构建初中语文活力课堂的教学模式探究

刘玉英

（甘肃省临夏回族自治州积石县吹麻滩初级中学，甘肃 积石山 731700）

新鲜的教育模式使初中生的学习变得更加有趣。事实上，学生本来就有问不完的问题，有很多好奇心，但是随着年龄的增长，初中生的年龄虽然在增长，但是其学习氛围却变得更加沉闷。这是因为初中生面临一定的课业压力，而且在冷静审视问题的时候，有时可能会比较沉闷。再加上，教师在课堂上有时会非常在意课堂纪律，导致课堂成为教师主宰一切的“一言堂”，学生成了忠实的听众，但是这一听众却在课堂上没有太多的生机和活力，教师给予的压力使学生在课堂上没有办法热情澎湃。因此，教师应该针对这样的问题进行思考，并且能够逐渐解决目前初中生在学习过程中对学习热情不高的问题，尽可能地激发学生的学习积极性，并且以多种多样的教学方式使学生在课堂上能够真正活力四射。

一、创新教育理念，活化语文课堂

为了实现新课程改革的语文教学目标，教师要创新教学理念。为了能够使学生在课堂上更好地实现自主学习和积极学习，提倡学生与教师之间的互动，并且能够为学生精心选择合适的教学模式，教师应该进行积极地思考。目前，随着“双减”政策的全面落实，学生的主体性和素质教育变得更加重要，教师一定要在平时积极地参考学生在创新教育模式中的反馈，从而能够真正走入学生之间，了解学生的实际需要。教师作为教育的指导者和参与者，学生的“领路人”，为了能帮助学生解决思维中的疑惑，教师首先应该设计一些多样化的互动环节，在创新的教育模式之下采用创新的教育方法，才能够使课堂的教学效率有所提升。

例如，在学习《白杨礼赞》这节课的时候，学生们对白杨礼赞的革命思想并不陌生，因此，教师引导学生学习共产党领导下，抗日军民正直朴实、紧密团结的精神。学生从小接受爱国主义教育的熏陶，对《白杨礼赞》中体现出的共产党人坚贞不屈的斗争精神非常崇拜，而且了解了《白杨礼赞》中反馈主人公的革命意志和品质，明白了作者直抒胸臆的语言特点之后，学生对《白杨礼赞》托物言志的写法很感兴趣。于是教师在课堂上让学生们仿写《白杨礼赞》，请一名同学到黑板上以思维导图线索的形式列出思考的提纲，并且由下面的同学以小组为单位探讨应如何仿写《白杨礼赞》，或者提出：“如果让自己选择一种树木的话，那么你喜欢这种树木的什么特点？如果让你也采用托物言志的方式来写，那么你会将这种数目的品质与什么样的情感相连？”教师提出这样的问题，可以使学生的思维变得非常灵活，而在小组讨论的过程中学生又汲取了大量的灵感，因此，在学习的过程中变得更加快乐。

初中生在课堂上有了一定的自主探索空间，配合教师的学习方法，学生通过自主学习掌握阅读与写作的方式，当熟练掌握了阅读方式，就能够准确地感知课文内容，并且理解作者的创作意图，使学生就能够从阅读中获得美的感受。与此同时，教师采用微课教学、思维导图教学等新颖的教学模式，帮助学生理清思路，提高了在课堂上理解和掌握知识的效率。这种自主学习的过程对学生而言是非常有趣的，而且也能够实现语文课堂上的高效学习。教师与学生之间的密切配合使学生愿意和教师互动，这种展示性的教学内容，也使学生意识到持久地参与才能够产生活化的学习环境，只有自己参与到学习空间之内，才能够在教师搭建的课堂情境中如鱼得水。

二、选择合适的教学方案，抓住学生灵感的火花

随着新课程改革的不断推进，教师目前掌握的教育方式是非常多的。开放性的教育方法具有一定的灵活性，教师可以灵活地使用情境教学、目标教学、提问教学、探究教学、合作教学等，而且还可以在集体备课的过程中，将微课教育课件不断地改进和优化。但是，也正是因为这些教育方式非常新颖，而且教育方法比较多，因此，教师在选择的时候出现了一定的“选择障碍”。有时教师可能会一直使用某一种自己惯用的方式，比如，利用微课教育课件指导学生的学习，但事实上，只有选择合适的教学方法，使教学方法符合教学内容的需求，才能够使学生达成更加持久的参与意识。也就是说，在课堂上，教师为了能够让学生有强大的内驱力，应该首先为学生提供更加生活化的教育情境，使学生在课堂上觉得非常自在。当学生以课堂为家，把心里话说给老师听的时候，教师就更能够发现学生思维变化的进程，可以抓住学生灵感的火花，给学生提供一些学习的机会，让学生通过课堂上的讨论以及与教师之间的互动提问、积极思考等，慢慢地理解古今中外名作和阅读题材之内体现的语言材料。

例如，在学习《回忆我的母亲》这节课的时候，教师给学生更多自主表现的机会，让学生想一想：“如果自己的妈妈在课堂上，你想跟她说什么？”把握住学生真情流露的灵感瞬间，并能够使学生意识到自己平时的生活和母亲之间密切的关系。在合理的课堂引入环节之后，教师再让学生学习朱德同志的母亲是什么样的，了解朱德同志母亲的勤劳、俭朴、宽厚、仁慈、坚韧、顽强，拥有众多美德，从而能够追根溯源，明白朱德同志具备的崇高品质和革命精神由何而来。伟大的母亲成就了伟大的革命者，朱德同志的故事从母亲那一代就已经开始了。母亲对朱德同志的引导和教育是平凡人生中绽放的花朵，朱德母亲的优秀品质被教师以表格的形式列在大黑板上，或以投影机的形式让学生动态感受“我的母亲”是什么样的。然后教师又让学生回忆自己的母亲，想一想自己的母亲有哪些优良的品质是值得学习的，从而能够让学生内心有所感触，真正了解亲人的意义和母亲对自己无私的奉献。

教师还可以和学生一起共同探讨如何使语文教学更加有效。比如，在现代阅读过程中，学生不能囫囵吞枣，对于一些不能理解的词语，可以向教师求教也可以养成良好的预习习惯，在课文的学习过程中组织一些对话和交流，直奔中心和主题，使学生的感悟能够围绕课堂的教育重点展开。这样既不会偏离教材，同时也能让学生的思维不断地闪现灵感。教师指导学生进行积极地思考，采用小组合作和探究的方式调动学生的内在潜力，学生主动积极地参与到阅读教学和写作教学的过程之中，并能够与教师配合默契。教师在不同的课堂上采用不同的教学方法，如在精读课文的学习中，教师可以播放一些精美的视频，把学生的注意力引入到课堂之上，让学生理解为什么作者在这篇文章中要抒发这样的观点？为什么有这样的情感引入环节等。而在《语文园地》的学习过程中，教师则向学生们请教，或者请学生组成一个个学习小组，按照不同的学生层次进行层级划分，注意发挥教学相长的作用，推进学生的素质教育，并且能够使其语文学科核心素养不断地提升。学生参与到实际学习过程中，以4～6 人为一组，各司其职，角色明确，在定期探讨的过程中还会进行一定的变化。这些资源互换和组队的过程使学生在语文学习过程中游刃有余，而自由组合更是给学生提供了更多的自主性。因此学生更愿意参与这样的课堂，并且和教师一起找到语文学习中一些问题的答案，充分唤起了初中语文课堂上的教学活力。

三、积极借助多媒体教育手段充分实现初中语文教育教学新发展

多媒体教育手段在现代初中语文课堂上发挥的作用是非常明显的，多媒体随着社会科技的迅速发展，已经渗透到学生的日常生活和学习之中。多媒体教育技术包含的内容比较广泛，目前，初中语文教师采用多媒体教育课件和网络资源，给学生打造了更加灵活的学习空间。教师可以采用优秀的教育课件加入一些逻辑性和层次性的内容，在教学的环节之中给学生提供更加具体的体验，这种音乐和图像、视频和文字相结合的方式，为学生打造了更加有趣的学习框架。教师结合教材中文质兼美的文章为学生建设了优质的视频体验，给学生加深了学习的印象，并且能够有效地应对未来的复习和学习。教学课题还可以在课后向学生分享，让学生感受到目前网络多媒体时代学习的便利性，不仅能在课堂上享受情境交融的塑造效果，才能够在课堂之外继续巩固自己没有完全掌握的知识，给学习提供更好的保障。

例如，在学习《列夫·托尔斯泰》这节课时，大部分学生对列夫·托尔斯泰是比较陌生的，本堂课的教学目标应围绕列夫·托尔斯泰其人其事、生平等进行交流，展开本堂课的教学。但是由于很多学生并不了解列夫·托尔斯泰的生平，或者在课前预习的时候只是简单地了解了一些大致的内容，却没有真正对列夫·托尔斯泰本人有更加直观的观感。因此，教师可以采用多媒体纪录片的形式，为学生揭示托尔斯泰深邃的精神世界。列夫·托尔斯泰虽然拥有看似平凡的人生，但是却因为思想的精神而变得整个人与众不同，其思想非常丰盈。列夫·托尔斯泰本身的心灵和灵魂都是非常伟大的，给人们带来了人文精神的熏陶和启迪，其人生追求的思想境界和精神状态也令人尊敬。

另外，利用多媒体技术可以采用互联网教育资源，给学生整合多样化的教育理念。在大数据时代，语文教育教学过程中渗透了很多多学科融合的知识。为了能够让学生在一定程度上通过语文学到更多知识，提升语文教育教学的直观性和有效性，教师可以利用多媒体教育课件为学生搜集更多的学习案例或者学习心得，帮助学生了解本文学习时的要点，并且能够利用多媒体教育课件同步渲染学习氛围，让学生的学习更有可执行性，不会浪费宝贵的语文课堂时间。而在课堂之下，有的时候，学生在学习的时候也会遇到一些难题。教师可以采用线下教学和多媒体教育课件相结合的方式，鼓励学生能够学会自主探究，找寻知识的答案。教师还应给予学生更多自主探究的机会，使学生在学习时围绕自己擅长的部分进行一系列的探讨，和其他学生达成线上交流和互补，使得语文课堂能够更加有活力和创新性，在更好的学习情境之内，学生学习的语文知识也变得更扎实。

四、突出教学针对性，实现分层因材施教

为了杜绝传统课堂上“一刀切”和“一言堂”的教育方式，教师考虑到每个学生在学习的过程中可能存在着一些差异。新课程改革的环境对学生语文学习提出了新的要求，而不同学生的学习基础和学习能力，也可能会给其学习带来一定的影响。为了杜绝这样的影响，教师要积极纠正学生目前错误的学习观念，不采取千篇一律的教学方式开拓学生的视野，而是告诉学生：每个人在学习的过程中可能都有一些擅长的方面，不必妄自菲薄，也不必好高骛远，在学习的过程中应该本着自己的学习兴趣，找到自己最喜欢学习的内容，并且在此基础上不断地生发，丰富自己独特的知识结构。

例如，在学习《首届诺贝尔奖颁发》这节课时，学生们都非常有积极性，学优生甚至在平时已经预习，并了解过有关诺贝尔奖的相关内容，对首届诺贝尔奖的颁发有了一定的心得，也特别愿意在课堂上与其他同学分享。教师可以给学优生这个机会，让学优生化身“小老师”，到课堂上成为教师的助手，借助教师提供的一些教具，从新闻要素的角度把握消息的发展内容，教会其他学生如何阅读新闻、如何理解本节课的具体内容，了解这则消息的写作背景以及诺贝尔奖获得者的伟大贡献。学优生在课堂上学有所得，中等生和学困生也不甘其后，这堂课培养了学生热爱科学并无私奉献的精神。在这堂课上，中等生和学困生通过学习也有了更多的感悟，并在课堂上立下大志愿，树立“中国梦”，从而能够使得初中语文课堂更加有生机和活力，学生对祖国的热爱体现在本堂课的学习过程中。

在语文课堂上，从提问到鼓励等各个环节，教师都不应该带着有色眼镜看学生，而是应该有针对性地进行分层教育。“因材施教”这一教育理念的实施能够使初中语文教育教学的活动更好地开展，并且能够给学生现有的学习进程带来更多新的思路。教师要用自己的行动让学生们意识到每个学生在学习的过程中都是有潜力的，即使是中等生和学困生，也能够通过自己的努力掌握更多的语文知识；而且在现有的学习进程中，每个学生都有一定的进步空间，只要能够稳扎稳打，把握自己目前的学习目标，就能够在未来的学习过程中获得更好的进步。同时教师利用这种分层的教育方式，也能够让学优生学到更多自己想学的东西，开拓其视野，使学生真正吃得饱。只有这样，学生才能够在课堂上充满活力，能够真正融入语文课堂的学习之中，和教师一起探索语文学习的秘密，在课堂上不会有任何走神或者其他不良的学习习惯，而是全神贯注跟随教师的教学脚步，真正与教师的教学进度一致。

五、结论

综上所述，在新课程改革的影响之下，为了能够使初中语文课堂更加充满生机和活力，教师应会从多个角度做好教育层面的优化，设计更加合理的课堂教学模式，借助社会化的教育情境给学生带来不同的教育观感。初中语文教师通过灵活选用不同的教育方式，结合多媒体教育手段，在积极向上、充满活力的语文课堂之上为学生提供了更多学习的帮助，采用分层教学方式推进学生个性化的学习，从而能够使得教师目前的教育教学实现更大的突破。