巧用思维导图助力初中道德与法治课堂教学

重庆市第十一中学校 杨柳青

新课程改革背景下，我国的教育教学工作面临着前所未有的挑战，其中，传统思想政治理论课在初中道德与法治课堂中扮演着重要角色。然而当前部分教师仍然沿用陈旧、落后僵化等思维模式和方法进行教学。新课程改革要求教师转变传统教学观念，树立以学生为中心、探究性学习和合作式学习等全新理念。在教学过程中，不仅要注重学生对知识的理解和掌握程度以及基础理论学习能力水平等方面的培养与提高，同时还要关注学生思维发展、情感态度价值观、道德品质养成等多方面内容。

一、思维导图在教学中应用的作用

（一）有助增强记忆

思维导图是一种将图片和文字结合起来，系统展示层级关系或相关层级关系的一种学习模式。随着新课程改革的实行，思维导图的教学模式不断地应用到课堂教学之中，极大地提高了学生的学习兴趣和教师的教学效率。对初中阶段的道德与法治教学内容来说，背诵的内容占主要部分，知识点较为凌乱分散，思维导图可以直观地展示各个层级，各个单元之间的关系，从树干到树枝的模式可以构建知识框架。同时，将五彩缤纷的颜色融入思维导图当中，帮助学生更清晰直观地了解重点、难点、易错点，框架加重点的掌握以及对关键词的运用，可以在学生心中建立知识框架。

（二）激发联想思维

根据皮亚杰的认知发展阶段理论，初中生的理性思维和逻辑思维处在尚未成熟的阶段，在对知识的掌握中，很难融入理性和逻辑的思考。思维导图可以帮助学生更好地联想和想象，摆脱了以往的死记硬背，机械记忆的学习方法，将道德与法治的知识从主干到分支系统详尽直观地展示出来，各部分的知识在学生有限的理解下可以往更深层的方向延伸，给予了学生广阔的思考空间，在学习层面有了自由性。同时，将知识系统化、层次化、直观化，可以把很多深层的知识表现出来，提升学生的思考深刻性和思考哲学性，从而激发学生的联想思维、抽象思维和理性思维。

（三）提高学习兴趣

思维导图是文字图片的结合，将抽象晦涩难懂的知识通过文字图片展示出来，可以极大地增加道德与法治知识的趣味性和生动性，激发学生的求知欲望，提高学生学习道德与法治知识的积极性、主动性、创造性。思维导图对学生呈现的是视觉上的刺激，符合学生大脑的记忆模式，顺应学生的思考方式，帮助学生的思维清晰化，从而在趣味学习的同时，也可以极大程度地理解知识，挖掘知识，创新知识。用简单直观的思维导图代替大段枯燥乏味的背景内容，可以提高学生学习的兴趣，激发学生树立道德与法治规范的动力。

二、初中道德与法治教学现状

（一）传统应试教育影响，德育重视程度低

受传统应试教育的影响，学校对德育内容的重视程度低。部分学校过于重视传统观念下三大主科语文、数学、英语的成绩，认为道德与法治是学习的副科，对道德与法治的教学内容和教学效果呈现一种漠视的状态，初中生道德与法治教学失去了应有的动力。七八年级的学生正是价值观建立的重要时期，而对道德与法治知识的面子工程式教学，对学生的成长极为不利。

（二）教师教学观念落后，德育教学效率低

在道德与法治教学的过程中，教师应及时更新自己的教学观念，使自己的教学观念，教学方法与现今时代相匹配，助力学生的学习发展。而实际的情况是，某些教师教育观念落后，采用单一的传统的教学方式，运用死记硬背灌输式教学的手段展开道德与法治内容的教授，在此过程中极大地降低了学生学习的积极性，主动性，使得学生在价值观塑造的过程中，缺乏了学校教师方面的助力。

（三）家长忽视德育，阻碍学生素质提升

《公民道德实施纲要》明确提出要重视家庭德育，一方面，家庭教育是学校教育的补充，但部分家长本身的受教育程度较低，在对孩子开展教育的过程中，只重视孩子的学习成绩，忽视学生的道德与法治情感的输出和表达，家庭德育在初中生中体现的效果较差，使得学生在核心素质提升的过程当中遇到极大的阻碍。另一方面，家长受传统的教育模式的影响，重视学生的主课科目语数外的学习成绩和学习效果，忽视初中生道德与法治的作用，学生此层面的学习，缺乏与教师相应的互动交流，使得教师和学生在授课和学习的过程当中缺乏家长层面的动力。初中道德与法治教授，是学生阶段树立世界观、人生观、价值观的重要方式，此种现象无疑对道德与法治科目极为不利。

三、思维导图在教学中应用的策略

（一）课堂上检查学习成效，巩固知识

教师在道德与法治的课堂教学中使用思维导图。可以在新课授课开始之前，由学生自己提前进行预习，将知识导图呈现出来，在新课授课开始之后，将自己预习所得的内容与教师讲授的知识结合，更新自己的思维导图，两种学习方式帮助学生更加深刻地理解知识，记忆知识，巩固知识。例如，七年级道德与法治下册，第二单元是“做情绪的主人”，教师可以在课程开始之前出题，让学生对单元中的知识点进行思维导图的绘画，第四课是揭开情绪的面纱，第五课是品出情感的韵味，分模块地理清道德与法治的知识，在教授之后，教师对学生的思维导图进行指导，帮助学生巩固所学知识，促进学生高效学习。

（二）知识点总结形成体系，强化复习

教师要充分运用思维导图的教学模式，转变传统的教学观念。在初中道德与法治的课堂教学中，教师要运用多样化的教学模式，对学生进行分组，在课前，各小组通过讨论交流的方式制定小组的思维导图，使得学生对道德与法治的教学内容有个初步的了解，运用思维导图系统化的模式，引导学生不断地绘制简易系统。直观的思维导图，使得学生在新知识学习，旧知识复习的过程中，可以更加高效地掌握所学的知识，关联所学的知识点，更全面、更直观、更系统地了解科目里面知识的关联，帮助学生加深理解，提高学习效率，促进学生的素质发展和价值观建立。

（三）科学指导方法的掌握，查漏补缺

在初中道德与法治的课堂教学中，教师要掌握科学的方法对学生的思维导图进行指导，使得学生所绘画的思维导图可以更全面、更直观、更立体地展现知识之间的关联，帮助学生更好地对知识进行查缺补漏。如在八年级道德与法治下册的第四单元“维护国家利益”中，这一课程内容的知识点较为分散，教师需要运用科学的方法，指导学生更好地理解什么是国家利益，如何处理国家利益和个人利益？当国家利益和个人利益发生冲突时应该怎么办等问题，然后将问题运用到思维导图当中，使得学生可以初步了解国家利益的知识，并将该课知识与道德与法治的整体内容进行结合。教师因材施教，针对学生的个性化特征对学生进行指导，对学生的知识点进行查缺补漏，才可以更好地将思维导图呈现出来，提高学生的学习效率。

（四）布置作业知识的巩固，课后延伸

道德与法治知识的学习并不仅仅存在于课上教学，通过布置作业的形式，对道德与法治知识的课后延伸，也是学习的重要手段之一。初中道德与法治教材中的文字性知识相较于其他科目来说比较多，而系统性较差则是运用思维导图最合适的科目。和传统的学习笔记相比，制作思维导图的过程，可以帮助学生更好地厘清各个知识点之间的关系，加深学生对道德与法治知识的理解。

四、结语

本文基于新课程改革发展方向及学生身心特点对思维导图进行了分析、设计及应用，从思想认识、价值取向上切入展开分析探究。通过文献分析法、归纳总结法，从三个方面对如何巧设“师本意识”，提出在新课改背景下如何更好地发挥学生主观能动性，促进初中生全面发展。