悍、主题突出、内容简练的特点，能有效激发特教学校学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，满足学生个性化学习需求。《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》指出：要推动特殊教育与信息技术深度融合，推进特殊教育智慧校园、智慧课堂建设；开发特殊教育数字化课程教学资源，扩大优质资源覆盖面。鉴于此，安徽省宿州市特殊教育中心开展了“特教学校低年级数学教学中微课应用研究”，深入探讨微课在特教学校低年级数学教学中的有效应用，进一步推动信息技术与特殊教育进一步深度融合，推进学校特殊教育智慧课堂建设。

一、课前应用微课，帮助学生做好学习准备

数学是一门逻辑性很强的学科，新知识的学习往往需要旧知识的迁移铺垫。教师通过安排学生课前观看微课视频进行预习，能让学生更好地复习旧知识，为新课学习做好准备。

首先，利用微课激发学生学习兴趣。微课内容往往生动形象，符合特教学校低年级学生的心理特点。课前让学生观看微课可以有效激发特教学生的学习兴趣。比如视障部《数字编码》一课内容主要是让学生了解数字编码在生产和生活中的作用。在课前教师收集整理了与学生生活相关的邮政编码和身份证号码资料，制作好以音频、放大的图片和视频为主的微课上传到班级群里，让学生提前听、看微课，起到激发视障学生的学习兴趣，并做好数字编码相关内容预习的作用。

其次，利用微课帮助学生预习所学知识。数学知识对特教学校学生来说存在一定难度，做好预习能助力学生更好地参与学习，而微课在帮助学生预习上有明显优势。比如在智障部教学《认识图形（一）》认识球类时，教师在课前把“认识球类”的微课推送给学生，让智障学生提前了解所要学习的知识，帮助学生更好地建立球的概念。

二、课中应用微课，帮助学生掌握重难点

在课堂教学中，教师适时运用微课可以实现重难点突破，帮助学生更好地掌握相关知识的目的。

其一，利用微课演示问题情境。特教教师可以结合学生的生活实际，运用微课创设演示相关问题的情境。比如在听障部教学《数图形的学问》时，教师首先让学生亲历发现、探究问题的全过程，再在学生无法得到答案时，导入一个微课视频，让学生静下心认真观看，并通过与自己数图形方法的对比，形象直观地发现有序数图形的方法，突破了教学难点。

其二，利用微课演示知识转化过程。数学课程内容包含很多概念性知识内容，这些知识点本身极为抽象，且渗透了转化思想，运用微课能很好地演示知识转化过程，培养学生思维能力。比如在视障部学习《平行四边形的面积》一课时，学生通过课前自学教材，基本掌握了这节课的基础知识和基本技能。但是平行四边形的面积公式的推导是一大难点，需要教师引导学生学会把求平行四边形面积转化为求长方形的面积，这个转化过程就可以运用微课视频进行演示，帮助视障学生在听、看及讨论的过程中培养思维能力和概括能力。

其三，利用微课演示操作过程。操作能引导学生更深入且更有体会地掌握数学知识，但如何操作往往需要教师花费大量时间进行教导，微课可以很好地起到演示、引导学生操作的作用。比如在听障部教学《折一折做一做》一课时，教师可以让学生通过观看微课，试着用微课里面的方法折一折、做一做，辨识轴对称图形，发现轴对称图形的特点，认识轴对称图形。接着以“你想剪出这样的衣服吗?”来激发学生思考应该怎么做，才能剪出这样的衣服。剪完后问学生“有什么发现?”引导学生全面感知轴对称图形的特点，进一步体会感受轴对称现象。在观看微课演示操作的过程中，既培养了特教学生动手操作能力，还让学生在“做”的活动中主动建构了轴对称图形的知识。

三、课后应用微课，帮助学生巩固及扩展知识

特教学校低年级数学课堂教学结束之后，要引导学生进一步复习和巩固，也可以结合具体教学内容发挥不同形式微课的作用。

其一，利用微课答疑解惑。不同特教学生的学习能力是存在差异的。教师可以运用微课的可重复性，满足不同层次的特教学生多次观看视频的需求，帮助他们理解数学知识。比如在智障部教学《比轻重》一课时，课堂上设计了“说一说”“掂一掂”“称一称”的步骤，让智障学生在操作中去领悟比较的方法，使他们很快地融入学习活动中。但是因为学生智力原因，还有不少学生依旧不明白轻与重和大与小。教师就制作了一个微课，让学生在课后反复观看，并让他们在家长的陪伴下掂一掂、称一称，感受物体的轻与重和大与小的区别，从而掌握轻与重的比较方法。

其二，利用微课发挥巩固作用。新课结束后为了及时对特教学生进行复习巩固等教学活动，可以制作相关内容的微课视频，进行课堂延伸，引导学生自我检测，同时运用智慧课堂设备进行作业分析。比如在视障部讲授《周长》这节课的时候，有一部分视障学生的理解能力比较差，对于有些图形的周长无法理解。在这种情况下，教师就可以根据学习过程中可能遇到的问题及时制作一些知识点的微课，将其上传到班级群中，供学生课后进行学习。很多学生通过听、看微课，掌握了规则图形和不规则图形周长的测量方法，教师则根据学生作业的生成统计报告，进行反思评价。因此，微课对于学生巩固数学知识实现课堂延伸，发挥着重要作用。

运用微课的智慧课堂，实现了课前、课中、课后的师生全过程交流互动，让课堂教学更加生动活泼，有利于提高特殊教育学校低年级学生学习数学的兴趣、学习参与度以及学习的探究与合作深度，让学生的个性化学习成为可能。当然，特教教师也要对微课应用做出准确定位，注意微课使用时机，避免盲目使用微课，给学生创造更多独立思考的空间，实现课堂的生成性。