高中语文整本书阅读教学现状及改进策略研究

张敏

（山东省淄博第十一中学，山东 淄博）

单元设计层面的指导不足、教师的教学方式单一、学生的学习定位与阅读技巧错误等，导致目前高中语文整本书阅读教学仍然浮于表面。整本书阅读是一种教学方向，也是对教师、对学生能力的提升，作为语文教师，应该紧跟时代的发展步伐，创新教学模式，为整本书阅读这一教学理念探索实践方式，不断提高学生的语文核心素养。

一、高中语文整本书阅读教学现状

“语文本是读的学科”，随着网络通信的飞速发展，人们的生活节奏日益加快，获取知识和信息的渠道越来越多，静下心来读书已成为一件难事。当前，阅读方式的变化也是一个重要因素，智能阅读的介入，图片化、快餐化、要点化的展示方式，似乎不再要求学生完整地通读一本书。短期来看影响不大，但从长远来看，学生的阅读能力和思维能力将大大降低。此外，课时的安排也是整本书阅读教学面对的困难。尽管教师愿意让学生阅读整本书，但由于时间紧、课时不够，教师无法进行及时、有效的指导，学生很难有效阅读整本书。为了解决近年来阅读难、阅读少等问题，现在越来越多的学者开始倡导进行整本书阅读，来改变学生甚至是教师的整本书阅读情况，以促进个人综合素养的提高，丰富其精神世界，为学生的长远发展奠基。在高中阶段，进行整本书阅读是对不能有质量地完成整本书阅读这一现象的一次矫正，教师和学生应该有目的、有计划、有组织地共同进行整本书阅读。[1]

二、高中语文整本书阅读教学改进策略

（一）创造利于阅读的学习环境

1.营造良好的阅读氛围

良好的环境对人的影响很大，要想培养学生良好的阅读习惯，应当先营造良好的社会阅读氛围，在潜移默化中培养学生的阅读习惯。随着社会的快速发展，各种短视频和碎片化信息充斥在学生的生活中，导致书本对学生的吸引力日益降低，学生对阅读的兴趣也日益变淡。针对此种情况，首先相关部门要采取强硬的管理措施，加大对互联网信息的把控力度，避免不良信息在学生群体间的传播。其次要充分发挥大众传媒的作用，在大众群体中强化全民阅读的观念，引导更多人民群众参与到阅读当中，强化群众的阅读意识。通过激发人民群众对阅读的兴趣，可以为学生创造良好的阅读环境。条件允许的情况下，相关部门可以对地区范围内的图书馆进行完善，优化市民以及学生的读书环境。举例来说，在社区内可以组建居民读书屋，定期更新和增设书籍，并开展读书竞赛活动，书店本身也可以进行多领域的融合，例如，“钟书阁”在全国火热。除此之外，还可以组织开展如“书香家庭评比”等阅读主题竞赛活动。建设书香社会，不仅可以提高全社会人民的文化素养，强化人民群众的阅读意识，推进阅读型社会的构建，关键是为学生营造和谐的阅读氛围，为学生的阅读打下坚实的基础。[2]

2.建立以整本书为核心的教学体系

调查发现，大部分高中语文教师在组织开展阅读教学活动的过程中缺乏正确的整本书意识，通常会在有限的时间内，将故事梗概、人物形象等以答案的形式快速传授给学生，导致学生的理解不到位，教学效果不理想。对于此种情况，教师更应调整教学角度，转变传统的教学观念，构建科学、合理的教学体系。教师不是一味地传授知识，而是引导学生去发现，为学生将来深造打下牢固、有力的基础。为了实现理想的教学目标，遵循整本书阅读的教学要求，教师应当做到以下几个方面，首先，应强化单元概念，将整本书视为一个教学模块，引导学生由浅入深地进行学习。其次，要认真对待教材中的导读部分，带领学生仔细研读，引导学生在阅读过程中掌握大概内容，明确学习方向。再次，教师要对现有的教学内容进行适当拓展，从作家、作品的角度出发，带领学生在课余时间进行深度阅读。目前高中语文课本所选用的整本书阅读内容，如费孝通的《乡土中国》、曹雪芹的《红楼梦》、路遥的《平凡的世界》，作品本身就具有明确的逻辑体系和深刻的思想价值，因此要引导学生在研读时，建立相对完整的知识脉络。最后，教师可以带领学生拓宽阅读范围，为学生提供同一作家的其他书籍或同一时代、同一主题的作品，通过更大范围的阅读，实现对整本书阅读的深入理解的目标。

3.丰富现有阅读资源

基于应试教育理念的指引下，现阶段的高中教学通常以升学为最主要的教学方向，无论是学生还是教师，都面临着巨大的压力。但随着时代的发展，我们需要认识到学校不仅仅肩负着学生升学的任务，还承担着促进学生综合发展的责任，应该积极贯彻落实素质教育理念，遵循教育部下发的整本书教学的相关政策，强化对高中生阅读基础设施的建设，开发相关校本课程，不断丰富学生的阅读资源，定期组织开展主题阅读活动，提升学生的综合素养。首先，学校应强化阅读基础设施的建设，如完善图书馆的管理和建设，定期增加和完善图书馆内部书籍的类型和数量，满足在校师生的阅读需求。其次，学校可以针对整本书阅读教学，从大语文的角度出发，开发校本课程，细化为与教情、学情一致的，融合多学科的课程体系。最后，可以配合教师定期组织开展各类阅读主题活动，如阅读分享日、“我最爱的一本书”等活动，通过组织开展此类阅读活动，可以有效激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读积极性。条件允许的情况下，学校还可以邀请相关专家，组织开展相关阅读讲座，带领学生共同探讨阅读过程中存在的困惑，通过有效的交流，提升学生的阅读技能，培养学生良好的阅读习惯。教师方面，可通过引入信息化资源，建设教学网站，融合多学科开设资源库，满足学生多层次学习需求。

（二）采取有效的方式，引导整本书阅读

1.提升教师的职业素养

尽管整本书阅读在高中语文教学领域已经取得了一定成效，但仍存在一些问题，从教师方面来说，教学方式出现偏差是一个重要原因。基于应试教育的压力下，中学教师的教学精力有限，这在一定程度上导致教师的阅读量不足。除此之外，部分教师对于整本书阅读这一理念不感兴趣，导致其在教学过程中无法向学生传授正确的阅读方向。基于此，教师在开展整本书阅读教学活动的过程中，应该遵循以下准则以提升自身的职业素养。教师应提高认识，转变思维方式，积极培养阅读兴趣，提高对阅读的重视度。教师应该将阅读书籍与开展教学工作同步进行。作为一名语文教师，阅读犹如呼吸空气一样重要，一名优秀的语文教师离不开浓厚文学素养的滋润。在日常教学过程中，教师如何将自身的知识体系灵活运用转化为学生可以接受的知识范畴，离不开破万卷书的长久积累。只有自己拥有浓厚的文学知识基础，才能够向学生传授丰富的文学知识。[3]

2.提升学生的阅读技能

与其一味地向学生灌输阅读知识，不如带领学生学习阅读技能，当学生掌握了科学的整本书阅读学习方法，相应地会对高中阶段的语文学习产生特殊的“化学反应”，实现层叠效应。在整本书阅读教学过程中，教师不仅要强化自身的职业素养以及阅读积累，更要向学生传授专业的阅读技能。在教学伊始，教师可以带领学生明确整本书阅读的主要任务以及各个阶段需要完成的具体任务，学生在明确阅读方向后可以进行高效、有效的阅读。高中生面临繁重的升学压力，在阅读的过程中缺乏一定的主动性和积极性，基于此，教师可以带领学生制订科学的阅读计划，在明确阅读任务的基础上，充分利用课外时间开展高效的碎片化阅读。

蒙药肉豆蔻-8散对实验动物心脏的保护作用研究…………………………………………………… 肖云峰等（21）：2944

3.丰富教学的评价体系

科学、完善的教学评价体系是促进教学质量不断提升的重要环节。当学生完成了整本书阅读后，教师应该及时对学生的整本书阅读结果进行全面且科学的评估，了解学生的阅读效率、阅读层次等，通过对学生阅读成果的分析，调整教学策略。值得注意的是，评价学生的阅读成果并不意味着将学生的阅读成果分为优劣各个等级，而是要从中找出学生的弱势加以弥补，培养学生良好的阅读习惯以及阅读积极性。

除此之外，教师还要丰富整本书阅读评价的主体，通过多类型、多角度的评价方式，促进学生素质的全方位发展。基于此，教师可以采用小组合作评价法。首先，教师的评价应该遵循客观的原则。其次，教师应该充分发挥生生互评的重要作用。最后，教师可以鼓励学生对自己的阅读过程进行自主评估，鼓励学生自主发现并解决问题，培养学生的自我反思以及自我更正能力。

（三）引导学生提升阅读素养

1.引导学生转变阅读观念

树立正确的阅读观念是高中阶段整本书阅读教学的重要任务。高中生面临繁重的课业压力，无法长久地坚持阅读这一习惯，参与学习活动时通常带有功利心理。由于阅读无法快速提升语文成绩，学生通常会选择放弃。但基于长久的教学经验，我们可以看出，整本书阅读这一任务绝对不能急于一时，尽管语文教学需要追求成绩，但本质上是为了强化学生的语文核心素养。作为教师应该给予学生正确的引导，帮助学生理解整本书阅读的重要内涵，根据现有的课程标准适当进行调整，给予学生整本书阅读的时间和精力，纠正学生对整本书阅读的偏见，引导学生自觉阅读，并逐步摆脱阅读的功利心理。当学生真正喜欢上阅读并且养成良好的阅读习惯，才能够从整本书阅读这一理念中获益。[4]

2.激发学生的语文阅读兴趣

在高中阶段的整本书阅读教学过程中，最重要的是激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。高中时期的学生学习能力较强，对周围的事物具有较强的好奇心与探索欲，因此，教师应该充当学习的正确引导者，根据学生的身心发展特征，立足学生的认知水平和学习兴趣，通过趣味性的阅读片段，激发学生的阅读欲望。

（四）采取多种措施，提高阅读效率

1.以多种课型来开展

2.组织师生共同阅读

对于高中生而言，他们每天需要完成的学业任务是比较重的，要求每天抽取一定时间去静心阅读，其难度比较大，这可能会对整本书阅读活动的开展造成不良影响。因此，在实践整本书阅读的时候，教师可以以师生共同阅读的方式来进行，这样教与学处于同步的状态，整本书阅读的质量和效率也会得到提升。这样的共读方式，可以使师生在同样的阅读时间对同一章节的内容进行解读、探讨，借此机会锻炼学生的写作能力、语言运用能力，学生也可以因此养成良好的整本书阅读习惯。以《水浒传》为例，其中有很多经典人物形象，不同的人物之间还存在密切的关系，学生如果不能很好地理清其中的人物关系，可能会对后续故事的理解处于浅层次的状态。因此，教师可以结合故事情节、角色、道理等元素，给学生设定一些引导性的问题，并且鼓励学生以绘制思维导图的方式呈现对应的人物关系，在这样的问答交互过程中，师生共同探究，学生自然有良好的整本书阅读体验。

3.倡导读写结合

阅读和写作之间是不可分离的，阅读在学生写作素养锻炼中的效益是不容忽视的。在高中语文整本书阅读中，高中语文教师应该有意识地引导学生在阅读中思考写作手法、写作风格、写作思路等，将其归结起来，都将成为后续学生行文的基本范本。在这样的读写结合教学过程中，学生可以进入深度理解的状态，也为后续各种写作工作夯实基础。如在《乡土中国》文本阅读的时候，教师要鼓励学生在初步阅读之后，组织语言探讨自己的感受，学生会将自己印象深刻的地方作为焦点，结合自己的生活实际来探讨感受，这样的讲述过程，实际上就是信息输出的过程，也是语言能力锻炼的契机。当然在整本书阅读中，可以写章节读后感，也可以写文本语言鉴赏报告，这样将写作任务与整本书阅读的各个环节关联起来，合理地进行规划，就可以使学生的思想得以碰撞，保证阅读文本的理解进入深度的状态，记录学生的阅读心得，继而使写作能力和素质得以锻炼。更为重要的是，在这样的整本书阅读过程中，还可以帮助高中生树立正确的价值观，正确认识乡土中国的魅力，意识到作为我国社会的重要组成部分，乡土社会正在不断发展，其与社会主义核心价值观的诉求是吻合的，因此我们要成为爱护乡土的人、爱护家乡的人，这才是爱国的第一步。

综上所述，我国高中阶段的整本书阅读教学仍存在一些问题，面临不可预知的挑战。道阻且长，行则必至。高中语文教师可以通过在国家课程引导下，转变思维方式，深入解读现有大纲要求和阅读资源，建立相对科学的课程体系，不断完善自身的职业素养，向学生传授适合的阅读技巧，帮助学生挖掘丰富的阅读源泉，为学生将来的发展打下基础。