如何培养和提高初中生的写作能力

江苏省南通市北城中学 王雅男

到了初中阶段，写作教学的重要性日益突显，对学生的要求也越来越高。这对于刚完成小升初的学生而言是一种挑战，需要教师下一番功夫。有趣且有意义的写作教学才能激发出学生的学习欲望，并切实提高学生的写作能力。那么，教师应该如何培养和提高初中生的写作能力呢？

一、联系实际生活，提升学生观察能力

语文和人们的实际生活是息息相关的，特别是写作，写作素材都源于生活。因此，在写作教学中，教师应该引导学生联系生活实际，把生活中的一些人、事和物用文字的形式描述出来。这样更具真实性，才能引起读者的共鸣。为此，学生在日常生活中需要多观察生活，观察生活中的一切事物，包括一些不太起眼的事物。只有通过持续不断的、细致的观察，才能在日积月累的过程中培养良好的观察能力，并将观察到的生活细节运用在相关的写作话题中。

那么，教师应该如何培养并提升学生的观察能力呢？教师可以积极采用多媒体教学法，给学生展示实际生活中的一些图片、音频或者视频，让学生全面且充分地感受自己之前都没有留意过的事物。培养学生观察能力的方法还有很多，但教师要注意的是，要想切实提高学生的观察能力，就必须结合学生的实际生活，利用生活中的各种事物，引导学生从不同的角度去观察和感受。比如说，教师可以先让学生试着观察一下自己，一方面锻炼学生的观察能力，另一方面还可以引导学生审视自己。可以从以下角度切入：第一，观察教师在上课的时候经常是以什么样的形态面对学生的？第二，观察教师在遇到比较难的知识点时，面部表情会发生什么样的变化？第三，观察教师在说话的时候有什么样的语言特色或者习惯性的动作？第四，你能分析出教师的表情在变化的时候，心理也发生了什么样的变化吗？之后，教师再让学生以此为材料，写一篇《我的教师》，这样既能提升学生的观察能力，也可以帮助教师改进自己的语言和行为习惯。

二、注重日常练习，强化学生主体意识

通常情况下，学生都缺乏写作的动力，到了考试时才临时抱佛脚。所以，教师要注重督促学生进行日常训练。有研究表明，在一天之中，往往早晨和夜晚的时候，人们更有写作的欲望。并且，在这两个时间段中，人们的思维也是比较活跃的，写作就能更有灵感且会更加顺利。所以，教师也应该留意这一点，帮助学生制订日常写作计划，鼓励学生在早上和晚上的时候进行简单的写作练习。但要注意的是，写作练习和日记还是要区分开的。写作和记日记不同，记日记往往是比较随意的，但写作不一样，写作是需要学生的大脑快速运转起来的，不仅要把事物描述清楚，更需要让读者感受到自己的内心情感，产生共情。所以，教师要督促学生加强写作训练，增强学生的主体意识，让学生意识到写作就是在表达自我。

例如，教师在对“发挥联想和想象”这个主题进行教学时，首先就可以引导学生回忆学过的两篇课文内容，如《皇帝的新装》和《女娲造人》。对于初中生而言，原本的故事已经很熟悉了，教师可以鼓励学生对其进行改编。那么，在改编的过程中，教师就可以告诉学生，要有自己的想法，以自我思想为中心改编。比如，有的学生就想，世间的人们都应该做诚实的人，不说假话。于是就把“皇帝的新装”按照自己的想法进行了改编：皇帝穿上了自己的“新装”走在了大街上，人们看到之后纷纷对视，都以为自己看错了。当大家都说出了自己真实看到的情况之后，才确定皇帝真的是没穿衣服就出来了。于是就有人拿着自己的衣服赶忙递给皇帝，这时其余的百姓也纷纷告诉皇帝他被骗了……通过这样的练习，学生也能更加尊重自己内心最真实的想法，意识到自己在写作过程中的主体地位，从而更加积极、主动地写作。

三、丰富教学模式，激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师。教师在进行写作教学的时候，还需要重点去激发学生的写作兴趣。在新课程教学背景下，初中作文课不能为传统的作文教学课程所禁锢。教师要鼓励学生在写作的时候多展示自己，尊重自己的个性，认识到自己是独特的。教师要尽量少限制学生，给学生提供一个更加自由的写作空间。学生只有思想上得到了解放，在写作时才能更加积极和顺利地抒发自己的情感。但“自由”不等于“没规矩”，需要引导学生认识到，虽然可以自由地展开写作，但是不能跑题。同时，教师可以引导学生选材要“具体”，也就是范围不能太大，最好“具体”到一个很小的点，然后再展开细致的描写，这样才能把一件小事情表达清楚，并把自己最真实的情感传递出去。

比如，教师可以给学生设置一个写作主题，如“翅膀”，然后教师就可以把这堂写作课程改变一下，激发学生的写作兴趣，给学生插上翅膀，让学生自由飞翔。教师可以给学生一节课的时间让他们去构思，画一幅思维导图，再给他们安排其他写作的时间。首先，教师可以让学生分成小组，共同讨论：看到“翅膀”这两个字，你想到了什么？有的学生想到了“梦想”；有的学生想到了“父母给了自己一双翅膀”；还有的学生想到了要努力使自己还稚嫩的翅膀变得日益有力，靠自己的努力在天空中自由翱翔……接着，小组成员就根据“翅膀”这两个字，选定自己写作的小方向，并拟定作文题目。之后，教师再鼓励学生根据自己的作文立意去寻找好词好句、名人名言，或者一些古诗词等，然后试着将其运用到自己的作文中。紧接着，学生还需要创设一个整体的作文框架。最后，再画出思维导图，为写作奠定好坚实的基础。

四、打造活力课堂，激活学生写作动力

通常情况下，写作教学是比较枯燥乏味的，而枯燥乏味的教学课堂是达不到理想的写作教学效果的。因此，教师在教学的过程中就需要积极去创设具有活力的写作课堂，充分调动学生写作的积极性和主动性。为此，教师要真正意识到，在写作教学的过程中，学生才是主体。只有学生真正参与到教学活动中，教学才能有意义。“动力”就是学生积极、主动参与到教学活动中的首要因素。学生只有具备了写作的动力，才能高效地完成写作。

例如，教师在对《皇帝的新装》一文进行教学时，就可以通过一些游戏给课堂注入活力。首先，教师需要带领学生一起阅读并梳理文章的整体内容，保证学生清楚整个故事。接着，教师就可以带领学生一起开展趣味活动。比如，当下有一个比较流行的“Cosplay”元素，许多年轻人都比较喜欢。特别是初中生，他们这个年龄段，对这样的活动就更感兴趣了。教师可以让学生进行角色扮演，这样有助于让学生切实进入故事场景中，产生更加真实的感受。这时，学生们就会纷纷举手，想进行角色扮演。然后教师和学生一起挑选角色，接着再进行简单的编排，之后在班内进行表演。通过这样的活动，课堂氛围会瞬间活跃起来，学生的注意力也会更加集中。学生有了高涨的情绪之后，教师就要抓住时机，趁学生情绪高涨时，鼓励学生进行写作练习。写作练习前，教师可以给他们提供一个练习的方向，比如思考一下：当皇帝穿着自己也看不见的“新装”走在众人面前时，他会有什么样的心理活动呢？他是否会感到紧张或者羞愧呢？然后引导学生去重点描写皇帝的心理活动，形式不限，字数不少于300字。在这样具有活力的课堂中，学生们的写作动力才会更加充足。

五、深入研读教材，培养学生人文情怀

在初中语文教材中，编排了许多经典的阅读素材，这些文章不仅具有连贯的语句，更具有优美的文笔；同时，深入研读我们更可以体会到作者蕴含在文章中的深厚情感。学生只有进行大量的阅读，才能使自身的情感丰富起来；这样，写出的文章才能更打动读者。所以，教师要意识到阅读和写作之间的关联性，积极将写作和阅读教学结合起来，带领学生深入研读课文。在这个过程中，不仅可以帮助学生积累丰富的写作素材，提升学生的写作技巧，更可以培养学生的人文情怀。

例如，教师在对《三峡》一课进行教学时，就需要带领学生深入研读教材。《三峡》这篇文章语言简洁精炼，情感也很丰富。在简单精炼的语言中，我们还可以欣赏到三峡峰峦重叠的景观；在这样的景观中，我们又可以感受到作者对祖国大好山河的无比热爱之情。那么，在教学的时候，教师首先就可以让学生以小组为单位，探究文章中运用了什么样的写作手法展现三峡的景观？文中又有哪些词句流露出了作者对三峡的热爱和对祖国的热爱？然后，教师再鼓励学生学习文章中的写作技巧，通过描写某种景物去抒发自己对祖国山河的热爱之情。再比如，在教学《故乡》的时候，教师首先就需要带领学生深入地感受作者对故乡的怀念与热爱；然后勾起学生的回忆：“你们现在还生活在自己的故乡吗？你们是否还记得儿时的故乡是什么样子的？和现在相比，它多了什么又少了什么？你对故乡印象最深刻的印象是什么？”再引导学生学习《故乡》一文的写作特点，去描写一下自己的故乡，并传达出自己对故乡的热爱之情。这样教学，一方面锻炼和提升了学生的写作能力；另一方面培养了学生的人文情怀。

六、科学评价，帮助学生提高自我认知

在写作教学中，有一个十分重要的环节就是“评价”，因为学生只有得到了中肯的评价，才能知道自己的作文存在什么样的问题或者有什么样的优点。若是存在问题则及时地寻求同学和教师的帮助，解决掉这些问题；同时优点部分则要保留下来并进一步提升。可以让学生进行自我评价，也可以将学生分成小组进行小组讨论再评价，还可以教师直接评价学生……总之，为了使评价的过程和结果更加科学且合理，教师应该积极采用多种评价方式，让学生更加清晰地了解自己的作文水平和优缺点。学生只有清楚地认识到了自己作文的优缺点，才能更有针对性地进行自我调整。如此，可以顺利地培养学生写作的自信心，感知到自己的写作思维存在什么样的问题，从而解决问题。

例如，在评价学生的作文时，教师可以先让学生进行自我总结，罗列出自己作文的立意、构思和原本的写作框架。接着，教师再让学生四人一组，相互分析组内成员的文章，以一个读者的身份去阅读和感受文章，同时也罗列出自己读到的一些信息：其中既包含文章的立意和构思，又要找出小组成员作文中运用的写作技巧。之后，将自己和小组成员分析的结果进行对比。在对比中，最重要的一点就是对比一下作者本人自我认知的作文立意和构思，是否与小组成员感受到的一样。如果一样，那么说明该同学的文字表达能力是可以的，至少能将自己内心的想法准确地表达出来；如果结果不一样，那么作者就应该考虑，自己在描述的时候究竟是哪里出了问题，才导致其他人无法明白自己的用意。最后，教师再对学生的作文进行综合性的评价。教师在评价的过程中，既要指出学生作文中的问题，又要给予学生一定的肯定，帮助学生树立写作的自信心。

总之，在写作教学中，教师要积极转变传统的教学观念，尊重学生在学习过程中的主体地位，把课堂还给学生，积极给学生创设更加有趣且自由的写作空间，帮助学生创新自己的思维模式，逐步提高学生的写作能力，从而取得理想的写作教学效果。