“1+X”证书制度下中职计算机专业课程教学改革研究

关键词：“1+X”证书制度；中职计算机专业；课程教学改革

中图法分类号：TP3-4 文献标识码：A

1引言

在就业形势日趋严峻的形势下，为提升中职学生的就业竞争力，促进其综合素养的发展，需要以“1+X”证书制度为导向来构建计算机教学新模式。

2意义

目前，职业院校普遍落实了“1+X”证书制度，其中“1”是指学历证书，“X”是指其他的不同资格的证书。首先，“1+X”证书制度有严格的考核标准，可以提高学生的实践能力。并且，学生可以根据自身情况来考取不同等级的技能证书，从而在未来发展中获得更多的机会。其次，通过课程体系改革，还能将“1+X”证书制度的考核标准融人中职计算机专业日常教学中，有助于把握行业最新的技术要求，促进师资队伍的建设。最后，“1+X”证书制度还能发挥学校与企业各自的长处，培养出社会与市场共同需要的计算机人才，加强学校和企业之间的合作关系，促进双方资源共用、利益共享，进而使整个中职院校人才培养质量得到提高。

3存在的问题

3.1对于“1+X”证书制度认识不够

当前，部分中职教师并没有对“1+X”证书制度进行正确的理解，甚至对“证书”究竟是什么，推广实施该制度的意义也缺乏足够的认识。由于未能正确理解上述问题，导致其在教学过程中容易出现思想不统一、各自为战的情况，进而对计算机专业人才的培养造成很大的影响。并且，部分教师受传统教学理念的影响，不愿意围绕“X”证书对专业人才培养方案做出一定的修改，从而导致专业课程教学与考试往往和证书技能考核脱节，而这些都会对学生产生直接的负面影响，阻碍专业人才的培养。

3.2专业教学标准执行不彻底

部分中职院校对当前行业、市场的变化缺乏了解，未彻底执行专业教学标准，导致培养出来的学生无论是在综合素质上还是在专业技能掌握上都与各大企业的要求相去甚远，造成学生在毕业之后难以得到企业的认可，甚至导致社会逐渐对职业教育产生怀疑，而这会使学生的利益受到侵害，甚至对我国职业教育可持续发展产生极大的负面影响。

3.3职业技能培训资源相对缺乏

职业技能培训资源不足的表现主要如下。首先，中职院校师资队伍中的专业带头人数量非常少，并且在质量上也难以达到要求，还存在很多的兼职教师，兼职教师缺乏相应的工作经验，难以给学生提供有价值的职业技能培训建议，也很难胜任部分专业课程教学、学生的实训指导以及学生的职业发展规划。其次，很多中职院校的计算机专业实训室的资源配备不足，并且能够供学生进行实训与实习的机会也非常少，学生很难在整个学习生涯内接触到有价值的计算机技能培训，对于市场的新变化也缺乏了解。最后，部分中职院校计算机专业仍采用传统教学方式，未根据当前“1+X”证书制度的要求，对现有的教学模式进行改革，很多教师与学生对“1+X”证书制度也缺乏足够的了解，从而导致学生的综合竞争能力较低。

3.4专业教师队伍的建设不合理

若要落实“1+X”证书制度，关键要加强中职计算机专业的教师队伍建设。将中职教师的角色向社会培训师的角色进行转变十分困难，因为很多教师并没有一线工作的经验，并且兼职教师在教学能力以及综合素质上也都参差不齐。除此之外，来源于行业企业的兼职教师很少，在对他们进行考核时，相应标准较低，这对“1+X”证书制度的推广造成阻碍。

4策略

4.1调整课程体系与教学模式

在“1+X”证书制度下，中职计算机专业课程教学改革要突破传统理念，坚持以就业为导向、以培养技能型人才为目标、以培养实践能力为重点，以此紧跟现代社会的发展需求，实现学生全面发展，不断提升中职院校的办学能力。专业课程体系建设要体现出全面性，包括职业技能、岗位要求等，保证学生在学习中强化自身专业能力，有效满足当前计算机行业的发展需求。为确保学生达到人才培养目标，需要对“岗课赛证”进行分析，以此作为计算机专业人才培养的参考依据，实现对学生全面培训，帮助学生顺利获取职业资格证书，实现更好的发展。

为了顺利推进中职计算机专业课程教学改革，中职院校要重视对计算机行业以及相关人才市场的调研，以实现紧跟时代步伐、提升课程设置合理性的目的。具体而言，首先，要加强课程内容之间的相互衔接。其次，要对中职计算机课程内容进行适当的调整，使学生接触更多的新兴计算机知识，从而丰富教学内容。

4.2加强校企合作

《国家职业教育改革实施方案》明确提出要做到知行合一、产学结合，促进职业院校和企业之间建立合作关系，这对于提升人才培养质量具有重要意义。为此，中职院校应选择理念先进、社会信誉好的企业进行合作，从而实现校企资源共享，以及教育效果的最大化。

中职学校应结合实际情况，对教育模式进行改革，加强与市场、企业的联系，实现校企联合下实践与理论结合的教育。同时，学校要加快构建实践平台，为学生提供更多的实践机会。

4.3创新教学手段

根据教育部提出的意见，职业教育要着眼于学生未来的就业及发展，以就业为导向，培养高素质技能型人才。因此，在对“1+X”证书制度下中职计算机专业课程教学进行改革的过程中，需要建立“岗课赛证”相融合的课程教学体系，确保计算机专业教学具有全面性、融合性等特点，涵盖专业技能、岗位能力等方面的内容。全新的课程体系会激发学生的学习兴趣、调动学习积极性，达到强化學习效果的目的。

为了实现职业技能等级标准与计算机专业课程要求接轨，必须对中职计算机专业课程教学要求进行调整，确保其与职业技能等级标准相适应，从而提升中职学生的就业竞争力。为此，专业课教师必须加强对职业技能等级标准的了解，根据培训内容、考核指标等针对性地对自身的教学内容进行改进与完善，并对计算机专业的职业定位、培养目标、培养模式、毕业标准等人才培养关键因子进行全面梳理，使“1+X”证书制度在中职计算机专业得到更好的实施。

4.4构建立体化教学资源

当前，很多中职院校的职业技能培训资源还十分缺乏，若要解决这一问题，首先要加强与企业之间的联系，开设校企协同的专业课程。对此，计算机专业的相关负责人需要积极与行业内的标杆企业进行联系与合作，对协同课程进行开发，并研发校企合作双主编教材，使学生的专业能力培养符合当前企业对人才提出的要求。其次，教师需要在专业课程教学中为学生构建产教融合的学习情境，从而使学生在校学习期间就能感受到企业的工作状态，为其日后的实习与就业提供必要的经验。同时，中职院校需要尽可能地对校内外实训资源进行整合，为学生提供功能更加完善的实训基地。

在教学的过程中，为使学生获得更为扎实的计算机理论基础知识，教师应当积极引入一些优秀的社会案例资源，并通过工作实习、专项训练来不断提高学生的综合能力。此外，中职院校应当积极利用网络资源，构建更为完善的校内资料库与线上学习平台，保证学生在学习的过程中有充足的线上学习资源，并通过线上的答疑解惑与专业交流来解决学生在学习过程中存在的重点、难点。在建设校内资料库以及线上学习平台的过程中，应当做到及时更新，并基于社会与行业的发展情况不断更新与完善知识内容，使学生获得前沿计算机知识，从而培养出满足行业要求、社会需要的新型计算机人才。

4.5注重“双师型”教师队伍建设

中职院校的“双师型”师资队伍建设一直都是一个难题，为有效解决该问题，提高职业技能培训水平，首先，需要根据当前行业、企业的师资培训方法与路径对计算机专业教师进行培训，使其进行角色转换，并增强服务社会能力。其次，需要加强教师队伍对“1+X”证书制度的认识，使他们能够正确领悟其中传达的精神，从而为学生构建能有效融通职业技能等级标准与专业教学标准的师资队伍。在这一过程中，还需要将重点放在专业“双带头人”的培养上，保证在知识结构、能力结构、年龄结构上都能完美契合“双师型教师”的要求。最后，中职院校应当积极与社会评价组织进行合作，以提高职业技能证书的质量。

中职院校可以利用假期，积极安排教师深入企业进行参观与锻炼，以此来弥补部分教师缺乏一线工作经验的不足，从而间接地培养学生的综合能力，满足当前职业教育的新要求。并且，中职院校在引进兼职教师的过程中，需要制定更为科学、严格的考核、评价体系，使真正的行业精英、企业精英能够人职中职院校，从而使学生接受更为专业、系统的职业教育。

5结束语

在“1+X”证书制度下，对中职计算机专业课程教学进行改革很有必要。为此，中职院校需要积极调整课程体系与教学模式、加强校企合作、创新教学手段、构建立体化教学资源，以及注重“双師型”教师队伍建设。如此一来，中职计算机专业学生在毕业之后方能迅速与企业、社会、市场接轨，从而提升其就业竞争力。

作者简介：

文盈旗（1980—），本科，讲师，研究方向：数字媒体。