“立德树人”视域下高校体育课程思政建设研究与实践

金玉珠

高校体育是一门必修的公共基础课程，在我国高校人才培养过程中扮演着十分重要的角色，在新时期我国高等教育加强思想政治教育，落实立德树人根本任务的背景下，高校体育的育人功能不再局限于体育专项技能培养方面，思政教育也将成为高校体育育人的一项重要责任，而课程思政建设则是高校体育落实立德树人根本任务的必要途径。本文结合“立德树人”视域下高校体育开展课程思政的价值与特点，深入探讨当前高校体育开展课程思政建设面临的挑战和具体路径，旨在为推动我国高校体育教育优化改革，激活思政育人功能提供參考性依据。

1 引言

立德树人是习近平总书记于2016年在全国高校思想政治工作会议上提出的一项重要思想内容，是近年来我国高等教育弘扬思想政治精神，落实思想政治教育的重要纲领。党的十八大以来，高校体育课程仅仅围绕“立德树人”根本任务全面推动和落实体育专业教学的思想政治教育，十九届四中全会以后，中共中央在明确提出“要完善‘立德树人体质机制，深化教育领域综合改革，培养‘德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的核心理念之后，高校体育更是将“立德树人”工作建设成为学科基础工程，而课程思政就是高校体育深入贯彻落实“立德树人”根本任务的核心途径。

高职体育课程思政建设就是在体育专业课程开展过程中将思想政治教育理念和思想政治教育内容有机的融入到人才培养体系建设当中，在“立德树人”视域下，高校体育专业在课程目标定位、课程结构设置、课程内容选择以及课程教学方式等方面都与思想政治元素紧密的结合起来，基于“立德树人”根本任务的具体要求，将育人元素适时且恰当的融入到高校体育学科教学活动层面，使学生在接受体育教学过程中，潜移默化的获得正确的思想政治引导，全面激发了高校体育学科的德育功能，使思想政治教育反哺高校体育学科建设，强化体育教学的育人动力，进而为社会经济建设培养符合社会主义建设根本需求的合格接班人。

2 “立德树人”视域下高校体育开展课程思政建设的价值

2.1 课程思政能够帮助高校体育展现出体育育人价值

课程思政建设并不是单纯的在高校体育课程教学过程中发挥思想政治教育引导职能，而是更好的促进体育学科与思想政治教育的融合发展，更好的发挥出两者协同育人的合理作用，能够帮助高校体育更加突出的展现出体育育人价值。譬如：在足球、篮球或排球等集体运动项目教学当中，思想政治元素的融入能够帮助学生在获得专业技术能力的过程中，逐步感悟和形成团队协作精神、体育道德意识、规则意识、爱国主义精神以及良性竞争意识，使学生沿着正确的体育素养和道德素养方向发展，不仅帮助学生成为一名优秀的体育运动员，更成为一名合格的高尚人才。

2.2 课程思政能够推动高校体育落实立德树人根本任务

“立德树人”是习近平新时代中国特色社会主义思想给教育领域提出重要指示方针，是推动我国体育强国发展，助推教育强国的一项根本任务。高校体育基于“立德树人”的根本要求开展课程思政建设能够充分发挥思想政治教育元素在体育专业教学过程中的协同育人作用，以“立德”为人才培养的根本目标，用思想政治理念引导体育价值实现，帮助学生在专业教学过程中潜移默化的获取正确的思想政治引导，不断的健全人体、完善道德品质、树立正确理想信念、获得正确的职业素养，进而帮助高校体育实现“树人”的根本目的，推动高校体育高质量落实和完成立德树人的根本任务。

2.3 课程思政能够优化高校体育课程改革建设

近年来，在高等教育强化人才核心素养培育的发展背景下，高校体育正在进行全方位、系统化的教育优化改革，以期达到落实教育部育人成才的根本目标。高校体育开展课程思政建设能够将体育课程与思想政治教育有机的融合在一起，在“立德树人”根本任务的引领下，逐步对体育课程体系、教学目标、教学内容、教学方式以及考核评价等进行优化创新，构建基于思想政治协同育人模式下的新型课程教学体系，进而实现强化学生体育能力、技术能力、思想政治核心素养、职业素养、道德品质的人才培养要求，帮助高校体育实现课程改革的优化发展。

3 “立德树人”视域下高校体育课程思政的特点

3.1 育德于体育专业教学

“立德”是高校体育基于“立德树人”要求下开展课程思政的基本内涵，而“树人”是高校体育课程思政建设的根本目标，而这一切育人工作的开展都依托体育课程教学为媒介。因此，“立德树人”视域下，高校体育课程思政所展现出的突出特点就是育德于体育专业教学之中。体育课程教学是高校体育开展课程思政的重要载体，也是落实“立德树人”根本任务的具体路径，高校要想切实发挥课程思政的重要价值就需要不断优化体育课程教学体系，完善育人媒介的建设基础和结构形态，为后续协同育人具体措施的有效实施奠定坚实的基础。

3.2 专业课程突出人文特点

高校体育课程思政建设的核心目标就是帮助学生在体育专业教学过程中形成正确的意识形态、思想观念、家国情怀、道德素养以及社会责任等，而这些“立德树人”的思想观念都蕴藏在高校体育教学内容当中，因此，高校体育课程思政建设会推动体育课程教学内容展现出突出的人文特点，赋予体育专业课程的文化属性，突出体育文化价值观、思想政治价值观，使体育课程内容的教学意义与“立德树人”根本任务相契合，人文立课，挖掘教学资源中的人文素养，以达到“立德树人”人才培养的根本目标。

3.3 人才培养突出价值引领

高校体育课程思政建设还展现出人才培养工作突出的价值引领特点。一方面，课程思政推动高校体育课程内容和知识传授都基于思想政治价值的统一引领，将思想政治教育的育人价值融入到体育教学内容当中，使高校体育教学活动能够获得应有的人才培养价值；另一方面，课程思政推动高校体育课程体系建设从顶层设计出发，以“立德树人”根本任务为标准，统领体育课程教学体系设计，依托育人价值确立教学目标，依托思政资源价值创新教学内容，依托价值引领确定教学方式，依托价值标准确定考核评价指标，使得高校体育能够在思想政治正确价值引领的推动下，实现育人成才的人才培养教学目标。

4 “立德树人”视域下高校体育开展课程思政所面临的挑战

4.1 体育专业知识思政教育元素挖掘困难

在“立德树人”根本任务要求背景下，当前高校体育开展课程思政所面临的提出挑战就是如何深度挖掘体育专业课程内容中的思想政治元素，如何有效将思想政治教育理念融入到体育专业知识教学当中。当前高校体育专业教师普遍缺乏对课程思政的重视程度和思想认知，往往按部就班的开展既定的专业教学任务，对体育学科蕴含的思想政治教育元素挖掘不夠深入，对体育思政教育资源的挖掘层面不够深入，从整体来看，目前高校体育开展课程思政对思政教育资源的挖掘比较零散，缺乏系统性和全面性的专业课程体系建设。

4.2 缺乏对体育育人价值的认知

部分高校体育在开展课程思政建设过程中并没有充分认识到思想政治教育对体育育人的重要意义和发展价值，缺乏对体育育人价值的认知，这种思想意识导致高校体育课程思政建设很难在顶层设计角度深入贯彻落实“立德树人”的根本任务，无法真正发挥出课程思政推动高校体育学科优化改革的重要作用，高校对体育育人价值认知的偏差使得体育课程体系设计和教学目标设定都会产生偏差，进而无法满足“立德树人”根本任务的具体要求。此外，对体育育人价值认知程度不深使得高校体育专业教师对课程思政建设的重要性认识不足，教师很难对课程思政建设引起足够的重视，不能够更加深入的贯彻落实课程思政教育理念，使得高校体育课程思政教学体系设计和教学内容设置都面临针巨大的挑战。

5 “立德树人”视域下高校体育课程思政建设的实践路径

5.1 深化立德树人育人理念，强化教师课程思政理念意识

在“立德树人”视域下，高校体育开展课程思政建设需要配合“立德树人”的总体要求，明确专业教学融入课程思政理念的指向性地位，深化“立德树人”的育人理念，为高校体育专业课程注入思想政治理论之魂。一方面，高校体育要始终坚持立德树人根本任务的具体要求，以立德树人的育人原理作为体育专业课程思想政治建设的价值导向，引导学生在开展体育专项技能学习的过程中勇于探索运动真理，追求身心整体的协调发展；另一方面，高校体育要始终坚持将立德树人的观点和方法作为体育专业课程思想政治建设的行动指南，结合新时代社会主义核心价值观的主旋律，将其融入到体育课程教学情境当中，培养学生在体育课程当中获得健康的心理状态、优秀的道德品质、高尚的职业素养以及进步的精神面貌，使高校体育课程思政能够切实完成“立德树人”的根本任务。

5.2 强化组织领导职能，完善体育课程思政顶层设计

高校体育在“立德树人”视域下开展课程思政建设是一项长期且复杂的系统工程，因此，高校必须不断强化组织领导职能，从宏观角度出发，完善体育课程思政建设的顶层设计，进而为思想政治教育贯穿体育专业人才培养的全过程，实现育人成才的有序推进奠定坚实的基础。首先，高校校党委及各级党支部要加强对体育专业开展课程思政的重视程度，由党委统一领导，教务部门引领，体育教学部门具体执行，其他职能部门协调配合，形成多维立体的组织结构体系；其次，高校体育基于“立德树人”根本任务的具体要求，完善体育课程思政顶层设计，打造科学完善的体育课程思政开展机制，为高校体育课程思政落实具体工作奠定坚实的机制保障。

5.3 整合挖掘体育专业思政元素，构建体育课程思政教学体系

首先，高校体育专业需基于课程思政建设顶层架构，打造具体的课程思政教学体系，深度整合与挖掘体育专业教学内容当中蕴藏的思想政治元素，全面整合体育专业知识和思想政治资源，完成高校体育课程思政顶层设计的“内化”与“转化”，统筹分析出体育专业与思政资源的共性价值，走专业教育与思政教育的“融合”发展之路，在专业课程体系中推进育人培养，以思想政治人格教育强化体育人才培养的内生动力，将思想政治育人纳入到体育课程体系的必修内容；其次，高校需将“思政嵌入教学”纳入到体育课程体系教学目标设定当中，课程目标、课程模块、课程内容、考核评价都将“立德树人”作为本质目标，坚定不移的在体育课程体系全过程当中贯彻落实思想政治教育。

5.4 激活教学活动“思政功能”，丰富体育课程模式

“课程思政”不仅仅要在体育课程体系的教学目标以及教学内容方面有机融入思想政治教育，更要激活教学活动的“思政功能”，不断丰富体育课程思政教学模式。在新时代“立德树人”根本要求下，高校体育课程思政要充分发挥实践教学的第一课堂和第二课堂育人作用，激发“教练赛”的思政赋能，依托体育运动训练与竞赛，在学校范围内和社会范畴组织多元化的校园体育赛事，通过以赛促练的方式帮助学生在体育赛事实践过程中体会体育精神，完善人格品质，通过体育实践课程模式落实“立德树人”根本任务，并逐步推进“教赛练”课程思政教学模式的“社会化运作”。

5.5 构建科学完善的体育课程思政教学评价考核体系

教学评价考核体系是高校体育基于“立德树人”视域下确保课程思政建设质量的重要保障。首先，高校需完成体育课程思政教学评价体系，完善体育课程思政教学评价考核维度，除了对学生体育专业知识、运动技能、职业素养、心理健康进行科学评价，还需要在教学评价体系中增添思想政治能力的考核评价指标，能够更好的对学生的思想政治素养进行评估和评价，进而对高校体育课程思政建设效果产生科学的反馈；其次，高校需构建体育课程思政反馈机制，通过对体育课程体系中教学目标、教学内容、教学计划、教学过程落实思想政治教育进行量化评估，将学生、教师以及相关专家的反馈评价作为参考指标，能够清晰的掌握高校体育课程思政建设的质量和效果，依照相关意见进行针对性调整，以确保高校体育课程思政建设能够实现可持续性高质量发展。

本文系吉林省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“‘立德树人视域下高校体育课程思政建设研究与实践”课题编号：GH21329。

（作者单位：吉林外国语大学）