小学作文教学中层递式教学模式的应用探究

江苏省南京市翠屏山小学 崔俊舟

写作不仅需要大量知识与写作素材的积累，还需要针对字词、句式、语法等元素进行综合运用，更需要从全局视角出发，针对文章结构进行谋篇布局，确保文章结构合理，主题鲜明，立意新颖，遣词造句生动贴切。要让小学生具备上述写作能力，需要运用层递式教学法，逐渐提高学生的写作技能，确保小学作文教学符合教学改革的要求。

一、在小学作文教学中应用层递式教学模式的必要性

1.符合小学生的认知水平

写作不仅需要个人经历或生活事例作为写作素材，还需要结合个人经验或者从自身想法出发提出合适的观点，对于小学生的生活阅历和知识水平都有很高的要求。小学生年龄小，认知水平相对有限，在面对文题时，常会因无事写而抓耳挠腮，眉头紧锁，甚至对写作产生抵触心理。想避免此类问题，必须本着循序渐进的教学原则，依据学生的年龄层次及认知水平决定作文教学的难易程度。尤其对刚接触写作的低年级学生，要以培养写作基础和写作兴趣为主。学生的知识水平有所提升时，再逐渐提高写作难度，确保作文教学符合学生思维成长的规律。只有这样，才能让学生在一次次练笔中获得自我认同感与成就感，树立写作自信，以积极乐观的心态面对写作。

2.训练小学生的思维品质

在素质教育背景下，写作教学需要具备较强的综合性，还需要促进学生思维品质的全面提升。想实现这一教学目标，需要帮助学生构建起语文知识体系，确保学生在遇到学习上的问题或者是生活实践上的问题时，能够借助较强的思维能力，运用所学知识思考问题，或者依据实际需求对现有知识结构进行拓展与延伸，使问题得到有效解决。这不仅是培养和提高学生写作能力的有效手段，更是落实素质教育、全面培养学生语文核心素养的重要途径。

3.提升小学生作文水平

在小学作文教学中，如果教师急于求成，就会导致小学生对写作过程缺少感知与体验、反思与总结、提练与升华。在这种情况下，很多学生是为了完成任务而盲目写作，写完一篇类似“流水帐”的作文便丢在一旁不闻不问，这显然是不利于学生作文水平以及核心素养提升的。想避免上述问题，唯有采用层递式教学模式，结合小学生当前的作文水平，制订近期作文教学目标和教学计划。比如把控好作文字数要求，挑选小学生感兴趣的文题，重视作文批改环节，本着因材施教的原则，给合不同学生的写作特点和薄弱之处制定相应的写作训练方案等。只有采取科学策略，才能促进学生作文水平的逐步提升，为提升学生的写作能力奠定基础。

二、小学作文教学中层递式教学模式的应用策略

1.制订写作教学规划

每学期伊始，教师要从推动素质教育发展这一总目标出发，结合所处学段、本学期教学内容、学生作文水平、培养方向等几个方面综合考量，制订一套适用于本学期、极具指导意义与层递式特征的作文教学规划。这份教学规划要把控好以下几个方面：首先，把控好作文教学与阅读教学之间的节奏。比如，进行完课文阅读教学，可以让学生写读后感，或者以仿写、续写等方式进行练笔，使作文教学与本文阅读教学之间无缝衔接，相互促进；其次，控制好写作训练的难易程度。在确定作文题目、字数、写作体裁时，除了结合教学需求外，还要考量学生的作文水平、年龄、认知水平，确保难度适中，要求合理。还要鼓励学生大胆想象，引用各种生活案例、真人真事，抒发真实情感，提出个人见解，写高质量的作文；最后，有针对性地选择作文教学方法。一方面目前可供教师选择的作文教学方法较多，另一方面，类似情境教学、故事教学等方法，需要教师提前准备相应的教学素材或者多媒体课件。所以，只有事先做好作文教学规划，才能明确教学目标，合理应用教学方法，由浅入深，层层推进作文教学工作，帮助学生夯实写作基础。

2.丰富写作教学方法

（1）情境式教学

学生想写出佳作，提高写作能力，必须调动情感，积累丰富的写作素材。只有这样，才能在写作时厚积薄发，游刃有余。这对于生活阅历和情感世界不够丰富的小学生而言是非常困难的，如果教师一味采用语言讲解这种传统方式，极有可能导致学生在写作时陷入灵感枯竭、无从下笔、从话可说的困境，妨碍学生写作能力的提升。对此，教师可借助多媒体设备、网络资源以及信息技术，创设与写作要求相匹配的教学情境，让学生沉浸其中，激发写作灵感，产生写作欲望，为写作训练创造有利条件。例如，在《火烧云》一文中，作者用“小孩子的脸”“大白狗”“红公鸡”“黑母鸡”这些生动形象的事物比喻火烧云，写出了火烧云颜色、形状上的诸多变化，内容非常生动形象，富有情趣。教师借助这一契机，在多媒体大屏幕上再展示几幅火烧云的图片，鼓励学生大胆想象，踊跃发言，与大家分享脑海中的画面。这种方式非常符合小学生想象力丰富、善于表达、思维不受局限的年龄特点。小学生的写作思维打开了，就不会再觉得写作难，并且也能体会到写作的乐趣。

（2）说与写结合

很多小学生认为写作难，原因之一是逻辑思维能力不强。因为在运用文字叙述事件或者表达情感时，不仅涉及到字词、句式以及语法知识的灵活运用，还要对文章结构进行处理。所以，很多小学生把写作视为一大难题。但如果让学生运用语言描述某种事物，或者运用语言表达情感，其流畅程度则会明显优于文字表达。因此，在层递式教学模式下，教师不妨让学生在安排文章结构这一环节通过语言讲解的方式将要写的人、事、物或者情感、观点说出来。通过这种方式，理清写作思路，确定文章结构。做到这一点，说明小学生已经初步完成文章构思环节。此时，便可进入写作环节，以文字的方式呈现脑海中的构思，从而有效解决无话可说、语言混乱、词不达意、文章结构不合理等问题，提高写作质量。更重要的，通过说与写相结合的方式，可以使学生逻辑思维能力得到强化，为正式写作训练打下坚实基础。所以，采用说与写结合的方式培养学生逻辑思维能力，不仅是层递式作文教学模式应用的前提，更是培养和提升学生写作能力的有效手段。

（3）开展实践活动

教师开层递式作文教学时，要考虑小学生缺少生活实践经验这一客观局限性。因此，要适当加大实践类教学比重，帮助小学生开阔视野，丰富学习体验，加快写作素材的积累，为高效优质地写成写作训练提供必要条件。比如，教师同时给出若干个作文题目，“童年趣事”“一场难忘的经历”“我的好友”等，学生自主选择感兴趣的文题写作。学生选完，同一题目的学生分到同一个小组，通过讨论共同完成一篇作文。在这个过程中，每个学生可以分享自己的写作素材，然后小组投票，以选票数最多的素材写作。初稿完成，大家共同修改，然后交给教师。由教师完成第一轮评审，再由学生进行二次投票，针对教师评审与学生投票结果进行打分，选出最佳作文。这种方式不仅可以体现层递式教学模式的优势，帮助学生打开写作思路，避免写作过程受思维模式、写作素材等的限制，还可以促进学生合作精神和群体意识的全面提升。

（4）绘制思维导图

绘制思维导图可以帮助学生捋清故事发展脉络及人物关系，对学生掌握写作技巧具有促进作用。不仅如此，学生在结合学习内容构思、绘制思维导图的过程中，还能促进逻辑思维能力的大幅提升。比如，《少年闰土》一文对少年闰土的外貌进行了详细描写，学生可以仔细分析，根据自己的理解绘制思维导图。在制作思维导图的过程中，分析作者采用哪几种写作方法描写少年闰土的外貌特征，通过这些写作方法想要表现哪些人物的心理、身份以及性格特点。随着思维导图的绘制完成，小学生已经提炼出课文中的修辞手法和细节描写方法，并对这些写作技巧形成深刻记忆，为日后开展写作训练尤其是进行细节描写打下坚实基础。

3.丰富写作教学资源

（1）引进各种生活元素

教师在开展层递式作文教学时，要注重引导学生观察生活，体验生活，帮助学生形成丰盈饱满的精神世界。例如，在学习《背影》这篇课文时，教师可以让学生一边阅读课文一边回想自己的父亲，比一比有哪些相似之处或差异之处，从而建立起课文内容与现实生活之间的关联性，促进教学效率的提升。课文写道：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑色大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”。这短短几行文字，通过细节描写把父亲买橘子的画面刻画得生动形象。教师可以让学生回想自己平日与父亲相处的点点滴滴，再尝试运用细节描写手法仿写。这种层递式教学法既帮助学生积累了写作素材，又培养了学生的观察能力以及对生活的感知能力。

（2）引进优质课外资源

在层递式作文教学模式下，教师要充分利用课外阅读的机会，不断丰富小学生的写作素材储备量，为其今后形成更加完善的写作素养创造必要条件。比如讲完《盼》这篇课文，教师可以推荐一些与之相关的课外阅读资料，例如《忙碌的早晨》《意外》等。并指导学生一边进行课外阅读，一边进行好词、好句、精彩段落的摘抄。鼓励学生针对某些引发内心感悟的情节写随笔，之后在班级中进行评选。这种引导方式，既可以培养学生的课外阅读习惯，又可以提高学生的写作能力，使学生掌握丰富的写作技巧。

4.创新写作评价机制

在小学作文教学中，作文评价具有多种作用，每一种作用都值得深入挖掘，确保其价值得到有效发挥。其一，帮助学生了解自身写作现状。学生完成习作，教师先要认真阅读。然后对文章的优点、特点以及缺陷进行精准点评。通过这一环节，帮助学生深化对写作能力的客观认识，从而在写作训练中持续保留和放大个人写作优势，逐渐形成个人写作风格。更为重要的是，能让学生针对自己写作的薄弱之处进行强化训练；其二，发挥评价的激励作用。当小学生的作文水平有进步时，教师要及时给予赞赏，提升学生自信心。这种评价方式不仅符合层递式教学的基本原则，更可以发挥正向引导作用，指引学生朝着正确方向努力。

层递式教学模式是培养和提升学生作文水平的有效方法，可以提升学生观察生活、感知生活的能力，引导学生将生活中值得记录的点点滴滴运用到写作中。教师要培养学生的写作兴趣，有策略、有步骤、有针对性地传授写作方法，引导学生在日常练笔中总结写作经验，掌握写作技巧，提升写作能力，获得写作快乐。