基于核心素养的体育教育专业实践教学优化研究

罗庆 王乐潇

体育实践教学是高校体育教学的关键环节，是理论联系实际的重要举措，是，也是学生将所学知识转化为核心素养的重要途径，对于体育教育专业发展具有重要意义。《中国学生发展核心素养》是官方发布人才培养的最新指标，对体育教育专业发展具有重要意义。然而，日渐增长的体育教师核心素养需求与体育教育专业发展不平衡、不充分的矛盾十分突出。因此，如何以核心素养为导向，优化体育教育专业实践教学，以提升体育教育专业实践教学人才培养质量，加快体育教育专业人才与我国社会需求的高效对接，是亟待解决的问题。

1 高校体育教育专业实践教学现状

1.1 高校体育教育专业实践内涵

高校体育教育专业实践是指以学生教育实习为基础，主要通过专业实践、科研实践、实验实践来提升学生综合素质。专业实践主要包括教育见习、资格证书考核等，通过到中小学进行教育见习，由实习指导老师负责提升其教育教学能力，并在学习中参加培训考取裁判证书；科研实践主要是通过参加学术交流活动及撰写毕业论文，培育科研精神及创新能力，以提升体育教育专业理论水平；实验实践主要是通过课程学习及专业课程实验等提升理论联系实际的能力。

1.2 高校体育教师专业实践教学目标

高校在制定培养实践教学目标中注重对学生实践创新素养的培养，体育教育专业人才主要分为应用型人才和复合型人才。高校体育教师专业实践目标主要是职业目标及专业技能提升，体育教育专业学生不仅注重理论知识的学习，更加注重专业技能提升。职业目标认知主要是体育教育专业学生了解新时代体育教师核心素养要求及大环境下体育专业发展前景，在学习中明确自我职业规划，通过体育教育专业实践等提升核心竞争力。专业技能提升主要表现为学校、教师和个人三个方面：学校为体育教学提供各式各类教育教学器材、设备等；体育教师通过多种形势的教学和训练方法，塑造专业技能素质；学生在课内外训练过程中不断提升体育专业技能水平。

1.3 高校体育教育专业实践教学内容

高校体育教育专业实践主要包括教育见习、教育实习、资格证考核。教育见习及教育实习是师范生在教学实践中充分发挥自我所学知识，是师范生获得教育实践的感性认识的一个重要途径，在教育实习中提高自我责任感与认同感，加速专业知识向教育综合知识转变的一个重要途径。教育见习有助于体育教育专业学生将其角色转化为教师，在实践教学过程中提高理论联系实践的能力。体育教育专业学生在教育实习过程中充分主观能动性，努力提升实践教学能力。体育专业见习和实习一般分为学校集中实习和自主实习，教育见习及实习周期较长，一般为15周-20周，集中实习大多安排在大四上学期。在见习和实习过程中需要撰写教育实习报告等，在实习过程中会跟随指导老师进行教学观摩及授课等。实习后评价反馈表明大多数学生认为教育见习和实习有利于其转换身份，体验教师教学，更加深刻的认识了体育教育专业实践，专业技能水平及师范能力获得提升，满意度较高。此外还考取各类资格证书，主要是篮球、足球、田径等专项类裁判证书及运动员等级证书及体育与健康教师资格证书等。

1.4 高校体育教育专业科研实践

高校体育教育专业实践教学的科研实践环节，是检验体育教育专业学生理论与实践知识综合运用能力的环节。撰写毕业论文使学生的思维更加富有逻辑性，创新意思得到提高，在撰写过程中培养学生勤于思考，敢于质疑的精神素养。高校学术活动的开展，不仅有利于开拓视野，激发学生主观能动性，还有利于从源头提高科研水平和学术研究能力。在高校体育教育专业学生科研内容的调查中，体育科学研究方法课程和毕业论文是体育教育专业学生必须掌握的科研技能；其次是学术交流讲座，学术讲座的目的在于启迪思想和开拓视野；科研水平的高低决定毕业论文研究水平的高低，大多数学生倾向于专业技能水平和师范技能水平提升方面，对于体育科研研究较少。

1.5 高校体育教育专业实验实践资源情况

高校体育教育专业实验实践资源主要分为实践实验场地、实验内容和师资力量。实践实验场所是体育教育专业实践主要场地，也是高校教学训练的主要场所。实验场地的器材设备等配备在一定程度上反映其体育教育专业发展水平，实验实践场地设施越完善则越有利于体育教育专业学生专业素养发展。实验内容反映其发展水平，实验内容要根据体育专业发展的发展更新。体育教育专业实践内容要依据科技及实验方法的发展而发展，与时俱进，让学生掌握最新的实验方法，充实实验教学内容。师资力量越强大则体育教育专业发展越有前景，丰富的教学设计与多种多样的教学方法有利于体育教育专业实践教学发展，从教学上促进学生专业素养提升。

2 高校体育教育专业实践教学存在问题

2.1 实践教学环节安排过于紧凑，实习评价有待优化

体育教育专业实践教学贯穿整个大学学习。体育教育专业实践教学的时间安排配比需要完善。然而教育实习和毕业论文安排在同一学年。在二、三、四、五学期中，安排各类裁判资格证书、省级校级师范技能竞赛、暑期社会实践活动等，但并未充分利用时间。而在第七第八个学期中的教育见习与实习、毕业论文等，对于体育教育专业学生而言，毕业论文一定难度，时间紧任务重，若准备升学考研，则无法合理安排时间，对学生的身体、心理都是极大的考验，不益于核心素养的塑造。

此外学校应优化教育实习评价，严格审核实习反馈，据研究可知高校体育教育专业的教育实习评价情况相对欠缺，体育教育专业学生在实习期间或实习结束后的评价情况缺少真实性，导致学生专业认知不足，实习效果缺乏。各院校不重视体育实践教学的评价工作，实习实践结束后缺乏学院教师评价与考核、学生互评环节，从而清晰了解自身优势和劣势，进一步增强师范教学能力、专业素养、提高实践能力和职业能力等核心竞争力。

2.2 实践教学专业技能素养较低，信息意识薄弱

体育与健康课是开展身体练习的一项活动课程，这就要求体育教育专业学生不仅要掌握实践教学的内容，更要切实将理论转化为实践。当前实践教学专业技能素养较低，信息意识相对薄弱，在實践教学中重形势，轻内容，教学中实践内容安排多，理论学习安排较少。在实践教学过程中，指导教师并不重视学生对理论与实践相结合的综合运用，仅仅只关心教学任务完成率，缺少教师引导和监督，学生学习效果较差。同时学生的实践认知薄弱，第一次参加教学实践，只会根据院校要求进行，造成院校安排什么就学习什么的盲从现象。不利于发掘自我信息意识，致使学生在实践教学中没有系统、整体的规划，不利于长远发展。

2.3 教育实习评价匮乏，缺乏反思精神

专业技能是高校体育教育专业实践教学的目标之一，主要是指通过授课教师的引导，在课程中进行技能学习和训练，从而形成的体育理论认知和各类运动技术。体育教育专业的技能水平也受到教育实习的影响，在教育实习过程中师范技能及教学技能得到大幅提升，是理论联系实际的最佳时机，关乎教学质量及人才培养质量。但学校教育实习评价及反馈相对匮乏，评价缺乏真实性，导致学生缺乏反思精神。

2.4 科研水平普遍偏低，科研创新精神不足

体育科学是体育学科的组成部分，也是体育事业发展的关键，关乎体育文化的发展。人才培养的关键在于高等教育，科学研究能力是高等教育人才培养的内在驱动力。在体育教育专业中毕业论文是科研的重要部分，毕业论文质量关乎其科研实力和科研水平。但在互联网发展迅速的今天，很多内容并不是原创，毕业论文质量堪忧，且高校对体育教育专业科研并不重视，仅仅是依靠体育科研方法、体育学研究等课程，学术交流开展较少，导致学生科研水平低，创新精神不足。

3 基于核心素养导向的体育教育专业实践教学优化对策

3.1 优化实践教学环节，紧抓学生核心素养

《中国学生发展核心素养》中所蕴含的教育理念体现了国家对人才培养的总体要求，高校应坚持以“人的全面发展”为出发点，培育具有核心竞争力的人才。体育教育专业实践教学应从培养学生的核心素养入手，合理分配理论与实践学习，保障体育教育专业学习成效。在专业技能教学与训练中，以提高学生核心素养为目标，促进理论与实践相结合，不断发展学生的专业技能和教师教学能力。指导教师具备的教育素质起着关键作用，对没有实习实践经历的学生来说，指导教师的言传身教会产生很大的引导作用。因此，在教育实习环节，以培养学生理论认知和实践精神为首要目标，让学生在理论与实践联系中找出不足，形成理论与实践-理论-实践-理论与实践的探索过程，切实提升核心素养。

3.2 增设实习反馈，培养信息意识和反思能力

教学反思是教师对于教学实践的再认识。体育教育专业学生应注重对教育实习的反思，积极探索解决方案，在反思中获得发展。教育实习是将所学成果运用到体育教育实践中的过程，是成为体育教师的一次职业体验。针对实习的全过程提出实习前期、中期、后期三个阶段，并做好课堂教学、课余训练、体育活动的组织三个方面基本工作，做好实习过程中的工作有利于学生的成长与进步。

提升体育教育专业核心素养及综合能力，让其在教育实习中充满信心，更好地融入到新的学习环境，体育教师通常更加注重所设置教学目标的合理性、突出教学重难点、教学的流程流畅性，而较少对教学设计、教学语言及策略方法进行反思，应注重课后反思。注重实习教师反思能力的提高，建议建立较为完善的教育实习体系，做好应对策略方案，解决当前教育实习中存在的问题。因此，学校应增加实习反馈与评价，培养学生信息意识和反思能力。

3.3 注重教学内容设计，培养学生学习兴趣

高等教育的目的是为新时代输送高质量人才，促进学校体育学的发展。体育院校对体育类人才的培养，不仅要注重学生核心素养，更要培养学生主动学习、积极探索的精神。2022年4月21日，教务部发布《义务教育体育与健康课程标准（2022版）》，明确指出义务教育阶段中体育与健康课程比例达10%-11%，成为语文、数学后的第三门主科，国家大力支持体育基础教育，学校体育教学的中心是体育课，体育教师在体育中起着不可替代的作用，各项活动的开展都需要体育教师参与其中，有更多机会展现在公众面前，社会对体育教师的关注度不断提高。因此，在教学中注意开发学生的思维，多采用合作式、探究式和启发式的教学模式，帮助学生提高分析与解决问题的能力。

3.4 重视毕业论文环节，培养学生科研精神

从毕业论文环节的安排来看，毕业论文环节贯穿于大四学年，教育实习和考研、工作等集中安排在一起，部分学校还有课程任务，导致时间上的冲突、精神上的紧张。因此为避免学生因时间问题仓促完成论文，影响论文质量和学生毕业，因此各项任务时间要合理安排，可将毕业论文环节提前进行，减轻学生时间、精力上的负担，从而提高学生论文质量，在日常学习中长效锻炼学生逻辑思维能力和各种科研能力；学校要提前给学生安排指导老师，且要加强指导教师论文监管力度，定时组织学生开展学术论文交流活动，在活动中与学生共同探讨问题，培养发现问题、分析问题并解决问题的科研本质精神，既能避免指导教师要求松懈，指导不力等问题，又能培养学生的科学精神。因此，要重视毕业论文的各个环节，有利于培养学生的科研精神，提高科研水平。

4 结语

高校体育教育专业学生对实践教学的认知度相对较低；大部分学生能够满足社会职业需求，部分学生不明确自身职业规划；学生对教育见习、实习的安排较为满意，但教育实习的评价不理想；高校体育教育专业学生整体存在科研水平较低的情况。因此本文提出优化实践教学环节，紧抓学生核心素养；增设实习反馈，培养信息意识和反思能力；注重教学内容设计，培养学生学习兴趣；重视毕业论文環节，培养学生科研精神等对策，有利于切实提升高校体育教育专业学生核心素养。

基金项目：温州大学研究生科研创新基金资助，项目名称：基于核心素养的温州大学体育教育专业实践教学体系优化研究，项目编号：316202101020。

通讯作者：王乐潇

（作者单位：温州大学体育与健康学院）