浅析小学体育课堂桌式足球入门教学策略

高伟伟

桌式足球是一种风靡欧美的全民健身运动，浓缩了足球运动的精华，球员在桌上体验球场上叱咤风云的激情场面。我校为中国桌式足球运动示范学校，作为本校特色项目，桌式足球的运动价值在日常练习中得到最大化的实践与运用，从桌式足球衍生出来的“LOGO设计”“海报设计”“布同凡响”等多学科参与的课程也让学生受益匪浅。在普通小学，也要主动将桌式足球引入体育课堂，学生掌握桌式足球技战术的同时，也能获得动手能力、思考能力、抗压能力、合作能力的全面发展。

体育教育的最高境界是契合学生的发展需求，能在学生的心底播下兴趣的种子，让学生主动地形成良好的运动习惯。而新课标的稳步推进，也让教师逐渐意识到现有体育教学项目的不足之处，开始积极地开发更多的体育活动，让学生从更加广泛的角度体会体育运动的魅力，真正地唤醒主动参与体育运动的热情。而具有趣味、安全、健体、益智等多种优势的桌式足球，就此背景下被引入体育课堂。相较于传统单一的体育运动项目来说，桌式足球既浓缩了足球运动的精华，也集合了台球、网球等多种体育运动的特点，能够带给学生耳目一新的感觉，让学生在灵活控制操纵杆的过程中，获得身心的全面发展。在实际的教学中，教师也要结合桌式足球的特点，优化教学活动，最大化绽放桌式足球的价值，让学生“足”下生风。

1 注重基础教学，打下良好根基

许多教师对桌式足球的教学存在误解，将教学的重心完全放在桌式足球的运动技巧上，显然，这样的教育方式只会让桌式足球犹如“空中楼阁”，导致学生的学习难以落到实处。万丈高楼平地起，在桌式足球的教学中，教师也要重视基础知识的教学，让学生了解桌式足球的前世今生，掌握桌式足球的规则，只有这样，学生才能够真正地攀登桌式足球的“高峰”，通过练习桌式足球的方式，享受精彩与荣耀，达到强身健体的效果。

1.1 追本溯源，体悟魅力

只有了解了过去，才能够更好地发展未来，任何没有根基的事物，都难以在社会上立足，在体育运动的教学中亦是如此。在带领学生练习桌式足球时，教师也应当关注桌式足球的发展渊源，主动地将桌式足球的发展过程介绍给学生，促使学生在了解桌式足球的历史和发展经过中，能够更好地探寻背后的体育精神、文化底蕴，以便学生真正地被桌式足球的魅力所折服，从而由衷地喜爱桌式足球运动，调动学习桌式足球运动的动力。

例如，在刚开始将桌式足球引入体育课堂时，教师便可以先为学生介绍桌式足球是一种古老的趣味游戏，也是一项新型的体育运动，紧接着，教师对学生介绍桌式足球的发展源头以及发展过程，让学生认识到桌式足球是如何一步一步演变而来的。具体来说，教师先介绍多种关于桌式足球起源的说法，如法国桌式足球协会资料中记载了法国人最先发明了桌式足球，英国则记载了1923年英国一位球迷发明了桌式足球，而德国也认为桌式足球起源于自己的国家。之后，教师再播放一些西方影视片段，让学生看到，在西方，许多普通家庭都在家里玩桌式足球的场景，促使学生认识到桌式足球现如今得到了飞速的发展。当学生了解了桌式足球的历史、发展等内容后，教师再引入“桌式足球的价值”“桌式足球的特色”等内容，进一步增强学生对桌式足球的理解，以便学生更加深入地感受桌式足球的魅力。

桌式足球发展史的引入，让课堂更添人文色彩，也让学习的内容更具温情，使学生认识到球迷对桌式足球运动的喜爱之情，从而基于桌式足球的底蕴和魅力，更加积极地练习桌式足球。

1.2 掌握规则，有序玩球

国有国法、家有家规，每一项体育运动也有隶属于这项体育运动的规则，只有具备完善、系统的规则，整个运动项目才是完整的，才值得被推广。在当前体育教学中，存在学生规则意识薄弱的现象，如果放任学生的发展，不仅会影响学生的健康成长，甚至会对社会造成恶劣的影响。而桌式足球中有着严格的规则，只有按照规则玩桌式足球，整个运动项目的魅力才能够得到淋漓尽致地体现，学生才能够更加享受运动的过程，并在运动中挥洒自己的热情。对此，在桌式足球的教学中，教师也要将规则的讲解放在重要位置，让学生在一开始接触桌式足球时就形成强烈的规则意识。

例如，在刚让学生接触桌式足球时，教师便可以从“发球规则”“旋转球杆规则”“死球规则”“控球时间规则”，多个方面出发，依次为学生介绍桌式足球的规则。首先，教师从发球的位置、发球时的礼仪询问、犯规判罚等方面，向学生介绍发球的规则，让学生知道每一场桌式足球都是如何开始的。其次，教师从旋转球杆的定义、犯规判罚的情况等方面出发，为学生讲解旋转球杆规则，避免学生在正式开展桌式足球竞赛时，出现犯规判罚的情况。紧接着，教师向学生提出“什么是死球？”“死球后谁来发球？在哪里发球？”等问题，并借助答案为学生渗透“死球规则”，强化学生的印象。最后，针对“控球时间规则”，教师再从“控球时间”“计时起点”等方面进行介绍。通过这一过程，学生便可以细致了解桌式足球的基本规则，从而在后续学习、练习和比赛中，都能够严格遵守相应的规则。

传道受业解惑是教师的责任，对学生进行责任意识的培养，更是教师的义务，在桌式足球的教学中，教师先为学生介绍具体的玩法、规则，不仅能让学生更加系统地玩转桌式足球，也能强化学生的规则意识，提升学生的约束力，从而让学生从小就“守规矩”。

2 采取灵活教法，促进学生成長

灵活的教育方法，是学生学习桌式足球的“加速器”和“催化针”，在桌式足球的教学中，如果教师违背学生的成长规律，只注重理论知识的教学，或者只注重实践练习，抑或采取“东一榔头西一棒槌”的教学方式，都会影响学生的学习质量，难以让学生长期着迷桌式足球，甚至会引发学生的排斥心理，让学生从此厌恶桌式足球。对此，为了让桌式足球有着长久的生命力，真正地让学生在学习桌式足球中获得愉悦的体验，使学生的手脚、动作、思维都能够获得良好地发展，教师有必要对教育方法进行灵活设计。

2.1 理论结合实践，加深印象

理论教学与实践教学是鸟之双翼的关系，缺一不可。在桌式足球的教学中，许多教师基于功利性的目的，会简单地带过桌式足球的理论知识，直接让学生展开练习活动，期望学生在反复练习的过程中掌握规律，然而，这样的教育方式并不会让学生走得更远，甚至会让学生的学习之路举步维艰。对此，教师要摒弃功利性的目的，做好理论教学与实践教学的整合，以便帮助学生加深对桌式足球运动技巧的印象。在介绍理论部分时，教师也要使用多媒体技术辅助学生进行理解，弱化学生的学习难度。

例如，在停球这一运动技巧的教学中，为了增强学生对“下压停球法”的认识，使学生真正地掌握这一技术，教师便可以从理论与实践相结合的方式出发，展开教学活动。首先，教师为学生介绍下压法的概念、动作要领、动作特点、易犯错误等，增强学生对下压停球法的认识。随后教师使用多媒体技术，为学生放大正面下压球和背面下压球的细节，辅助学生进行理解。之后，教师再带领学生展开练习活动，让学生在实践中进一步掌握下压停球法的动作要领，切实地认识到如何对球的运行趋势进行准确判断，如何确定下压的最佳时机等。在学生练习后，教师也要指导学生总结练习的经验，进一步加深学生对下压停球法技巧的印象。

教师将桌式足球的理论知识与实践活动相整合，能够为学生插上双翼，让学生展翅翱翔，从而纵情享受桌式足球的精彩与魅力，真正地提升学习桌式足球的质量。

2.2 采取渐进原则，掌握技巧

学生不能一口吃成一个胖子，教师也不能将所有的知识一下子灌输给学生，如果教师硬性让学生掌握所有的桌式足球技巧，不仅不会收获理想中的教学效果，甚至会为学生带来心理上的压力，让学生畏惧桌式足球运动。对此，在教学中，教师要遵循学生的成长规律，结合学生的最近发展区，采取由易到难、由简到繁的顺序，依次为学生渗透桌式足球的知识，并基于循序渐进的原则，为学生安排练习活动，促使学生逐步掌握桌式足球的基本技能，慢慢品味桌式足球的精彩。

比如，在射门的动作技巧教学中，教师便可以采取科学的方式，组织学生完成练习。就拿“蛇型”的射门方法来说，教师先指导学生学习其中的动作要领，便于学生后续进行练习。在学生实际进行练习时，教师则为学生安排如下练习方案：第一，不运球原点20次；第二，运球原点20次；第三，拍球原点20次；第四，运球加拍球20次。可见，学生的练习难度是依次上升的，这样，在每完成一次练习任务时，学生都可以认识到自己的成长，坚定自己的信心，从而更加积极地参与后续的练习，以便在轻松完成所有的练习中，真正地掌握“蛇型”的射门方法。

冰冻三尺非一日之寒，在桌式足球的教学中亦是如此。教师应遵循学生的学习规律，采取循序渐进的原则，先易后难地指导学生练习桌式足球，能让学生逐步揭开桌式足球的神秘面纱，从而让学生真正地爱上桌式足球。

3 聚焦精神品质，滋养学生灵魂

桌式足球运动也是学生获取精神食粮的重要途径。桌式足球的运动形式，使其对运动员的心理素质、合作意识要求较高，而体育学科核心素养理念的基本要求，也让教师认识到培养学生的体育精神品质，对发展学生的关键能力和核心品质有着重要的意义。对此，教师也要绽放桌式足球运动的光彩，积极地借助竞赛活动、合作活动等，滋养学生的灵魂，润泽学生的心田，让学生的抗压能力和合作意识获得大大提升。

3.1 抗压进取，提升心理素质

桌式足球比赛对运动员的心理调节能力具有较高的要求，无论是单打的决胜球、团体的决胜局，还是在比赛过程中丢失分数后的调整，都会对运动员的心理造成极大的压力，而这个时候，取胜的法门往往不再是技术，而是运动员的心理素质，这也正是体育竞技的魅力。所以，在桌式足球的教学中，教师也要主动地为学生创建竞赛活动，让学生在激烈、紧张的比赛中经历情绪的变化，从而在不断面对决胜时刻、面对失败中，磨炼自己的心智，调整自己的状态，以便拥有直挂云帆济沧海的魄力。

比如，在带领学生学习了运球、停球、射门等技术后，教师便可以为学生引入单打的竞赛活动，在活化学生练习方式的同时，让学生紧张起来，逐步掌握调整自己心态的方法。教师将竞赛活动分为“热身赛”“资格赛”“淘汰赛”。在“热身赛”中，学生采取抽签的方式，决定对战双方，在这一过程中，能力稍弱的学生可能会遇到能力稍强的学生，对此，当能力稍弱的学生出现丢分的情况时，教师也要对学生进行鼓励“你可以的，相信自己”“没关系，相信之后的努力，会让你获得进步的”等，使学生逐步平静下来，在接受自己丢分的同时，坚定玩桌式足球的信心。在资格赛中，教师往往会根据学生的具体情况，为学生进行分组，使得学生与能力相当的同学展开对决，因此，在决胜局，教师在鼓励学生通过呐喊、击掌等方式，为自己鼓劲，以便学生可以向着心中的目标前进。

不经历风雨，难以见彩虹，不直面挫折、失败，迅速地调整自己，获得内心的平静，也难以体会到竞技比赛的精彩魅力。在桌式足球的教学中，教师主动地创建竞赛活动，并对学生进行正确引导，能有效提升学生的抗压能力，让学生在越战越勇中迎接美好人生。

3.2 合作共赢，磨炼团队意识

强化学生的合作意识，让学生懂得“共赢”的价值，是当今时代对学生的基本要求。而在小学阶段的桌式足球训练中，双打需要两人合作，团体赛中则需要七人进行游戏，因此，对学生的默契度、合作意识也是一种考验、磨炼。在练习的过程中，只有组内的每一个学生拧成一股绳，才能够彰显合作的意义，取得最后的胜利。对此，教师也要借助桌式足球的训练，利用学生的好胜心对学生进行合作意识的培养。但在分组时，教师也要意识到，要想学生之间的配合密切，教师应当基于学生的具体情况搭建小组，让每一个小组内部都形成互补的结构。

比如，在传球这节课的教学中，当组织学生学习“底线靠墙传球”等多种传球方法时，教师对学生在学习过程中的表现进行观察，为后续分组进行铺垫。随后，教师采取“组内互补，组间相似”的原则，进行小组人员的安排，使得每个小组中包含七个人。之后，教师向学生介绍团体赛的赛制，并引导学生按照相应的赛制开展团体竞赛活动。当学生完成团体赛后，教师再请学生回顾整个小组的表现，以便学生认识到小组获得成功或失败的理由，帮助学生建立正确的成败观，促使每个小组的学生在拥有求胜心态的同时，也有面对失败的坦然，并且获得团队意识的进一步发展。

合作精神是学生作为社会人應当具备的基本品质，在桌式足球的教学中，教师基于学生间的差异，为学生创建竞赛团队，并请学生谈谈失败、成功后的体验，能有效磨炼学生的意志，让学生在强化团队意识之余，拥有更加豁达的心境。

总而言之，做好桌式足球的教学，能够为小学体育课程注入新鲜的血液，让小学体育课程更具活力，同时它也可衍生出多学科参与的课程，共同促进学生多方面发展。本文基于我校多年实践经验，简要论述了小学体育课堂桌式足球入门教学策略，当然有不足之处，对此，教师要继续挖掘桌式足球的价值，寻找更加适合学生的学习方法，以便学生在追本溯源、循序渐进中亲近桌式足球，真正地获得身心的全面发展。

（作者单位：江苏省苏州市张家港市福前实验小学）