义务教育课程改革视野下校园体育文化构建策略分析

张艳军

采用文献资料法，逻辑分析法，个案研究等方法对课程改革视野下校园体育文化构建策略进行分析，旨在认清校园体育文化的性质、理念、目标、概念、特征、意义、构建措施等；提出了校园体育文化发展中坚持以文化育人的全面性、发展性、实践性构建策略和以核心素养为目标的创新性的构建策略。在全面性策略中，确立校园的物质文化，精神文化和制度文化三个抓手；在发展性策略中，在学校课程建设，特色发展上下功夫；在实践性策略中，紧扣教学管理，体育文化节和校园环境建设；在创新性构建策略中，要坚持以核心素养为中心，三个方面（核心素养三个维度）展开，体现课程性质，反应课程理念的四点措施。

日前，教育部印发《义务教育课程方案（2022版）》与《义务教育体育与健康课程标准（2022版）》等各学科课程标准，并与2022年秋季学期开始执行。最新版的体育新课标明确了立德树人的根本任务，确立了体育与健康核心素养的三个维度（运动能力、健康行为和体育品德）的最新要求。在结构上增加了课程性质、课程理念，细化了课程目标、课程内容、学业质量，课程实施和附录部分。此次变化丰富了体育与健康课程在义务教育阶段中的功能和价值。也赋予了一定的文化价值，充分提现了学校体育文化工作也要与时俱进，紧随时代步伐，赶上文化发展的大潮。五千年灿烂的文明史与传统文化遥相辉映，中华民族创造的宝贵财富与传统文明相得益彰。文化以意识形态领域的灯塔著称享誉神州大地。在全面建设小康社会和实现两个一百年的奋斗征程中被推到新的历史高度。2016年至2020年间，全国一般公共预算文化旅游体育与传媒支出累计1.83万亿元，年均增6.75%。2014至2018年间，文化产业发展良好，从行业类别看，文化及相关产业中9个行业中，有7个行业营业收入实现增长。众所周知，我国在教育领域的文化建设屡建功勋，学校体育文化建设正沿着高速发展的方向向前推进，其意义不言而喻。对于学校而言，增强文化建设也是顺应时代发展要求和引领学校砥砺前行的重中之重。而校园体育文化建设是学校文化建设的重要组成部分，不可或缺。在丰富学校的文化建设中，如何构建校园体育文化，构建校园体育文化方向、思路和措施值得广大体育教育工作者深入探讨，本文旨在为发展学校特色体育文化建言献策，为充分发挥学校体育文化的驱动作用上提供参考。

1 课程改革时代背景分析

1.1 二十年改革理念变化情况

1.2 二十年改革之路，夯实最新发展理念

我国拥有广泛的教育资源和较为先进教育手段，在课程改革中不断深化课程体系建设和学校文化建设。

自2001年始，《全日制义务教育体育课程标准（实验稿）》犹如一夜春风吹遍祖国大地；2011年，国家教育主管部门又进行了修订和添加，今年（2022年）又一次改革之旅再次启程；回顾义务教育20年的改革历程，焦点问题有如下几点，（1）课程理念（2）课程目标（3）课程性质等。在对课程体系建设进行了实践探索中，继承和发扬了最新的课程性质、理念、目标，如，在课程目标中把体育核心素养作为课程终极目标。

2 校园体育文化若干因素分析

2.1 关于文化的起源概述

《易经》彖传上讲：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文以察时变，观乎人文以化天下。”现代汉语定义“文化”一词，广义指人类在社会实践过程中所获得的物质、精神的生产能力和创造的物质、精神财富的总和，狭义指精神生产能力和精神产品，包括一切社会意识形式：自然科学、技术科学、社会意识形态，有时又专指教育、科学、艺术等方面的知识与设施。“文”本义是指事物错综所成的纹理或形象，“化”本义为性质或形态改变，使改变。最早“文”与“化”起于战国，成于西汉；近现代文化源于日本。我国的儒家文化就反映了古代中国讲究以和为贵的中庸之道，而体育文化也具有与文化相通的体现。如，汉代刘向在《说苑.指武》中写到“凡武之兴，为不服也，文化不改，然后加诛”。近代我国伟大领袖毛主席在《新民主主义论》中对“文化”进行阐述“一定的文化（当作观念形态的文化）是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济”。英国人类学家泰勒确立了现代文化的概念。广而言之，文化概念相对较为宽泛，文化领域发展至今，可谓百花齐放、百鸟争鸣。文化能够反映了一个国家和民族的时代性特征，反映了一定时期人们的价值观和社会意识形态。

我国学者卢元镇认为体育文化是人类在参与体育活动的过程中体现的物质、制度和精神文化的总和。其中囊括了体育的认识、价值、情感道德和体育制度的文化形态体系，涵盖了诸多方面的文化形态，如校园体育文化形态体系、企业体育文化形态体系等。易剑东则认为体育文化是一种实践活动，是“通过竞技性、娱乐性等手段表现出来的具有运动屬性的文化”。

2.2 关于校园体育文化概念界定

校园体育文化是以学生为主体、体育教师为辅，以体育课、大课间活动、课外体育兴趣小组、业余体育训练队为主要形式，以校园为主要活动空间，以发展学生身体素质为最终目的一种群体性学生文化。

从“校园体育文化”的字面上理解，它包括“体育”“文化”“体育文化”“校园文化”，只有弄清这些概念，才能定义“校园体育文化”。在确立校园体育文化概念的前提下，在明确以学生发展为中心，关于校园体育文化概念界定也是众说纷纭。多数学者认为，校园体育文化是以学生发展为目标，以学生为主体，以体育教学活动为主要内容，由学校师生共同参与的以校园精神文化为核心体育群体文化总和。在概念界定中其特点也应运而生，从文化发展的过程和功能可以概括为教育性、精神性、传承性、全面性、综合性、多样性、校本性、趣味性、互动性、耗散性。

3 校园体育文化构建策略分析

校园体育以文化的形式展现是发扬体育文化精神、树立体育文化育人功效、扩充体育文化的内涵的集中体现。我国校园体育文化建设始终坚持理论与实践相互碰撞，在漫长的发展历程中积累了宝贵财富。从教育育人的角度出发，校园体育文化构建从以下四个方面阐述策略。

3.1 校园体育坚持以文化育人的全面性构建策略

校园体育文化全面性策略坚持以建立健全校园物质文化，精神文化，制度文化为重要抓手，而这三方面起到的作用也是不尽相同的。

首先，发挥物质文化建设的窗口效应，完善体育配套设施；合理利用学校的空间、场地、器材设施等资源。落实学校体育组的分工细则，提升学校体育物质文化的环境感染力。进一步完善课外体育活动兴趣小组与业余训练队校园文化宣传，如，定期更新学校文化墙内容、不定期开展趣味体育活动。其次，夯实体育精神文化的核心地位，充分发挥体育教师的热情和智慧，细化课外体育活动兴趣小组职责分工，开展时间，同时提供学生所喜爱的项目供學生选择，加强学生、校级间交流，强化提高教师运动技能；完善学校运动队管理细则，强化运动队整体纪律意识，传递运动队的竞技精神，总结每学年运动队竞技经验，反思失利经验。第三，维护校园体育制度文化的保障机制，规范日常教学行为，落实备课，公开课，研讨课的规范细节，并且做到定期总结，补充形成学校体育工作的制度。

3.2 校园体育坚持以文化育人的发展性构建策略

本着课程理念与策略决定校园体育文化属性和导向的理念。校园体育文化发展性构建策略力推课程建设，特色学校，体育课外活动三点措施。

在课程建设上，坚持以课堂教学为主阵地，立足课堂教学的高效，坚持目标导向引领作用，调动学生主动学习；在教学中把学生的学习效果作为评定课堂教学优劣的标准，完善评价方法实施措施，力争做到师评有标准，自评有方法，互评促学习的效果。在特色学校建设上，把一校多品的校园文化氛围建设作为开发学校特色体育文化建设的标杆，形成多项并举的项目学习的具体办法，把打造品牌校园文化，特色体育文化校园作为学校体育文化建设工作的一项重要举措。在课余体育活动中，合理利用课余时间，协调体育教研组分工，充分发挥每位体育教师的优势开展课余活动。形成“我积极参与，我享受快乐，我热爱运动，我获得健康”的群体参与热情。除此之外，在开发校园文化中体现文化载体的渲染作用，让学生在轻松舒适优美的环境中获得运动的美感。

3.3 校园体育坚持以文化育人的实践性构建策略

首先，在规范常规教学基础上，通过学校教研活动，县区级教研活动提高教师的执教能力和水平；提供各级教学成果展示平台，形成定期组织，定期开展，定期反思的工作习惯。另外，完善学校各项训练队的选拔和训练机制。积极开展校校交流，跨区交流，跨市交流的比赛环境。其次，开展校园体育文化节，确立每届举办主题，扩大体育文化节的宣传力度，扩充体育教师的文化素养，扩展体育文化宣传功能。完善学校体育文化节的运行机制的实践性策略。第三，在完善校园环境建设上，把校园体育文化设施（雕塑），体育文化墙，体育成果展厅，体育器材管理使用守则几方面因素有机结合，形成文化育人的合力。在具体实践过程中，把学校的特色体育文化建设作为校园体育文化构建的中心，把教师的体育文化素养作为校园体育文化构建的基本点，把学校体育管理制度建设作为校园体育文化有效保障。

3.4 校园体育坚持以核心素养为目标的创新性构建策略

体育核心素养是指自主参加运动健身，包括三大核心要素（三个维度）：体育运动认知能力、体育健身实践能力、和社会适用方面，它是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以发展学生素养为核心为目的。体育与健康最新课程标准明确指出，体育与健康围绕核心素养，体现课程性质、反映课程理念、确立课程目标；包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。在构建校园文化中应该确立一个中心（核心素养），三个方面（核心素养三个维度）展开。

创新校园体育文化迫在眉睫，也是大势所趋。在具体的策略上，创新学校的制度文化、校本课程文化、特色文化等；通过创新思维，创新手段实现校园文化育人功能的最大化。

4 结论与建议

4.1 结论

（1）纵观文化的漫长发展历程，体育文化与校园体育文化的概念和特征应运而生。

（2）在构建校园体育文化中，坚持以文化育人的全面性、发展性、实践性的构建策略。在全面性策略中，确立校园的物质文化窗口效应，精神文化的核心地位，制度文化的保障机制；在发展性策略中，立足学校课程建设，特色发展上发展举措；在实践性策略中，形成了教学管理，体育文化节，环境建设上实践方法。

（3）通过创新思维和手段实现核心素养目标的达成。

4.2 建议

（1）构建校园体育文化策略需要立足校园体育发展现状，发展方向，具体实施办法；在实践中发展，在发展中体现成果价值；注重实践策略的关联性，针对性，准确性。

（2）在构建校园体育文化中，始终把文化育人和体育教学有机结合。

（作者单位：江苏省连云港市东海县双店西池完全小学）