探析高中政治综合实践活动课程体系构建策略

王海艳

（甘肃省平凉市泾川县第一中学，甘肃 泾川 744300）

新时代对于人才提出高要求，其本质上是对于教育提出提质增效的诉求。对于高中政治课程而言，不能仅仅是思想观念的理论学习，还需要将这些理论学习成果使用到现实生活中去，此时就需要发挥综合实践活动的效能。从这个维度来看，在新形势下需要以理性视角审视高中政治综合实践活动课程体系架构的逻辑初衷，并且切实地做好此方面的规划建设，由此保证综合实践活动课程的多方面效益得以发挥。

一、新时代构建高中政治综合实践活动课程体系的逻辑初衷

（一）从培养高中生政治学科核心素养的角度来看

新课标中明确提出要将高中生综合素质发展作为出发点，切实地在高中政治教育教学中嵌入核心素养培育的理念，继而使得学生能够成为有理想信念、有能力素质的人才。显然在高中政治教育教学中，教师要关注学生政治理论认知的提升，还需要开展系列的综合实践活动，保证理论与实践整合。学生不但可以学习到对应的理论知识，还可以在真实的场景中实现社会责任感的塑造，保证政治认同素养的发展，继而进入到理想的学科核心素养培育格局。

（二）从高中政治课程体系完善的角度来看

高中政治课程体系在不断完善的过程中，要能够以相对理性的视角审视政治综合实践课程体系的构建，两者是部分与整体之间的关系。在传统的高中政治教育中，政治教师受到传统灌输教育思想的制约，往往不能很好地开展政治综合实践活动，无论是综合实践活动设计能力，还是综合实践活动落实素质，都处于不太理想的状态。如果这样的问题长期存在，势必会使得高中政治课程体系处于不完善的状态。由此在新形势下，教师要本着为了学生发展的目标，切实地在综合实践活动方面进行投入。

二、高中政治综合实践课程体系构建策略

（一）高中政治综合实践课程体系构建原则

在高中政治综合实践课程体系构建的过程中要遵循特定的原则，这些原则是保证高中政治综合实践课程效益得以发挥的关键所在。在此历程中需要注意的有：其一，坚持学科融合的原则。依照“立德树人”根本任务的诉求，关注教育的整体性，强化不同学段之间关系的处理，确保不同学科的内容可以实现纵向和横向的交互，这样才能够保证形成高质量的核心素养培育格局。比如在高中政治“南海问题专题”课程学习的时候，教师以校本课程设计的理念进行，合理地将地理学科知识、生物学科知识、政治学科知识等都融入进去，在此基础上合理地实现跨学科教育格局的构建，使得海洋教育的内容朝着更加深度的方向进展。在综合实践活动方面，教师要求学生可以以兰州新区调查研究为任务目标，积极对于地区建立国家级新区的优势进行分析。在这样的调查任务中，学生收集整理各个学科方面的知识，知识接触面更加广泛，在核心问题思考的时候，往往也可以更好地实现多方面知识的交互，在不断整合的过程中，学科综合能力和素质可以得到很好地锻炼。其二，坚持课内外融合的原则。在处理高中政治课堂内与课堂外关系的时候，教师要能够合理地借助综合实践课程，嵌入研究性学习任务，鼓励学生在这样的任务完成过程中更好地认识现实问题，更好地探究现实问题，并且进入到现实问题深度思考中，可以以撰写研究性论文的方式，确保研究活动的深度和广度可以不断提升。这样学生在真实情境中问题的发现能力、问题分析能力、问题解决能力得到很好的锻炼。比如在甘肃相关问题探讨的综合性实践活动中，有学生会将菜价作为焦点对于甘肃的情况进行调查，继而得出对应的调查结果，提出了系列的建议，表现出对于现实生活问题的深度思考。还有的学生选择甘肃会宁红军会师旧址保护课题，最终他们以调查研究报告的方式呈现。这样的综合实践活动案例中都充分验证出这样的道理：在综合实践课程设定的时候，要懂得妥善处理好课堂内与课堂外之间的关系，继而实现课堂内外融合机制的构建。其三，要坚持校内外融合的原则。对于学生成长而言，要能够将学用结合理念、知行统一理念合理地融入进去。对于课堂教学而言，要能够嵌入知识分析的方法、问题思考的方法等内容，在社会实践活动中，要懂得在此基础上进行合理地拓展，继而将校内外的资源合理地融入进去，这样学生成长才能够获得更加理想的平台。对于学校而言，设定的社会实践活动、职业生涯体验活动、劳动教育活动，要将体验性作为焦点，确保他们在对应的情境中可以更好地思考，更好地认识自我，确保生活技能掌握渐入佳境，促使学生社会适应能力可以不断提升。

（二）高中政治综合实践课程体系构建策略

基于上述对于高中政治综合实践课程体系构建原则的归结，发现在高中政治综合实践课程体系建设的过程中，需要考虑学科建设的规则、学生成长诉求等因素，继而保证综合实践课程体系的效益可以不断提升。在此过程中需要做好的工作主要有：

1.巧用议题式教学模式，提升活动学科课程的有效性

依照新课标的诉求，要能够切实地激发学生的自主性，此时可以合理地使用议题式教学模式，围绕着议题设定活动性课程体系，确保课程内容与社会实践可以不断整合，这样才能够保证活动型课程的效益得以发挥。为此，高中政治学科教师要能够合理地选择教学内容，找到与生活关联性强的议题，合理地设定探究问题，在此基础上引导学生进入到更加理性的学科学习格局。比如在高中政治“认识中华传统文化”课程学习的时候，教师选择了比较小的切入点，在课堂上引导学生关注本土特色文化。这是传统文化在本地文化中的载体，由此设定的核心问题是：如何审视本土传统文化是传统文化的一部分，两者之间的关系应该如何区别？在这样核心问题的引导下，教师会选择本地区有特色的文化资源，以播放短片的方式呈现，有本地区的民间工艺、本地区的经典名人。学生在不断了解本地区发展历史和名人的基础上，开始意识到传统文化的形成是一个漫长的过程，其具备着良好的社会价值，在全面、理性分析这些问题基础上，自然可以形成正确的价值观念。也就是在这样的活动探究中，学生对于传统文化的认知会更加深刻，自然可以为核心素养的锻炼奠定良好的基础。

2.利用校本教学模式，打造校本化课程体系

对于高中政治综合实践活动而言，还可以以校本化为主要方向，巧妙地使用校本教学模式，确保校本化课程体系能够得以塑造，继而保证校本化教学价值可以不断发挥出来。在此期间，需要将关注点放在遵循跨学科教育理念，将不同学科的资源合理地融入进去，实现校本课程体系的构建。比如某教师会专门结合时政热点问题，合理地实现校本选修课程体系的构建。很多高中生对于时事政治都是比较关注的，结合这样的学情，教师专门设定了对应的校本选修课程体系，并且设定了对应的学子讲坛，学生可以结合自己对于当前时政的认知，探讨自己的想法。需要注意的是，由于时政牵涉的面积是比较广泛的，此时学生可以综合运用不同学科知识进行分析，在此期间他们的知识视野会不断拓展，自主学习能力和素质也会得以锻炼，自然可以以更加正面的视角审视社会生活。比如在“新冠疫情”热点事件中，教师专门将其引入到校本课程中，鼓励学生自己选择角度分析和研判。此时有高中生倡导从社会主义核心价值观的角度对于新冠疫情中的“大白”和“逆行者”事迹进行分析，继而意识到在危难面前有很多人都能够站出来，在第一线上贡献着自己的效能。显然，在这样的教育教学历程中，教师可以合理地将校本化作为思路，将时政作为内容，继而实现校本课程体系的构建，引导活动课程效益得以全面发挥。

3.切实开展社团活动，锻炼学生的才能

在高中政治综合实践活动设定的过程中，还可以切实地发挥好高中社团的效能，鼓励相关社团可以成为政治综合实践活动的设计者和推行者，营造良好的高中政治综合实践格局，这样才能够引导社团活动质量朝着更加理想的方向进展。比如有很多高中学校都设定了金融社、辩论社或者政协社，这些社团与高中政治学科之间的关联性是很强的，教师可以鼓励学生在平时的社团活动中开展各种各样的活动，继而营造良好的社团活动格局。学生也可以依靠这样的方式将自己掌握的政治学科知识运用到实际问题中去。比如某高中社团专门组织开展了商业精英创业大赛，设定了健全的赛程和赛制，组建了比赛评委小组，对于不同学生在商业创业中的方案进行评审，还组织开展了对应的讲述活动，要求对应的创业小组可以派遣代表讲述自己创业的思路，思考自己创业的初衷，依靠这样的方式使得学生学科知识技能和素养能够协同发展。在这样的学习平台上，学生核心素养培育会进入到更加理想的格局。对于学生而言，在这样的综合性实践活动参与中，可以更好地将政治学科学习的创新创业知识融入进去，对于大众创新的理解也会更加深刻，这样将会为他们未来在此领域的创新创造行为奠定良好的基础。

4.优化社会实践活动，提升探究学习素质

对于很多高中学校而言，每个学期都会开展一系列的社会实践活动，教师在设计这些社会实践活动的时候，可以与高中政治综合实践活动关联起来，带着相对统一的目标，设定更加理想的实践活动方案。这样可以保证社会实践活动贯穿整个学校，继而使得高中政治综合实践活动的效益可以更好地发挥出来。在此期间，可以将关注点放在：其一，以学生会为主导，在听取政治教师、学生的综合意见之后合理地界定对应的课题方向，对于实践活动方案进行研讨，在此基础上提交实践活动方案，在审核通过之后，自然可以进入到实际操作的状态。比如有学生认为要将社会主义核心价值观践行到当前高中生活中，认为围绕着这样的主题，可以开展宣传活动、倡导活动，由此使得更加多的高中生可以以正确的视角审视社会主义核心价值观的内涵，继而保证社会主义核心价值观与高中生的生活可以不断整合，这样才能够使得对应社会实践活动的价值不断呈现出来。其二，注重社会情境的创设，确保学生有机会融入田地实践活动中、工厂实践活动中、科研基地活动中、博物馆活动中。在成为参与者之后，学生开始意识到知识可以用来解决问题，在实践中可以更好地验证知识，理解知识。比如在一些红色经典旅游项目开展的时候，学生可以近距离地了解红色革命的历史，继而意识到红色文化在任何时候都要成为文化建设中的一部分，高中生因此成为对应文化建设活动的推动者。

5.高度关注职业生涯体验，为自我价值定基调

在实现高中政治综合实践活动课程体系构建的过程中，还需要将高中生的未来与综合实践活动关联起来，在高度关注职业生涯体验的基础上，可以使得学生对于自我价值有着一定的认知和预设，这样可以带着一定的方向学习和生活。为此，学校要进行更加多的投入，保证他们有机会接触不同的职业，有着充足的体验，认识自己的优势和劣势，由此进入到更加理想的能力发展格局，这样人生定位得以界定，自我价值实现也会进入到更加理想的格局。比如某学校利用学生寒暑假的时间，到本地区优秀企业中去参观、去体验、去调研、去访问，在这样零距离的接触中，他们开始对于形形色色的职业有着更加好的理解，职业启蒙教育也因此得以开展。学生开始对于自己的职业有一定的幻想，自然会进入到更加理想的职业价值认定格局，这将为未来在职业方面的发展奠定良好的基础。比如某高中生英语成绩很好，英语口语表达能力很强，教师恰好在组织暑期实践活动的时候，与本地区一家翻译公司进行合作，他接触到了同声传译这样的岗位。在与企业岗位人员交互的过程中，他对于这个职业有着很多的向往，认为这是一项很酷的职业，并且与自己的强项关联，于是就积极听取了对应在职人员的意见和建议，开始对于自己的职业进行规划。

三、结语

综上所述，在高中政治教育教学改革的过程中，要将落脚点放在高中生学科核心素养发展上，此时就不能仅仅依靠高中政治课堂，还需要保证切实地发挥高中政治综合实践课程体系的效能。然而在此方面的投入不是很充足，课程体系建设的有效性也不是很理想，这就需要高中政治学科教师树立新的理念，切实地进行综合实践课程方式和内容的优化，继而架构理想的高中政治综合实践活动体系。