深化乡村振兴人才需求教育

进入新征程，乡村振兴呈现复合型与综合型的新特征，乡村发展也呈现对人才需求更加广泛、更加系统的新特点。然而，不论是规模、素质还是结构、效能，乡村振兴人才供给与人才需求仍存在较大差距。高校是人才的摇篮，是培养各级各类乡村人才的主阵地，新时代背景下高校同政府、企业一道深化乡村振兴人才需求教育，推动人才供给与乡村振兴人才需求的有效匹配迫在眉睫。

近年来，我国乡村地区已逐渐发展成为拥有技术、资本、人才、市场等要素的新空间。社会公共服务领域的公共政策和公共服务快速向乡村延伸，面向农村的普惠金融政策或更多依靠政策扶持的支农助农项目逐步下沉，村集体经济开始强势回归，基础设施建设力度不断加大和乡村治理水平得到进一步提升，群众生产生活条件得到不断改善。农业生产开始转向适度规模经营，电子商务带领农民开始直接参与市场，三产深度融合使得农业在休闲观光、康养等新兴业态中的功能凸显。可见，乡村已不再是传统农业的承载地和农民的集聚地，而是生产功能市场化、生产要素资产化及空间内涵不断丰富和拓展的全新空间。显然，乡村当前的人才结构和人才储备难以满足乡村振兴需求，应对接高校在培养新型职业农民、复合型与应用型高技术技能人才、现代化经营管理人才等方面上下足功夫。

首先，高校在招生阶段应结合区域人才需求和生源特征进行必要的职业发展宣导，积极破解人才供给数量与乡村人才振兴需求量不匹配的难题。总体来看，乡村振兴首先面临人才总量不足的问题，高校需充分与地方政府和农业产业龙头企业交流，在综合调查分析的基础上制定招生计划，并根据生源特点引导学生在填报志愿前充分了解专业前景和行业发展趋势，通过对职业规划的前瞻性分析坚定大学生返乡就业创业的决心和信心。以乐山职业技术学院与沙湾职业高级中学的做法为例，近年来，他们将乡村人才培养放在首要位置，招生宣传紧扣当地农业产业发展和乡村人才需求缺口，联合政府、企业开展“订单式”人才培育，一定程度上有效引导了大学生投身乡村振兴事业，为乡村各行业、各领域储备了相当数量的优秀人才。

其次，高校在人才培育阶段应结合乡村发展变迁优化专业和课程设置、创新教学模式，积极破解人才素质与乡村产业发展需求不匹配的难题。高校应根据乡村产业形态的转变和治理内容的扩充，有针对性地重新界定人才培养目标，优化专业必修课程，注重学生职业迁移能力的提升，真正化解大学生知识结构及技能与乡村发展间的矛盾。以广西农业职业技术大学为例，2021年以来该校为精准服务乡村振兴主动优化专业设置开设了涵盖农林牧渔、生化与药品、土建、制造、电子信息、轻纺食品、财经、文化管理等八大行业的专业必修课和选修课，新建11间、改造55间实训室致力于提升人才就业能力，也因此更好地承担起了服务农业产业链、参与工业产业链的责任。近两年广西农业职业技术大学的毕业生大批投身乡村，用所学回馈广袤农村。

此外，高校还应主动对接地方政府或地方企业，积极破解人才去向与乡村在地发展需求不匹配的难题。一方面为本土人才和基层管理人员提供涉农培训和项目指导，在带动区域农业农村经济社会发展的同时为优秀人才拓展发展空间；另一方面从本地资源和产业特点出发为在校大学生提供未来返乡就业创业、走向基层的磨炼机会，彻底打破人才与乡村间的流动壁垒。地方政府也应不断突破常规性引才措施，积极参与到乡村人才链培育的全过程中，为育人提供更多的政策或财政支持，为深化人才需求教育提供更加行之有效的机制性和制度性支撑，从而更好地实现人才供需的有效匹配。

近年来，包括高校、政府、企业在内的社会各界针对乡村振兴人才需求进行的一系列有效尝试，已经取得了一些良好效果。未来，只有继续深化人才需求教育，聚天下英才而用之，乡村全面振兴蓝图才能早日实现。