小学语文德育教育策略分析

付喜娣

（华亭市东华镇学区，甘肃 华亭 744100）

德育教育并不只是停留在表面上的一种教育形式，而是需要真正深入实际对学生能力进行培养的教学要求。德育教育是无处不在的，小学语文老师在进行学科教育的过程中要做好教育的融合工作。采用现代化教育模式对学生进行引导，同时要让学生深入了解和探索语文知识蕴含的独特魅力，帮助学生养成好的品质。

一、小学语文德育教育的意义

教育者在对学生进行教育和指导的过程中，要仔细关注当前的教育发展情况，要从不同的角度出发对学生的思维意识进行引导，加强思想道德的建设力度，了解社会主义核心价值体系的基本建设要求，明确现代化的教学内容。不断对传统的教育模式进行创新，紧抓现代化建设的主要途径和方法。教育者要加强道德建设力度，分析当前道德建设的主要情况，仔细分析当前的教育内容，全面提高学生的综合素质。在小学阶段的语文教育中，如果老师能够将德育教育的相关内容渗透到语文学科的教学中，就可以有效地提高课堂教学的质量，通过潜移默化的方式对学生的思维意识进行引导，能够有效地推进学生思想道德的建设和发展，也能够提高全民族的文明素质。

二、小学语文德育教育中存在的问题

（一）缺乏德育教育的渗透

在新课标发展的背景下，课程教育改革的速度越来越快。教育部门在发展的过程中提出了一些新的教育要求和教学标准，老师在教育的过程中除了要重视学科知识的讲解之外，还要做好德育教育的渗透工作。从当前的实际教育情况来看，传统应试教育的短板依旧存在。传统的教育中，很多老师和家长会习惯性地重视学生的学习成绩，认为只有让学生获得高成绩，才能够达到最初的教育目的。其实很多老师在这个时候都习惯性地忽视了学生的思想教育，可能会为后续的教学做出一些计划，也可能会考虑到学生的成绩提升问题。但是对于学生的德育素质培养方面，并没有太多的安排，也没有考虑到学生后续成长发展需要的一些内容。老师会用一些传统的方式对教材上的知识内容进行讲解，但是并没有将德育的相关精神和思想内容渗透到日常的语文教学中。一些老师在课堂上会非常明显地表现出自己的教学需求和教学的目的，老师只关注学生的成绩，并在教学的过程中也会无意识地将这些思想灌输给学生，这些思想会直接影响学生的学习态度，也对学生后续的发展造成了一定的影响。这样传统的教育方式，忽视了整体的教学效果，也没有充分利用语文教学中饱含的德育教育的相关资源。从当前的实际教育情况来看，语文教材中有着非常丰富的德育资源，老师在教育的过程中要重视这些资源的应用和管理。如果这些资源得不到充分利用，就无法真正实现学生的全面发展。

（二）教育方式缺乏灵活性

从当前的实际教育情况来看，教育部门多次强调小学阶段德育教学工作开展的重要性，也要求各学科老师在教学的过程中要重视学科内容与德育教学思想的融合。目前很多老师已经逐渐意识到了德育教学渗透的重要性，但是在实际教学的时候并没有将两者进行充分地融合与管理。很多老师迫于教学压力，会在课堂上有意识地提高课堂教学的速度。而且部分老师认为，在小学阶段的语文教学中讲解教材知识、提高学生的成绩是教育的中心任务，这种片面的教学思想影响了教学的效果。部分老师在教学的过程中虽然实现了德育教育的渗透，但是只是将其看作是一项教育的任务，并没有对其进行灵活地渗透，整体的渗透模式非常生硬，也没有考虑到小学生的年龄特点和学习需求，整体的教育模式缺乏灵活性。这样的教学模式无法达到理想的效果，也很难提高学生的整体能力。之所以会出现这种情况，主要是老师在教学的过程中没有认识到德育教育的重要性，没有真正意识到道德教学与语文学科教学融合的重要性。从思想上没有进行彻底的改观，在教学行为上就会有所偏差。老师没有对教育的主要要求和教材的内容进行透彻地研究，没有充分挖掘教材中包含的一些德育思想和德育知识。在教学的过程中，老师没有将现有的德育知识和语文知识进行充分融合，导致整体的教育效果不够理想。

（三）缺乏完善的评价机制

其实，教育不只是语言的引导，而是需要真正从学生发展的角度出发，让学生能够了解到在这一过程中的一些问题。最主要的是要引导学生自己发现问题，这样才能够帮助学生更好地进步。德育教育属于抽象化的教育，无法真正用成绩评判学生的学习成果。所以老师在进行教育的过程中，要结合学生各方面的表现情况，对学生进行积极的评价。评价也有很多种划分，有效的评价和无用的评价。评价的方式和性质会直接影响最终的评价结果。因此，为了发挥评价的作用，教育者要对传统的评价模式进行创新。但是从实际的评价方式来看，很多教育者只是单纯地对一些教育的思想进行了渗透，并没有结合学生的实际情况建立完善的教育评价机制和管理机制。老师采取的依旧是传统的评价方式。传统的评价方式与现代化的德育教育内容不符，而且会对德育教育的整体效果造成一定的影响。老师如果不能科学地对学生进行评价，可能会导致学生产生抵触情绪，影响学生后续对于德育学习的兴致，并不利于德育教学工作的顺利开展。因此，学校和老师要意识到这一问题，要结合实际情况做好教育评价机制的完善工作。在进行教学评价的过程中，老师要采取不同的方式分析各种方法中存在的一些弊端。目前很多小学语文老师在对学生进行教育评价的时候，采取的是情景评价法和行为观察法，这两种评价方法虽然能够达到一定的评价效果，但是应用起来存在一定的弊端。且这两种评价方法的整体耗费时间比较长，老师的教学任务比较重，很少有老师能够真正按照要求投入大量的时间进行德育教育评价机制的设定和完善。而且学校内部并没有建立完善的监督机构，没有对评价机制的一些问题进行处理。所以，评价方式不够科学，并不符合当前小学阶段德育教学工作的实际需求。

三、小学语文德育教育策略

（一）从教材出发，对学生进行系统的德育教育

教育者要从教材出发，充分发挥德育教育的作用，让学生能够感受到教育的温暖和阳光。开展实践教学的过程中，老师要明确语文学科的基本特点，以语文教材作为教育的根本，充分实现语文教材与德育教学之间的融合。例如，老师带领学生一起学习《落花生》这篇课文的时候，就要充分挖掘文章中的德育思想。首先老师要引导学生对文章的中心思想进行理解，要让学生真正感受到作者想通过这篇文章表达出的教育意义。老师要引导学生，让学生懂得“人不能太过于在乎外表，重要的是要完善自己的内心。保持一颗善良的内心，这样才能真正实现人生的价值”。老师在教育的过程中还要以这些思想作为教育的前提，让学生能够真正深入日常生活，观察身边一些美好的人物或者是事物，帮助学生养成观察的好习惯，引导学生将观察到的各种事物记录下来，这样可以使学生的写作能力得到明确的提升。例如，一起学习《北京亮起来了》这篇课文的时候，老师不仅要让学生了解文中的一些生字和生词，还要激发学生的爱国主义情怀和思想，积极地对学生进行思想教育和指导，通过多媒体课件制作有趣的文章内容。老师可以在课堂上利用多媒体播放一些与北京相关的图片或者是视频，这样能够有效地激发学生的兴趣，也能够激发学生对于祖国首都的向往和学生的爱国情怀。

（二）营造良好的语文教学情境

在小学阶段的语文教学中，老师要做好实践教学工作，要结合实际情况良好的创设教育情境，全面提高整体的教育效果和教学质量。在开展语文教育的过程中，老师要结合教育的实际情况创造良好的语文教学情境，让学生在进行语文学习的过程中能够获得好的教育。老师还要充分发挥德育教育的作用，对德育教育的内容进行合理的设计。仔细分析科学的教学方法，合理地创设教学情境，在教育的过程中，要不断对教育内容进行优化和革新。老师在开展正式的课堂教学之前，要制定明确的教育目标和教学计划，同时要结合实际情况合理地设置教学情境，让学生在参与学习的过程中能够获得能力上的提升和进步，同时与作者产生情感上的共鸣，促使学生对语文学习更感兴趣。比如，在带领学生一起学习《圆明园的毁灭》这篇课文的时候，老师就要重视学生的情感培育，当讲到外国侵略者侵入圆明园展开破坏行为这一段的时候，老师就要利用课前准备好的一些教学课件给学生展示相关的影视资料。学生观看演示资料的时候，老师要结合文章对学生进行详细地讲解，让学生在相对真实的情境中能够更加深刻地理解这些内容。这样的教育方式可以给学生留下非常深刻的印象，能够让学生亲眼看到美丽的圆明园被破坏的景象，让学生能够产生一种爱国情怀，树立学生的爱国主义思想，提高学生的责任意识，也可以让学生努力地投入到学习中，为以后祖国的建设贡献力量。开展语文教育的过程中，老师要充分挖掘语文教材中有关孝顺长辈的相关文章，要通过课文教学对学生进行德育教育。例如讲到《爷爷和小树》这篇课文的时候，老师就可以根据课文的内容合理地创设教育情境，并且根据课文内容甚至一些问题，通过问题调动学生的德育情怀。“小朋友记得自己爷爷奶奶和爸爸妈妈的生日吗？”“文中作者描述的是自己的爷爷和小树，大家的爷爷、奶奶、外公、外婆有没有自己非常喜欢的一件物品呢？”合理地设置这些问题，调动学生的学习积极性。学生在解答问题的过程中，促使其思维素质能够得到提升。老师还要给学生安排一些课下任务，让学生回家之后积极地做家务，帮助学生养成尊重和孝敬父母长辈的优秀品质，充分发挥德育教育的价值。

（三）做好课堂延伸教育

在小学阶段的语文教学中，老师要重点关注语文教育中的德育精神和德育教育内容。在对学生进行教育和指导的过程中，要做好课堂的延伸工作。除了在课上开展相关的教育之外，老师还应该将课堂教育延伸至课外，如开展一些有趣的课外教学活动，在教学活动中渗透对学生的德育教育。合理地设置课外活动，能够帮助老师更好地实现德育教育的主要目标，也能够加强学生对于语文学习的热情。老师在对学生进行教育的过程中要全面提高学生的语文学习，让学生在接受语文教育的同时能够提高自身的专业素养。除了在课堂上对学生进行教育和指导之外，老师还要积极组织一些有趣的课外活动，通过课外活动提高学生的思维素质。在进行课外活动设计的过程中，老师要考虑到学生的个体差异性。例如，老师可以组织学生参加相关的演讲比赛和作文比赛，针对中国的传统节日开展系列的课外教学活动，如可以借助传统的中秋节和国庆节这些传统的节日作为德育教育工作开展的素材，积极开展有趣的课外教学活动。不同形式的教育活动给学生带来的教育效果是截然不同的，老师要重视教学形式的趣味性设计，分析当前教育的主要内容，重视学生思维素质的提升。结合当前的社会发展情况，给学生安排能够体验社会生活的机会，让学生能够通过一些社会活动感受生活。老师还可以组织学生去当地的养老院慰问老人，也可以成立相关的模范小组，培养学生乐于助人的好品质。小学语文教育不只是针对课本内容进行教育，更多的是通过传统的文化对学生的思想进行培训和引导，让学生能够得到综合素质上的培养和提升。德育教育是当前教育的重要内容，老师在教学的过程中要做好教学的渗透与融合工作。

（四）做好课文链接的拓展工作

进行教育的过程中，老师要做好文章教学工作。一篇文章的教学只是某一类文章的典范，老师要以这篇文章作为教学的基础，充分发挥教材的实际导向，不断扩大教材中包含的知识的宽度和厚度。在对学生进行教育的过程中，要让学生在学习的过程中感受到快乐，并且能够有所收获。老师可以针对一篇文章的内容进行拓展，让学生以此学到更多的知识。比如，学习《桂林山水甲天下》这篇课文的时候，老师就要适当地扩展一下中国的其他名胜风景，让学生以此获得更大的进步和提升。老师可以到网络上搜索一些有趣的视频和图片，通过多媒体的方式增进学生的理解，让学生能够有机会看到京杭大运河，看到巍峨的华山、秀丽的泰山，还有雄奇的衡山……

四、结语

总之，小学阶段的语文教学中，老师要做好德育教育的渗透与融合工作。德育是一个系统化的过程，也是一项非常艰巨的教育任务，老师要勇敢地承担起自己的教学责任，在教学的过程中要不断对传统的教育模式进行创新，寻找全新的教育方法，为学生创造良好的学习环境。