双屏智慧教室的建设与实践分析

李梅琴

（闽西职业技术学院，福建 龙岩 364021）

现阶段社会所需的人才是综合性人才，双屏智慧教室能够满足现阶段社会对于人才的培养要求，有利于培养学生的创新意识、协作能力及信息素养。学校应当以此为教育目标，从技术角度构建双屏智慧教室，充分发挥双屏智慧教室的科学性、智能性。目前，部分学校已投入使用了智慧教室，取得了一定的成果，但很多学校仍然处于研究探索阶段，总体上来说智慧教室的应用效果尚未达到标准化。

一、双屏智慧教室概述

智慧教室作为一种典型的智慧学习环境的物化，是教育信息化的高度体现，也是推动教育行业发展的重要手段。双屏智慧教室是利用云计算技术及智能技术等构建起来的新型教室，这种新型教室符合新时代发展需求，其借助各种智能设备将教学内容更加直观地呈现出来，同时，借助云计算、云储存、云搜索等功能，方便学生及时获取学习资源。双屏智慧教室为教学活动提供了更加智能化的互动空间，通过本地与远程相结合，改善了学生的学习环境，促进了学生多元化、个性化的学习与发展，为学生学习提供了有力的物质保障和技术保障。

传统的课堂教学主要依据教师备课及个人经验对学生进行知识讲解，教师能够使用的教学资源主要是教材、黑板、粉笔，并且通过学生的反应及学习行为了解学生的学习情况。这种由教师主观意识所引导的课堂，忽视了学生的主体地位，导致学生学习效率下降、学习兴趣降低。而借助现代信息技术打造的智慧课堂，不仅能提高课堂教学效率，而且能提高学生的学习兴趣，促使学生自主学习与自主发展。

二、双屏智慧教室建设的困境

（一）教室功能尚不全面

双屏智慧教室建设的目标是利用信息技术提高教学水平，让学生在学习中体会到乐趣，促进学生全面发展。但双屏智慧教室的建设也存在着功能不全面的问题，主要原因是：一方面，部分教育信息化相关企业的员工缺乏良好的专业背景，专业能力不足，影响到了终端质量水平；另一方面，现如今各个行业的发展都是快节奏模式，市场竞争日益激烈，导致很多企业缺少精雕细琢，加之不了解现阶段的教育体制及教学方式，使得很多互联网企业将人员考勤系统、视频监控系统作为了智慧教室设计的重点。在建设中虽然也兼顾到了课前资源、课中智慧学习，在一定程度上提升了教学的智慧性，但对于基础教育而言，这样的智慧教室只是停留在了形式主义层面上，并没有抓住智慧教室的建设重点，不能对学生的学习起到实质性的支持作用。

（二）教室建设脱离实际需求

双屏智慧教室是依托信息化手段建立的智慧学习空间，使用者是教师和学生，因此，智慧教室的构建应当以师生需求为基本目标，将教师和学生作为服务对象，要以促进学生发展、提高学生核心素养为导向，建设出适合教学的双屏智慧教室。但现阶段智慧教室多由互联网公司承包建设，在设计构建中，有些设计人员缺乏对现阶段基础教育模式的了解，只是根据自己的主观想法进行课程设计，严重脱离了师生的实际需求，加之师生在建设过程中参与度不高，难以提出自身需求，导致设计与建设只注重硬件设施，而忽略了实际教学需求，因而难以运用到实际的基础教学中。

（三）缺乏数据采集分析

双屏智慧教室的构建过程是一个创新探索的过程，也是学校教学体系的重要组成部分。在智慧教室投入使用之后会产生一系列的数据，如教师对智慧教室使用情况、学生对现阶段知识的学习情况等，这些数据都是促进教学信息化升级、提高教学质量的重要依据，设计者通过这些数据，可分析出现阶段双屏智慧教室存在的弊端，为后续改进升级智慧教室提供重要参考。然而，很多学校不善于数据管理与分析，缺乏后期服务，未能充分发挥数据分析功能，难以对智慧教室的教学效果进行评价，无法更好地满足学生的发展需求。

三、双屏智慧教室建设建议

（一）应以需求为导向

智慧教室构建者在进行功能开发之前，应当对教学过程的参与者进行数据分析，充分了解使用者的需求，并以此为目标进行智慧教室的构建。此外，还要根据各学校的实际情况与教师的教学特色，对智慧教室进行适当的技术调整，在设计建设之前，要做好前期工作，了解各个学校的侧重点，在建设过程中，确保整体建设能够满足师生需求，保证教学资源的正常使用，减少资源浪费，提高教学效率。

（二）应以实用为理念

在对用户需求进行调研之后，建设者和设计者还应当以实用为理念进行智慧教室建设，在进行技术软件研发过程中，要确保系统在教学过程中稳定、流畅、安全运行。结合教师的操作行为，界面设计应简单明了，将服务学生学习作为主要的设计目标，整体的操作系统应当具有较高的纠错容错能力，体现出智慧教室的科技化、智能化，保证教室的参与者能够尽快地适应智慧教室，能够对教室内部的各项资源进行正确使用，进而达到智慧教室最佳的使用效果。

（三）应建立数据采集分析系统

双屏智慧教室的建设应将“教”与“学”进行整合，在课前进行资源发放、课中进行智慧教学、课后对教学效果进行评估，要对教学的整体过程进行监督，分析教学数据，基于以上数据对教室的使用情况进行分析，增强双屏智慧教室的实用性，以满足教师的教学需求。此外，还要对学生的学习情况进行分析，这样不仅能够为教学管理提供助力，还能反映出智慧教室的使用情况，分析出现阶段的教室能否为学生的学习提供实质性的帮助，帮助建设者根据实际使用情况进行创新和改进，保证自身的先进性，为学生发展提供有效的条件支持。

四、双屏智慧教室教学应用

（一）智能化互动教学，实现无尘式教学

双屏智慧教室借助人机交互技术，双屏的互动教学系统设计了多重触摸和手势识别等功能，具有书写、绘画等功能，使用者能够通过手指、书写笔等在屏幕上进行书写操作，提高使用者的体验感受。部分学科的书写量较大，当一个屏幕不能满足板书需求时，教师可以利用双屏智慧教室的电子书写功能将电子绿板定义为一个无限大的画布，这样教师就能够进行书写或添加文件等操作，例如，小学生的学习能力相对较弱，在学习的过程中，需要教师不断地进行重复教学，借助双屏互动教学系统，教师将写满的屏幕进行拖动操作，帮助学生进行知识点回顾。这不仅满足了教师大量板书的需求，而且方便了学生随时使用资料，实现了智能化无尘式教学，干净健康的无尘式教学环境不仅能提高学生的学习效率，还能保证师生的身体健康。

（二）双屏关联显示，实现双轨教学

双屏智慧教室能够实现双轨教学，教师将教学内容以双画面的形式呈现出来，能有效激活学生的大脑语言系统与非语言系统，提高学生的记忆能力和识别能力。一面屏幕可以书写知识点、定义等，一面屏幕可以提出对应的习题，不同显示模式可根据教学需要进行自由切换，帮助学生巩固知识、顺利搭建知识架构。

（三）及时互动反馈，打造互动教学

课堂互动是了解学生学习情况，提高学生学习效率的重要手段之一，因此，教师应当注重课堂氛围的营造，积极与学生进行互动。例如，教师可以在屏幕上放置题目，学生通过扫描二维码进行答题并提交答案，后台对学生的答题情况进行数据分析，分析出每道题的正确率，了解学生对于知识点的掌握情况。此外，教师也可以利用双屏智慧教室的其他提问功能，如“摇一摇”“抢答”等功能，提高课堂的活跃度，对于表现较好的学生奖励对应的经验值，学生在攒取一定的经验值之后可以换取对应的礼物，以充分调动学生的学习积极性，进而实现师生互动教学，形成良好的课堂教学氛围。

（四）实时录播教学，实现课堂延伸

直播教学、录播教学是课堂教学的延伸，双屏智慧教室的教学系统内有课程直播、课程点播、在线巡课、教学督导等功能，这些功能能够打破时空限制，保证学生随时随地进行课程回放。在课后，学生如果对课上的知识点存在疑问，也能够在视频资源中寻找答案，学生在解决自己的难题之后，会获得一定的成就感，久而久之，学生会在轻松愉快的氛围下进行自主学习，这种学习方式对于学生自律性养成有着重要的推动作用，所以教师要丰富视频教学资源，拓展学生的知识面，提高学生的学习积极性。

综上所述，双屏智慧教室对促进学生多元化发展、提高学生的学习效率具有重要意义。但现阶段的双屏智慧教室在建设过程中也存在着一些问题，为此，在建设中，应当以实际的教学需求为导向，建设以实用为理念的智慧教室，实现无尘式、双轨式教学，通过与学生的互动，了解学生对于知识的掌握情况，同时，借助录课的形式，打破时空限制，满足学生多元化的学习需求。值得注意的是，双屏智慧教室的构建还需充分发挥数据分析的功能，积极利用信息化技术，发挥智能教室的特性，以提高整体教学质量，提高学生的学习效率。