吉林省高校冰雪教育开展现状调查研究

李丹

本文在目前已有研究的基础上，主要运用问卷调查法和实地调查法，以吉林省高校冰雪教育开展情况重点展开调查，探究出吉林省高校冰雪教育开展的不利因素，归纳出吉林省高校冰雪教育今后开展的创新实践对策方案，为吉林省高校冰雪教育的开展提供科学的决策依据。

1 研究意义

本文的研究意义在于：利用吉林省冬季的优越条件，创造更好的冰雪教育形式，将有助于高校冰雪教育基础设施的建设；有助于高校冬季冰雪教育改革；有助于高校体育教师的全面发展；有助于提高吉林省高校大学生冰雪运动的参与率，培养了大学生吃苦耐劳、团结协作和不畏艰险的进取精神，在提高大学生的身体素质和提升大学生体魄的训练的同时，也达到了全民健身的目标；更重要的一点是有助于促进我省高校冰雪运动的快速发展。同时，本文为早日实现冰雪强国具有积极的现实意义。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文的研究对象是随机抽取的吉林省4000名高校大学生，60名高校体育教师及相关人员。

2.2 研究方法

本文的研究方法为文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、实地考察法、逻辑分析法。

3 研究结果与分析

3.1 吉林省高校冰雪场馆建设现状分析研究

我省各大高校冰雪体育场馆是顺利开展体育教学的重要硬件设备，同时也是能顺利完成体育教学任务的重要物资保证。近年来，由于高校招生规模的不断扩大，在校大学生人数也越来越多，加上部分高校的重视程度不够，所以，政府和高校在教育资金支持方面投入较少，导致大学生人均场馆占有量正在逐年下降。

调查结果表明，吉林省高校体育场馆严重不足，尤其是室内场馆和冰雪场地。一些地区甚至高校或附近都没有冰雪教育场地。这些硬件设施建设的匮乏，很难提升大学生对冰雪运动兴趣。

3.2 吉林省高校冰雪教育师资力量现状分析研究

体育教师是体育教学的重要组成因素，本文中就吉林省体育教师的年龄组成、学历结构、职称组成和是否掌握冰雪技能四个方面进行调查。

3.2.1 体育教师年龄组成现状

通过调查统计，目前，各高校的体育师资年龄一般是在25岁至40岁之间，占总人数的56.8%以上；其次是50岁以上的老教师，占总人数的28.9%；41-50岁之间的教师比例占据最低，占教师总比例的14.3%。

3.2.2 体育教师学历结构现状

从图1可以看出，具有研究生学历的体育教师居多，占据65.2%的比例；其次是本科学历，占据33.9%的比例；就少的是专科学历，占据0.9%的比例，一般都是高职院校60岁左右的快退休的老教师。

3.2.3 体育教师职称结构现状

各高校建立一支优秀高职称的教师队伍，是体育教学改革的重要因素之一。在调查体育教师职称结构结果显示，调查共计60名体育教师，其中教授（高级）有10人，占据16.67%的比例；副教授（副高级）16人，占据26.67%的比例；讲师（中级）25人，占据41.66%的比例；助教（初级）9人，占据15.00%的比例。

3.2.4 体育教师掌握冰雪技能现状

我国冰雪教育领域的运动员和教练数量本身就很少，能够在各高校任教的体育教师数量更是不足，难以满足高校冰雪教育的需求。调查结果显示，在调查的吉林省60名体育教师中，只有6名教师有学习某一项冰雪运动技术的经验，这表明吉林省大部分体育教师不具备冰雪教育教学能力。因此，吉林省能胜任冰雪教育课程的师资特别少，不能满足冰雪教育教学的需求。由于吉林省体育教师缺少冰雪教育技能经验和教学方法，导致大学生对于冰雪运动的练习热情持续下降，高校冰雪教育难以得到顺利的开展。

3.3 吉林省高校冰雪文化建设现状分析研究

高校冰雪文化建设是推动这个城市冰雪文化的基础要素。通过高校冰雪教育文化建设，可以进一步提高大学生对冰雪运动的参与意识，增进身心健康，提高适应能力。根据调查发现，吉林省的冰雪期是1～3个月，根据高校教学特点，大学生的最佳上冰期为4～5周，最佳滑雪期为3～4周。

3.4 吉林省高校冰雪教育教学内容、方法和手段现状分析研究

体育教学的内容一般是因地制宜，倾听大学生的意愿，从高校和大学生的实际出发，并根据教育部的规定和教学内容的原则制定。根据调查发现，吉林省高校冰雪教育设置没有明显区别开夏季和冬季的体育教学内容，没有体现出季节特点，统一的体育教学内容并不适合冰雪教育的教学内容，大多数高校冰雪教育课几乎不能维持正常的上课程序和内容，很难达到冰雪教育课程设置的教学目标。科学合理地运用教学方法与手段，将有助于提高体育教学质量，能够更好地达到教学目的。根据调查可见，吉林省在体育课教学方面，对先进教学理念引进和接受较慢，因此，教学方法和手段于南方高校相比处于相对落后的劣势。其具体表现在，如（1）在教学手段上，基本是传统的模式，缺乏创新；（2）还是沿用教师主导地位的单一教学模式；（3）忽视大学生的主体地位，缺乏对大学生感受的关注。

3.5 吉林省高校冰雪教育创伤与预防现状分析研究

冰雪教育损伤问题越发受到各高校的重视，通过调查显示，大学生遭遇运动创伤的机率最高的项目是滑冰、滑雪等冰雪运动项目，由于冰雪教育的不确定因素太多，而且各高校的冰雪项目的体育教师有限，所以缺乏有效和及时的组织指导，大学生参与冰雪项目时安全缺乏保障。

从图2中看出，高校在进行冰雪教育时，会长出现如冻伤、挫扭伤等运动损伤。出现损伤最多的是冻伤，占30.72%的比例；扭伤，占7.90%的比例；摔伤，占23.74%的比例；撞伤占17.64%的比例。其中冻伤一般手、脚、面等部位居多；挫扭伤一般腕、肘、躁、膝等关节部位居多；摔伤一般頭、上肢膝和腿部位居多；撞伤一般肩、髓、膝、腰、头和上肢等部位居多。

4 吉林省高校冰雪教育开展影响因素分析研究

影响吉林省高校冰雪教育开展的主要因素有从政府和高校角度、大学生角度、教师角度、场地器材角度、运动项目特征角度和气候环境角度等几个方面因素进行研究。

政府对高校冰雪教育重视程度不够，缺乏相应的政策指导与经济支持，多数的高校领导对于冰雪教育的开展态度都不是十分积极，所以各高校的冰雪教育不能得到全面贯彻落实；根据调查问卷结果显示，大学生参与冬季冰雪教育是否认真和有兴趣，重要是看大学生的学习态度、学习目的和学习动机等多方面的因素；体育教师是冰雪教育课的组织者和实施者，体育教师对大学生参与冰雪教育学习与练习的态度具有很大作用；体育硬件设施是高校顺利完成体育教育的前提和保证，也是大学生开展冰雪教育活动的前提，合理配备硬件设施和优化教学环境，可以有效的激发大学生的学习热情，提高体育教学效果；冰雪教育課程运动项目的特点是制约大学生参与体育运动的又一制约因素，大学生对各种体育项目的兴趣爱好除了与大学生本身所具备的体育基础以外，高校设施和气候环境的影响，也受各种体育赛事特点的影响；在冬季的时候，气候环境和高校体育课场地设施严重不足，是制约冰雪教育课程开展的重要因素。

5 吉林省高校冰雪教育可持与发展对策与研究

5.1 从思想上重视起来，大力建设高校冰雪场馆对策研究

想要提升高校的冰雪教育教学效果，能够顺利完成教学任务，首先要求领导解放思想提高认识程度，要从思想上重视起来，认识到冰雪教育的优点，知道能通过冰雪教育不仅可以强身健体，同时也可以对大学生的德育教育起到推动的重要作用。

具体措施：（1）鼓励政府和高校合理利用公园、广场、旧厂房等场地设施，改建足够的冰雪教育场地设施。（2）地方政府和高校应积极推进公共体育和硬件设施的建设和发展，通过免费或低收费的方式，开放冰雪教育场馆，以提高体育场馆利用率。（3）可以采取引导地方企业对高校的投资，扩建冰雪体育场馆，提高体育教学质量创造有利的物质保障。（4）营造良好的冰雪教育文化氛围，如可以多举办一些雪地拔河、雪地足球、冰雪教育游戏等，倡导大家走出去，运动起来的冰雪系列主题活动。

5.2 加强高校冰雪教育师资力量建设对策研究

冰雪教师力量是冰雪教育教学实施的主体，要建立具体并完备的冰雪师资培训体制，大力加强冰雪师资队伍的建设，能够培养出一批能够熟练掌握冰雪技能和理论知识的骨干教师队伍，培养出高素质、结构合理的冰雪体育师资队伍。通过调查发现各高校体育教师很少有专项是冰雪项目专业的，所以教师的自我学习和定期培训是很必要的，加强冰雪项目的学习和练习，边学边教。吉林省各高校应加强建设高校体育师资力量的有效对策有：（1）体育教师的品德修养是重中之重，高校体育教师不仅要传授技能还要教大学生的为人处事和身体力行的能力，教师的高尚道德可以很好的在思想道德方面起到表率的作用，从而有效的感染到每一个教授的大学生。（2）大胆的转变体育教师的观念和思路，提升体育教师的教学等综合实力，提高大学生的学习主动性，有效的提高大学生的身体素质。（3）体育教师要根据该校的自身情况和体育条件，并结合大学生的自身特点，因地制宜地进行运动知识技能教学，从而不断提升高校冰雪教育课的教学质量。

5.3 吉林省高校冰雪教育课创新设置对策研究

高校应大胆突破传统的教学模式，根据自身高校的实际情况和大学生的兴趣爱好，开设多样化的冬季冰雪教育课程。通过进行行之有效的教学改革和先进的教学方式和手段等，充分调动大学生的运动兴趣。深化体育教学改革，并设置更多适合高校自身实际情况的冰雪课程，创造出与其相适应的冰雪教育内容，以适应本校大学生的冰雪教育课程的需要。应创造各种条件，充分利用冰雪教学作为吉林省冰雪教育的必修内容。利用优良的冰雪自然资源条件，开设与本校相适应的冰滑雪课程，并在冰雪教育课中增加人们对冰雪教育的兴趣，发展一些民间传统的和娱乐性的冬季冰雪教育。这些项目不受现场设备的限制，更易于执行，都适合在冰雪教育课中开展，以此来提高大学生的学习和参与兴趣，使大学生感受到冰雪的乐趣。

5.4 吉林省高校冰雪教育文化建设对策研究

吉林省想要有效大力的开展高校冬季冰雪教育，就必须要加强吉林省高校冰雪教育文化建设，其可持续发展对策如下：（1）积极开展冰雪教育，冰雪教育是积极、开朗、向上、力度的运动，发挥吉林省地域、资源方面的优势，加强高校与滑雪场的合作。（2）大力打造冰雪雕塑，鼓励大学生积极参加冰雪雕塑比赛，从而调动起大学生学习冰雪雕塑的热情。（3）积极组织冰雪摄影活动，高校可以通过以冰雪为主题的摄影展，进行评选，提升大学生参加的积极热情度。

5.5 吉林省冰雪教育教学内容、方法和手段对策研究

高校要不断扩展和创新冰雪教育课程的内容的设置，其具体的冰雪教育课程教学内容、方法与手段对策有：（1）优化课程教学的内容，可以尝试小型化的课程教学、选修课程教学、增加休闲类的教学课程教学项目和开设各类集娱乐、休闲、游戏为一体的项目，以适应各级各类高校的体育教学。（2）要深化教学改革，拓宽教学内容，及时的转变教育观念和思想，要树立榜样、正确指引、因人而异、因材施教，从而鼓励大学生的冰雪学习热情。（3）建立一体化的新型教学模式，更好的完成冰雪教育教学目标。（4）俱乐部形式的学习有很多优势可以提高大学生适应社会的能力同时也是对高校冰雪教育课提出的新要求。

5.6 吉林省高校冰雪教育运动的创伤与预防对策研究

各高校的冰雪教育安全是一个非常重要的问题，每个人都应该客观地看待这个问题，积极地思考，采取正确、合理、科学的方法来处理它。冬季运动项目容易出现伤病的情况所以我们要在体育课程之前就要对上课场地、器材等进行提前检查和评估同时也要采取必要的预防措施：（1）教师要树立“安全第一”的基本意识。高校体育教师要增强对安全教育的认识及时排除冰雪教育课程中的一切有可能发生的安全隐患，师生共同高度提升安全意识，防患于未然。（2）设置科学合理的冰雪教育教学内容，根据大学生的实际能力和运动负荷量，采用严谨科学的教学方法，并随时对大学生各方面的指标进行监控，设置科学合理的教学内容和进程，让大学生在身体允许的范围内进行体育运动，减少运动损伤。（3）对大学生进行自我保护的方法措施的教学，可以有效的对其进行了自我保护，减少受到运动伤害事故的机率。（4）课前体育教师应仔细检查体育场地和器材，对于问题的发现和解决都要及时并把安全预防做到位。（5）体育教师应具备基本的医学知识，如掌握一些简单的运动损伤急救治疗方法等，以尽量减少运动损伤的后果。（6）在冰雪教育教学中加入医学常识和急救治疗的内容，当运动损伤情况发生时，我们可以力争在治疗的最佳时间进行正确的急救，以减少运动损伤的程度。

本文系吉林省教育科学“十四五”规划2021年度调研专项一般课题“2022北京冬奥会背景下吉林省高校冰雪教育开展情况调查研究”的阶段性成果（课题批准号为DY2111）。

（作者单位：吉林工程职业学院）